課改背景下初中物理教學方法的轉(zhuǎn)變論文
初中物理教學因其知識點較多，又傾向于物理實驗，往往給學生帶來更大的學習難度．由于物理學科自身的特點，整個教學過程要想突顯學生的理解與運算能力，必然需要從當前新課標入手，在教學方法的創(chuàng)新與教學理念的轉(zhuǎn)變中，強化課堂教學實效性．
1新課改下的初中物理教學設(shè)計特點
教學設(shè)計是推進教學的主要手段，新課改對物理學科教學設(shè)計提出新的要求，主要表現(xiàn)在:一是突顯對教育思想的轉(zhuǎn)變．打破傳統(tǒng)的物理知識的傳授模式，要突顯對全體學生科學素養(yǎng)的提升，在教學方法上，立足基本學習需求，激發(fā)學生的主動性、探究性，讓學生從趣味中來參與教學，培養(yǎng)對身邊物理現(xiàn)象的關(guān)心;二是突顯對物理學科具體內(nèi)容的掌握，新教材總體來講降低了知識點的廣度和深度，但更加注重對科學知識、社會生活的聯(lián)系，特別是在實驗教學部分，將物理知識與學生的生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學生觀察周圍物理現(xiàn)實，運用物理知識來解決問題;三是突顯對教學方法的創(chuàng)新，教學方法的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師地位的轉(zhuǎn)變，學生作為學習主體，教師要從傳統(tǒng)的說教中解放出來，將物理課堂構(gòu)建成師生互動參與的過程，講究物理知識的探究，讓學生從自主學習中發(fā)現(xiàn)知識、體驗物理，提升興趣．可見，新課改下，初中物理教學為學生和教師都提供了新的發(fā)展空間，而對于物理課堂的教學設(shè)計，必然需要從課堂氛圍的營造中，將物理知識和物理現(xiàn)象作為問題，來吸引學生從中探討、內(nèi)化知識．因此，課堂教學設(shè)計不能過于簡略，也不能過于文字敘述，而應(yīng)該在多種教參、教研中，整合教學知識，優(yōu)化教學方案，突出課堂教學設(shè)計的多元化，提升學生對物理學科的認知和參與積極性．
2改進教學方法的思路和對策
新課標下初中物理知識點多與生活相聯(lián)系，在教學方法上，融入生活案例，并從師生間的探討、交流中來強化課堂環(huán)境的搭建，引導(dǎo)學生從參與中習得知識，培養(yǎng)能力．
2．1小組合作教學模式的應(yīng)用
新版《初中物理課程標準》提出:“初中物理課程應(yīng)促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，勤于思考．”參與到物理學習中，從實踐中思考，培養(yǎng)學生的科學探究能力，逐步樹立學生的科學精神．探究就需要合作，使合作探討成為課堂教學方法轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容．教師作為課堂教學的引導(dǎo)者，要從物理知識和物理現(xiàn)象中，激發(fā)學生的問題意識，并借助于小組合作探究，關(guān)注學生對物理現(xiàn)象、物理知識的興趣，讓學生能夠樹立科學態(tài)度．小組探究的過程是滲透物理知識、培養(yǎng)學生自學能力的過程，要從學生的興趣導(dǎo)向上，把握初中物理課改內(nèi)容．以生活化的實例入手，從現(xiàn)象中來挖掘問題，梳理教學思路，并從小組探討中，對相關(guān)問題展開交流，激發(fā)學生在物理知識探究中增強科學思維能力．
2．2學案教學模式的應(yīng)用
學案是教師編制的課堂教學規(guī)劃和實施方法，也是指導(dǎo)學生從中掌握相關(guān)知識點，提升認知能力的參考依據(jù)．學案教學方式能夠從教材資源中進行歸納，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，從知識建構(gòu)和自主學習上提升能力．因此，學案教學在設(shè)計上，要把握以下幾點:一是學案設(shè)計要與新課標相一致;二是學案內(nèi)容要強調(diào)知識點，并突顯重、難點;三是學案設(shè)計要結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)知識的銜接性和連續(xù)性，特別是對知識背景的拓寬，注重激發(fā)學生的思維習慣;四是學案設(shè)計要具備知識結(jié)構(gòu)的完整性．通常情況下，在物理學案設(shè)計中，要結(jié)合已經(jīng)掌握的知識點，從學生認知水平入手，有步驟地滲透教學內(nèi)容，強化知識的層次性、問題設(shè)置要貼近學生生活．可見，對于學案設(shè)計，本身對教師提出較高要求，教師也應(yīng)該從自我專業(yè)知識和能力上加以提升，科學設(shè)計．
2．3強化對物理實驗教學模式的轉(zhuǎn)變
物理學是建立在實驗基礎(chǔ)之上，初中物理實驗在物理學中占據(jù)重要地位．新課改將“積極參與、樂于探究”作為物理學科教學的基本要求，更是要求教師要充分挖掘?qū)嶒灧椒�，提升物理實驗效果．強化學生實驗探究能力，必然需要從三個方面來改進:一是實驗教學方法要滲透學生對物理問題的處理．傳統(tǒng)的物理實驗多是對物理問題的'驗證，特別是經(jīng)典實驗，在簡單的重復(fù)中展示物理現(xiàn)象，課堂教學單一，學生缺乏自主性．轉(zhuǎn)變實驗教學，要從問題處理上，強化學生的主動性，鼓勵學生自己收集材料，尋找解決問題的方法，加深對物理現(xiàn)象及物理知識的理解，促進學生處理和解決物理問題;二是實驗教學要強化學生的動手能力．對于傳統(tǒng)物理實驗的驗證，多以教師的操作為主，從實驗結(jié)果中對實驗內(nèi)容進行驗證，學生缺乏動手實驗的興趣，也對實驗過程及實驗內(nèi)容缺乏思考，教師的演示、實驗步驟等無法讓學生參與其中．轉(zhuǎn)變實驗教學，滲透探究性實驗，鼓勵學生在觀察和動手中認識和解決實驗問題，特別是在實驗中，學生能夠獨立思考、獨立動手操作，強化實驗的體驗認知;三是激發(fā)學生參與物理實驗的積極性．驗證性物理實驗教學具有單一性、反復(fù)性，同一實驗缺乏新意，學生容易失去興趣．探究性實驗，打破教師實驗的局面，讓學生從知識梳理、實驗步驟操作中，在教師指導(dǎo)下展開對問題的剖析和實驗內(nèi)容的展示，期間，學生能夠從中了解實驗的目標，能夠從動手中觀察到現(xiàn)象和本質(zhì)，特別是實驗中可能存在的多向性結(jié)果，有助于擴散學生思維，獲得實驗體驗．新課改背景下初中物理教學方法創(chuàng)新，不僅僅是教材的轉(zhuǎn)變，更多的是培養(yǎng)目標、教學理念、教學方法、教學評價等內(nèi)容的轉(zhuǎn)變．教學創(chuàng)新無止境，積極從物理學科知識的挖掘中，引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)、研究物理問題，特別是發(fā)揮物理實驗的探究性，讓學生從實踐中，走近物理現(xiàn)象，從體驗中感知物理學的魅力．
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