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高中歷史探究式教學(xué)方法探討論文
摘要：在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生進行積極主動的探究學(xué)習(xí)，能讓他們深刻地領(lǐng)悟到知識的本質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)能力有效提高。在高中歷史教學(xué)中，教師在開展探究式教學(xué)時，要分析學(xué)生的興趣，從教材中挖掘他們的興趣點進行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動地探索歷史知識，深刻理解教材中的內(nèi)容，并能學(xué)以致用，使他們的歷史綜合能力得到提高。
關(guān)鍵詞：探究精神；指導(dǎo)思維能力；學(xué)習(xí)主動性
隨著高中歷史改革步伐的逐步加快，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對教材中的知識進行認真探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在探究式教學(xué)中掌握更多的歷史知識，促進他們歷史綜合能力的提高。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要考慮學(xué)生的興趣，利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們主動學(xué)習(xí)，使他們的歷史思維在積極思考和探究中獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能積極地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究和思考，加快對知識的理解和掌握。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的探究式教學(xué)模式，采用多樣式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍時，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來，融入到學(xué)生中間，和他們共同討論歷史教材中的問題。在良好的師生交流過程中，課堂氛圍活躍起來，學(xué)生才能大膽地提出自己的見解。在學(xué)生的積極參與下，課堂教學(xué)取得了較高的效率，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也得到了同步提高，他們能運用有效的方法對歷史知識進行分析和總結(jié)，構(gòu)建起完整的歷史知識體系。在學(xué)習(xí)新的歷史知識時，學(xué)生能快速從構(gòu)建的歷史知識體系中提取出相關(guān)知識，并快速理解和掌握，不斷提高自身的歷史探究能力。
二、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
隨著教學(xué)改革的進行，教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用了多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，讓他們在積極的思考中進行學(xué)習(xí)。在歷史探究式教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)高效進行，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中運用多種感官分析知識，增加他們的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在多樣化的情境中對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動對歷史知識進行探究。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以運用多媒體把學(xué)生帶入到歷史事件發(fā)生的時代和背景中，讓他們和歷史人物在特定的情境中進行交流，從而產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有一個深刻的了解。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的觀點創(chuàng)設(shè)辯論的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活躍的氛圍中進行辯論。在熱烈的探究和辯論中，學(xué)生的思路不斷明朗，深刻理解了教材中的內(nèi)容，并能利用歷史發(fā)展中得到的規(guī)律和現(xiàn)象來分析現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)和探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，對教材內(nèi)容進行深入分析，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進行，取得良好的教學(xué)效果。
三、鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力
問題意識的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在遇到問題時能積極進行思考和分析。在歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，要鼓勵他們大膽提出問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來提高探究能力。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，教師可以先通過提問的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提出有價值的問題。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在進行歷史教材的閱讀時，就能保持思維的活躍。在問題教學(xué)中，學(xué)生主動提出問題，是他們積極思維的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的初期階段，教師對于敢于大膽提問的學(xué)生要進行表揚，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的做法。通過提問，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的思維障礙，使他們更深入的進行歷史知識的探究，以加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》時，教師先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行自主閱讀，然后對他們提出問題：為什么說日本發(fā)動這場甲午中日戰(zhàn)爭是蓄謀已久的？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次對教材內(nèi)容進行分析，找到甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，順利解決了教師提出的問題。接著教師讓學(xué)生提出自己的疑問。學(xué)生把在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，通過和教師、同學(xué)的討論有效解決了這些問題，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在讓學(xué)生大膽提問時，教師要注意對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，使他們的質(zhì)疑能力不斷提高，在課堂上敢于把自己的疑惑和問題提出來，促進他們對知識的理解，使歷史課堂教學(xué)順利進行。
四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，提高探究效率
在高中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生的歷史知識有限，在學(xué)習(xí)時容易遇到理解不了的問題，這時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使他們在探究中改進學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在探究中不斷體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。高中歷史教材中有很多知識點需要學(xué)生進行記憶，在進行記憶時，死記硬背的方式不能讓學(xué)生掌握所有的知識點，也容易讓他們對知識產(chǎn)生混淆，不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。在讓學(xué)生記憶歷史知識點時，教師可以讓他們學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的方法，把學(xué)過的知識點按照時間的發(fā)生順序列成一個知識網(wǎng)，把具體事件的發(fā)生時間、地點、導(dǎo)火索、結(jié)果等知識填到知識網(wǎng)中。通過知識網(wǎng)進行歷史知識的記憶，讓學(xué)生有效掌握學(xué)到的知識，同時加強新舊知識的聯(lián)系，使他們的歷史綜合能力不斷提高�？傊�，在高中歷史教學(xué)中，采用探究式教學(xué)方法，能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能逐步深入地分析歷史知識，掌握歷史知識的本質(zhì)。在讓學(xué)生對教材內(nèi)容主動探究時，教師不僅要讓他們掌握大量的知識點，還要提高他們的歷史思維能力，讓他們能運用學(xué)到的歷史知識來分析社會現(xiàn)象，提高他們運用知識的能力。在探究式教學(xué)中，自主探究和積極思考能促使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，掌握教材的重難點，使高中歷史課堂教學(xué)高效進行。
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