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基于全實踐理念的高職學前教育體系構建論文
摘要：隨著素質教育的不斷深入進行，高職教育作為提供具有專業(yè)技術人才的教育方式得到了社會各界更廣泛的重視。高職學前教育專業(yè)能夠為學前教育提供專業(yè)人才，這就需要抓好課堂教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)，構建高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系，推動我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。
關鍵詞：全實踐；高職；學前教育；實踐教學
1引言
近年來，學前教育事業(yè)在我國得到了大力發(fā)展，我國高職院校也相繼開設了學前教育專業(yè)。高職院校的辦學宗旨使得其能夠為我國教育事業(yè)提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實踐的教學理念，構建高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系。
2課堂教學環(huán)節(jié)
2.1改進課堂教學方法
在課堂教學過程中首先要堅持理論聯(lián)系實際，以實踐指導教學。對課堂教學方法進行改進，通過各種手段吸引學生的注意，并成為實踐教學中的主動參與者。教師對課堂教學方法進行改進，需要緊隨時代發(fā)展步伐，學會運用現代化的教學手段。學前教學在教學過程中需要加入大量實例，特別是對于幼兒教學的教學設計方面，這就需要教師利用好多媒體進行輔助教學。高職院校的學生大部分沒有對幼兒進行教育的經驗，缺少對學前教育系統(tǒng)性的認識。教師在教學過程中利用多媒體，將所學知識結合視覺和聽覺展示給學生，可以將抽象的知識技巧向形象化轉變，幫助學生理解相關學前教育知識。同時，教學是一個教與學互動的過程，教師通過對教學方法進行改進，引入更多貼近學生生活的教學手段，才會更好地實現課堂效果，激發(fā)學生的學習興趣。例如教授《學前兒童美術教育》這門學科時，由于大部分學生都沒有美術基礎，這就需要教師在有限的時間內進行詳細的講解，并為學生提供自我練習繪畫的空間。此時選擇利用多媒體進行教學就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學生，還能讓學生在進行觀摩之后自己動手進行繪畫，并更直觀的理解了學前兒童所需要的美術教育是什么形式的。有利于創(chuàng)設一個較為直觀的學前兒童美術知識點的學習環(huán)境，也激發(fā)了學生自己動手進行繪畫的興趣，有利于構建高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系。
2.2重視課堂技能訓練
教師需要在授課的伊始，就注重對學生進行技能培訓，達到實踐教學的目的。這就需要教師在授課過程中注意安排好時間，保證在正常知識點完成講解之后，有足夠的時間安排學生進行技能訓練。教師要以學生為主體，以就業(yè)為導向，進行教學與實訓設計。保證整個教學過程盡量包含教師講解、示范操作、學生練習以及教師進行評價總結四個環(huán)節(jié)，從而為學生在課上進行技能訓練提供可能。需要注意的是，教師講解的過程不可忽略，特別是加強了學生練習的程度，這就需要教師更加精心準備對相關知識的講解以及技能的示范，保證學生在進行練習時能夠迅速掌握方法，實現實踐能力的提升。教師也可以一邊帶領學生進行技能訓練，一邊進行講解，既節(jié)省時間，又能使學生更迅速接受所學內容。例如《鋼琴彈唱基礎教程》這門課程，就需要在教學過程中給學生足夠的實踐時間，保證學生理解教師所授內容。鋼琴彈唱在學生步入工作崗位對學前兒童進行教學時會得到廣泛應用，這就需要學生重視這門課程的學習，利用好上課時間進行鋼琴彈唱技能的訓練。讓學生在課堂上通過邊學邊練來熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對學前兒童進行教學打好基礎。
3實踐教學環(huán)節(jié)
3.1明確教學計劃
