新課程改革下高中歷史教學研究論文

　　摘要：歷史給予我們的是時代的痕跡，歷史是我們研究世界的一個獨特視角，透過歷史我們可以更好的看到時代的發(fā)展，讓我們在現(xiàn)在的今天更好的回首歷史，感受歷史帶給我們的震懾。本文針對高中歷史進行了深入的研究，希望可以在今后的教學過程中，教師們可以不斷改進教學模式，促進學生歷史水平的提高，培養(yǎng)學生的愛國意識。

　　關鍵詞：新課改；歷史；教學；有效性

　　關于歷史的教學在新課程改革的當下，不少人提出了新的教學方法。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當前的教學發(fā)展狀況，雖然教師不斷對教學方式進行改進，在教學思路改進上取得了不小的成就，但是在某些方面依然存在著問題。當前高中歷史教學主要以“灌輸式”“論證式”和“表演式”為主，這些模式導致了教師主要以完成教學大綱內容為目的，學生則以死背硬記書本知識為主，忽視了對學生歷史思維能力和綜合素質的培養(yǎng)�；�動教學模式、情景教學模式、開放教學模式、多樣化教學模式應成為高中歷史教學模式創(chuàng)新的目標與方向。因此我們應該對于教學方式進行探究，進一步改進這些問題，不斷地與時俱進，從而使學生愛上歷史。這篇文章主要對新課程改革下的高中歷史教學方法進行探究，希望可以對廣大教師進行歷史教學有所啟示。

　　１促進高中歷史教學方式創(chuàng)新的意義

　　好的教學方式是我們取得課堂有效性的一個重要方面，加強對歷史教學方法的探究是非常有必要的，它可以讓我們的學生更好的學習歷史，讓歷史在新的時代歷久彌新，煥發(fā)出新的時代活力；它可以適度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生史學思維的能力，幫助學生在遇到問題時采用多角度去思考問題；它可以增強學生的綜合素質，幫助學生樹立正確的歷史觀，對于我們時代的演進有一個更清晰的認識，幫助我們學生個人能力的提高。歷史作為初高中學生必修的一門課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。它能開闊學生的視野，健全學生的人格，發(fā)展學生的智力。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，我們應該在平時的教學過程中加強對教學方式的創(chuàng)新，從而幫助學生更好的成長。

　　２當前歷史教學中出現(xiàn)的問題

　　２．１教師教學方法存在偏差，課堂有效性低：

       受傳統(tǒng)教學觀念的影響，廣大教師依然把成績看作是衡量一個學生的標準。在平時的教學過程中教學方法陳舊單一，忽略實踐活動，不重視調動學生學習的積極性，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，只是在加大作業(yè)量、增加考試上下功夫，加重了學生的負擔，在倡導學生“減負”的當下，這樣的教學模式進一步加重了學生的負擔，不僅讓學生學習任務更加繁重，也加劇了學生的心理負擔，給學生帶來了更大的心理壓力，學生不再為學習知識而感到快樂，課堂積極性下降，從而導致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。

　�。玻�２教師自身素質不高，教學思維存在問題：

       在平時的教學過程中，我們的教師自身的素質不高，不能很好的發(fā)散學生的思維，拓展學生的知識面，對于學生提出的一些問題不能做出詳細的解釋。在整個教學過程中，教師不去尋找別的可能性，也不鼓勵學生有不同的看法，總是要求學生同自己的想法一致。這樣的教學造成學生毫無創(chuàng)新意識，也不可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。而今天的社會最需要的就是創(chuàng)造、創(chuàng)新，而不是已有知識的重復，教師的這種教學思維很明顯對于學生能力和水平的提高是不利的。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師基本采用“灌輸式”的教學方式，沒有有效地教會學生如何自主學習、學會學習、提高學習能力。因而，學生只是處于被動的地位，只是一味地接受知識卻不能適應社會的發(fā)展。

　　３促進高中歷史教學有效性的教學策略

　�。常�１加強師生之間的交流，營造愉快的課堂氣氛：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！蔽覀兘處熢谡n下加強與學生之間的交流，真正掌握學生想要什么，學生期待怎樣的教學模式，怎樣才能實現(xiàn)學習知識的最大化，讓同學們樂意去接受知識，增強學生對歷史的了解以及學習。在平時的教學過程中我們要加強互動式教學模式的應用，這就要求我們教師教師備課中，不僅要理清歷史事實，而且還要考慮學生的學習現(xiàn)狀和認知情況；教師在授課時，既要提供大量的背景知識，又要培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。同時，學生需要根據(jù)既成的歷史事實發(fā)表自己不同的看法，然后在教師的引導下進行探討，從而發(fā)現(xiàn)新的歷史問題和形成新的歷史認識。這種教學模式完全不同于“灌輸式”的教育，可以幫助學生更好的理解教材知識，幫助學生更好的理解歷史。

　　３．２實行歷史重現(xiàn)，加強情境教學：

       歷史針對這門學科而言，我們可以進行歷史回顧和歷史重現(xiàn)，我們在平時的教學活動中，我們要加強學生對于歷史的重溫，對于那些歷史事件可以有條件的進行回顧。在歷史教學中，教師可以從歷史人物或事件入手，通過情景教學使學生感受到歷史發(fā)展的脈絡。同時，教師也可以帶領學生走出課堂，進行教學實踐學習，直接在充滿歷史氣息的歷史博物館等地方進行情景教學，從而增強學生對中華文化的歸屬感和認同感。在提高學生成績的基礎上，讓學生對于歷史有一個全新的認識。同時，我們教師可以在平時的教學過程中，設計相關的話劇，讓學生們去演示歷史上所發(fā)生的事情，例如我們學春秋戰(zhàn)國的時候，我們可以讓學生排演一場話劇，讓學生在演示那個割據(jù)的時代。

　　３．３實行多樣化教學，發(fā)展學生個性：

       多樣化教學模式是指在高中歷史教學模式中教師可以采取靈活多變的教學方法，如研討游戲法、參觀日記法、自由論壇法等。我們教師也應該抓住現(xiàn)代科技帶來的契機，在平時的教學中融入多媒體教學，豐富課堂形式，但不管是采取哪種教學方法，都要以歷史事實為基礎，然后富于它多種形式，從而增加歷史學習的趣味性。我們可以將一些難懂的歷史知識以知識框架的形式展示給學生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索有關王朝興替、大國崛起的視頻，利用網(wǎng)絡資源尋找關于歷史上的各類事件和各種人物，更好的促進學生個性的發(fā)展。

　　４結束語

　　總之，高中歷史教學模式的創(chuàng)新不僅有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，也可以促進素質教育的全面發(fā)展。為了我們教育事業(yè)的更好發(fā)展，我們必須對教學進行細致的探究，尋找更適合學生的學習思路去進行教學，讓歷史的光輝鉛華洗盡，在新的時代依然閃光，讓我們的學生更好的了解歷史，感悟歷史。這篇文章針對創(chuàng)新高中歷史教學方式提出了相關的教學策略，希望在今后的教學過程中可以對教師教學有所借鑒，切實提高學生的學習水平和能力，切實提高學生的歷史水平和能力，塑造學生健全的人格。

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