構(gòu)建和諧輕松課堂，促進學生健康成長論文
課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)課堂教學效益的最優(yōu)化，用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，它呼喚教師去構(gòu)建和諧的課堂，努力營造和諧的課堂氛圍，讓學生愉快地汲取知識，實現(xiàn)知識的真正遷移，獲得全面的發(fā)展。那么，在教學中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂呢？結(jié)合一些實踐我想談?wù)勛约旱膸c認識。
一、和諧課堂應(yīng)該內(nèi)容豐富，學生想學
我們知道現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展，瞬息萬變的社會，知識的更替非常之快。我們教學內(nèi)容的變化速度有時遠遠跟不上知識更新及社會發(fā)展的速度。一個跟不上時代的落后陳舊知識學生會喜歡嗎？會想學嗎？要擺脫這種困境，除了培養(yǎng)學生獨立獲取知識外，還有一個很重要的途徑，即實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富化、現(xiàn)代化、趣味化。課堂內(nèi)容的豐富化是全面；課堂內(nèi)容的現(xiàn)代化是實用；課堂內(nèi)容的趣味化是興趣。以上這些就要求教師課前要精心準備。既要注重知識的更新和實用，也要注意知識的趣味和表現(xiàn)，更要注意學生的“四會”，學會學習，學會做人，學會生存，學會合作。簡單的說課堂內(nèi)容的設(shè)定是素質(zhì)的而不是應(yīng)試的，是實用的而不是目標的。如果把這樣的內(nèi)容比作一桌大餐的話，那么一定色香味具全，學生一定會喜歡。
二、和諧課堂應(yīng)該形式活潑，學生愛上
愛因思坦說過：興趣是最好的老師。那么，課堂內(nèi)容確定了，還要注意教學形式學生是否感興趣。教學形式是課堂的骨髓，是線索。它會直接影響到學生的學習效率，影響到學生的成長，影響到和諧課堂的構(gòu)建。那么，和諧的課堂形式有什么標準嗎？我覺得，喜歡就是標準，喜歡就是最好的。設(shè)想一下：隨著課堂內(nèi)容的'展開，教學方法的實施，學生是唉聲嘆氣，毫無興趣，被動參與，還是興趣越來越濃，越來越高，愉快積極地參與到了學習中去。這兩種課堂哪種較好？答案是顯而易見的。因此，和諧的形式應(yīng)該是主動積極而不是消極被動的，是活潑的而不是呆板的。課前，教學形式應(yīng)該依生而定，依學而教，不是教師的主觀能動，而是依學情定教情，依教情落形式。
教學的形式很多有談話、參觀、表演、實驗等。單就一節(jié)課而言，有時是多種形式的綜合，但如何進行設(shè)計還需依內(nèi)容，依學生愛好而定。
三、和諧課堂應(yīng)該師生平等，學生為主
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他會無限信任你”。的確，教師作為教育的主導(dǎo)力量，作為課堂的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、傾聽者……首先就應(yīng)該與學生建立平等民主的師生關(guān)系。只有做學生可親、可敬、可近、可信的人，課堂才能有效的產(chǎn)生知識與知識、情感與情感、思想與思想等方面的融洽交流，才能有效發(fā)展學生。例如有這樣一個教師，課堂上沒有一絲微笑和親近感，動輒批評，少則罰站。學生則是畏畏縮縮，膽顫心驚。想象一下，這樣的課堂會好嗎？這樣壓抑的課堂學生會喜歡嗎？因此，課堂上教師要關(guān)心學生，愛護學生，要把學生當作具有獨立人格的人來看待。如此這樣，課上，學生敢說話了，敢提問了，積極參與了。學習氛圍就不會差。所以和諧課堂教師要記住：鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現(xiàn)自我則需要自由寬松的和諧課堂。
四、和諧課堂應(yīng)該評價得法，學生樂學
自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)欲望的滿足，有助于自我效能的增強。和諧的課堂教學中，我們要善于抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。對學生任何積極的學習行為，給予及時的評價，即使學生理解有誤、出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言鼓勵、啟發(fā)學生。而且鼓勵要熱誠，發(fā)自內(nèi)心充滿激情，不能人為的夸張�？傊n堂中要給學生及時、恰當、熱情的表揚鼓勵，特別要努力發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，讓他們不斷獲得成功的快樂，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心和勇氣。
當然，營造寬松和諧的課堂氣氛并不是一件簡單的事情。只有當學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮時，才能形成真正活躍、寬松、和諧的課堂氣氛。一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受，構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。
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