為構建高職學前教育專業(yè)的實踐教學課程體系，需要將整個教學環(huán)節(jié)分為理論教學與實踐教學兩部分。其中理論教學主要指課堂教學部分；實踐教學則是指與理論教學相結合的專注于實踐的課程。為更好地完成實踐教學，需要教師對教學計劃進行明確。首先將理論教學的課時進行壓縮，為實踐教學提供充足的時間，加大實踐教學的比重。在學生最初接受學前教學時，可以安排每月有一至兩節(jié)實踐課，此時的實踐課程可以安排在校內進行模擬，有條件的可以安排學生到附近的幼兒園進行實踐教學。到了二年級，可以每周安排一節(jié)實踐課，可在幼兒園完成，保證學生隨時接觸到學前兒童，提升實踐能力。到了三年級，可以選取一個學期的時間安排學生到幼兒園進行頂崗實習，保證學生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實踐技能訓練。同時，也要注意需要安排具有針對專項技能訓練的實踐課以及提升學生綜合實踐能力的實踐課，保證學生的相關知識技能訓練能夠落到實處。實踐課程可以大體上分為見習和實習兩部分。見習主要是指學生對幼兒園日常管理以及教學工作進行觀摩學習，做到對學前兒童教育情況的基本了解。時間充裕的情況下可以安排學生輔助幼兒園教師進行學生管理與教學。見習完成之后需要學生進行總結，從中發(fā)現自己的不足，并學會將課本的理論知識與實際的學前兒童教學活動聯(lián)系起來。實習主要是指頂崗實習，也就是讓學生以教師的身份走到幼兒園中，真正的對學前兒童進行管理與教學，讓學生在正式步入工作崗位之前體驗當幼兒教師的感覺。這樣將實踐教學分為兩部分，才能循序漸進地將實踐工作做好，提升學生的綜合實踐能力，更迅速地實現高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的構建。
3.2嚴格實習見習
構建高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系離不開實習見習，既是對學生所學知識技能的檢驗，也是對學生綜合素質的提升，這就需要學校和教師對實習見習工作予以足夠的重視，對學生的實習見習提出嚴格的要求。首先，學校要對學生見習實習的時間以及地點進行規(guī)劃，保證明確學生實習見習的基本情況，并記錄在案。其次，要將學生進行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊教師進行直接管理，學生出現任何問題都首先由帶隊教師負責。最后，要制定一套見習實習學分制度，將學生在見習實習過程中的表現折換成學分，作為學期末進行考核的一部分，并作為發(fā)放助學金、獎學金的一項參考標準。從幾方面入手，對學生的見習實習工作重視起來，形成一套較為完善的管理系統(tǒng)，并將管理責任落實到個人，加強對學生見習實習期間的管理。這套系統(tǒng)由于將學生見習實習的情況加入了學生期末考核之中，學生就會對實習見習予以高度重視。這樣通過各種手段對學生的見習實習工作進行嚴格的管理，使得實踐課程部分得以順利進行，并起到較好的效果。
3.3注重實踐反饋
課堂教學可以通過考試來實現對學生知識掌握情況的把握，實踐教學也需要通過各種手段對學生的實踐情況進行掌握，從而進行實踐工作的調整與完善。首先，帶隊教師要及時對學生的見習實習情況進行檢查，特別是學生在見習實習階段的出勤情況進行統(tǒng)計。也要定期與實習見習單位的領導聯(lián)系，聽取見習實習單位對學生的評價。從而對學生的見習實習情況隨時進行掌握與監(jiān)督。其次，學生要對自己的見習實習生活進行總結，以書面的形式上交到學校，從而保證學生見習實習的完成質量，也保證了學生能夠正確認識到自己在教師技能方面存在的不足，并及時作出改正。學生在離開見習實習學校之前還需要見習實習單位的相關負責人進行評分，保證對學生的見習實習情況作出公正的評價。最后，學�？梢哉堃娏晫嵙晫W校的優(yōu)秀教師進行有關學前教育的講座，針對學生的見習實習情況進行總結，并向學生傳授自己在教學過程中的經驗，讓學生更系統(tǒng)地接受有關學前教育教學和管理在時間方面的經驗。在開展講座過程中，要鼓勵學生與主講人進行有關學前教育工作的交流，幫助學生解決在實際教學過程中出現的各類敏感、疑難問題，幫助學生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。
4結語
綜上所述，基于全實踐理念對高職學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的構建是一個漫長的過程，需要從課堂教學與實踐教學兩方面入手來完成。需要教師改進課堂教學方法，重視在課堂開展技能訓練，并在實踐教學過程中明確教學計劃，嚴格實習見習的管理工作，注重實踐反饋。從而保證通過各種手段提升學生的綜合實踐能力，幫助學生將課堂所學的知識技能與實際的學前兒童教學聯(lián)系起來，為我國的學前教育事業(yè)提供更多的掌握了專業(yè)技能和具有較強的實踐能力的人才，推進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。
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