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課程改革對(duì)高中歷史學(xué)科教學(xué)的影響論文
摘要:目前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各族人民對(duì)課程改革的重視度也在不斷的提高。總得來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何一門學(xué)科都是非常重要的，當(dāng)然，歷史也不例外。我們知道，在文科的學(xué)習(xí)中，歷史是文科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是高考文綜的重要組成部分。所以，如何提高歷史教學(xué)的效果，改變教學(xué)的模式和方法，就成為現(xiàn)在困擾歷史教師的一個(gè)重要的內(nèi)容。本文將通過(guò)分析歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，找出在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些解決的措施，改進(jìn)教學(xué)的效果，希望對(duì)歷史教師可以起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞:新課改;高中歷史;教學(xué)探究
隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)各個(gè)企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷的提升，高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能等成為現(xiàn)在判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了全面提高我國(guó)高中學(xué)生的綜合能力，必須在教育的制度上不斷的進(jìn)行改革。目前，我國(guó)的教育形式改變了以往的應(yīng)試教育，正在逐步朝著素質(zhì)化教育的方向前進(jìn)。不論是在教材的編排還是在課程的設(shè)置上，都發(fā)生了很大的變化。但是，由于社會(huì)各種事物變化的太快，教育改革過(guò)程中仍然還存在著一些問(wèn)題。
一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，教育制度的改革還不能很好的和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要有以下一些問(wèn)題。首先就是學(xué)校沒(méi)有足夠的重視歷史，而是把歷史當(dāng)做副科來(lái)看待。我們知道，一些傳統(tǒng)的思想是根深蒂固的，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)才是學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和精力的主科，而歷史，只是一門副科而已，并不用花太多的時(shí)間。相信上過(guò)歷史課的同學(xué)都知道，歷史課本上的主要內(nèi)容是什么，可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一點(diǎn)枯燥，部分同學(xué)本來(lái)就對(duì)歷史沒(méi)有很大的興趣，在這樣的一個(gè)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，更失去了僅有的一點(diǎn)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不理想。眾所周知，是你的態(tài)度決定你的一切，只要家長(zhǎng)學(xué)生和教師等對(duì)歷史這門學(xué)科抱有一個(gè)正確的態(tài)度，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)這門學(xué)科，那么學(xué)習(xí)效果將得到很大的改善。在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，書上的內(nèi)容很多，需要同學(xué)們記憶的內(nèi)容也很多。特別是歷史事件發(fā)生的一些時(shí)間、地點(diǎn)等是特別容易混淆的。
如果學(xué)生們?cè)谧约夯〞r(shí)間的情況下，還不能很好的分清各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生一種抵制學(xué)習(xí)歷史的情緒�？赡芎芏嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)歷史都是臨時(shí)抱佛腳，在快要考試的時(shí)候才開始死記硬背，這樣做是能夠記住一部分內(nèi)容，但是，如果缺少了平時(shí)的積累，那么考試的成績(jī)和效果也不會(huì)特別理想。這樣的情況下，學(xué)生們就會(huì)減少學(xué)習(xí)的積極性，打擊他們的自信心。相信做過(guò)歷史試卷的同學(xué)都知道，學(xué)習(xí)歷史，全靠自己的死記硬背是不行的，很多題目需要自己的分析和觀察才能做出來(lái)，比如說(shuō)，很多題目中出現(xiàn)的都是文言文。所以，學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生們這方面的能力。多出一些題型相似的題目讓同學(xué)們進(jìn)行鍛煉，見(jiàn)得多了，做的多了，自然就熟悉了。一般來(lái)說(shuō)，上述問(wèn)題的出現(xiàn)是有原因的。首先是學(xué)生們對(duì)歷史沒(méi)興趣，覺(jué)得這門學(xué)科枯燥乏味，其次就是認(rèn)為這門學(xué)科是副科，不像語(yǔ)數(shù)外，對(duì)自己今后的發(fā)展能起到一定的作用。他們認(rèn)為就算把歷史學(xué)好了，也不會(huì)給自己很大的幫助。
二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的策略
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的內(nèi)涵，而是以教師為主體，這樣的教學(xué)模式存在著很大的缺陷。在教師教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅是為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課只是自己在講臺(tái)上進(jìn)行授課，很少去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種方法并不能起到很好的效果。一般地，高中生的心理狀況都是特別敏感的，很容易發(fā)生波動(dòng)，這是由于巨大的學(xué)習(xí)壓力造成的。所以，教師的任何一句話都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊�。目前，�?guó)家提倡的是素質(zhì)教育，在這個(gè)前提下，教師應(yīng)該逐漸提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力。
(一)更新教學(xué)觀念
在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要逐漸的更新自己的教學(xué)觀念。雖然每個(gè)教師有自己具體負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，但是他們還是需要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，隨著時(shí)間的推移，教師對(duì)學(xué)生性格等各方面的了解也會(huì)逐漸的深入。所以，老師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家全身心的投入到各個(gè)學(xué)習(xí)中去。
(二)改變教學(xué)模式
其次，就是需要逐漸的改變教學(xué)的模式。眾所周知，興趣是最好的老師，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，他才能把這件事情做到最好。因此，教師應(yīng)該想盡一切辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很重要的一個(gè)方法就是使教學(xué)的方式多樣化，盡量選擇幽默的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)到知識(shí)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
另外就是需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。很多教師認(rèn)為歷史知識(shí)都是屬于結(jié)論性的知識(shí)，不容改動(dòng)。只要學(xué)生們記住課本上的內(nèi)容，就能學(xué)好。其實(shí)并不然，目前，在課程改革的情況下，僅僅記住課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們還應(yīng)該在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和研究來(lái)記憶，但是，現(xiàn)在，很多教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，而直接省略了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)歷史問(wèn)題的思考欠缺，思維能力大大的下降。教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能有效的提高大家的綜合能力。
(四)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)
很多學(xué)生認(rèn)為歷史涉及的方方面面特別的多，記憶起來(lái)也非常困難，更別說(shuō)進(jìn)行分析了。教師在授課的過(guò)程中如果僅僅是講解書本上內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得乏味。所以，歷史教師要學(xué)會(huì)把歷史和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)以前和現(xiàn)在的對(duì)比，來(lái)了解知識(shí)。同時(shí)，兩者相互聯(lián)系，也可以拓寬學(xué)生的視野，讓大家了解到一些歷史以外的知識(shí)，也可以提高他們其他方面的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，在新的教育環(huán)境中，歷史教師要不斷的提高自己的能力以及教學(xué)的水平，來(lái)引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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