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教師培訓需重視建立系統(tǒng)而穩(wěn)定的培訓制度和培訓論文
論文摘要：信息時代要求所有教師要不斷地學習提高,因此對教師的培訓工作便成了一項緊迫而艱巨的任務。而教師的培訓涉及的面廣,是一個長期的、比較龐大的系統(tǒng)性工作。要保證培訓工作的有序地進行,需要建立一個良好的培訓體系,制定合理的培訓制度。將教師培訓法律化、制度化、系統(tǒng)化是其正常、有序并高效運行的重要保障。
論文關(guān)鍵詞：教師信息素養(yǎng)培訓制度體系
信息時代要求所有教師要不斷地學習提高,而這個學習又不能僅僅依靠教師個人的積極性和個人的能力,因為教師隊伍良莠不齊,個人興趣愛好有很大的差異,面對學習,教師們也會有不同的選擇。所以面對教師整體水平的提高及發(fā)展方向上,需要建立系統(tǒng)的穩(wěn)定的培訓體系,以保證教師隊伍的整體素質(zhì)的穩(wěn)步提高,并以此指導教師發(fā)展的方向。
筆者認為培訓體系中應包括以下四個子系統(tǒng):培訓制度、課程體系、培訓教師、評價體系。培訓制度中又包括三個方面:管理制度、學習制度及制定考核獎勵制度和激勵機制。
1 培訓制度的建立與完善
要保證整體教師信息素養(yǎng)的穩(wěn)步提高,需要有整體的發(fā)展規(guī)劃,有相應的穩(wěn)定的培訓制度,建立合理的、完善的培訓體系,并用相應的法律法規(guī)去保障實施,即將教師信息素養(yǎng)的培訓制度化、法律化和體系化。
培訓制度的建立可從以下三個方面入手:
1.1建立多層次合理的管理制度
以立法的形式確保培訓制度的形成、完善與實施,使教師的在職培訓工作在具體操作中有法可依。法律既要規(guī)范教師的行為,也要保證教師的權(quán)利和義務,同時也要規(guī)范各地教育主管部門的行政行為。使教師在職教育和培訓工作從盲目狀態(tài)進入有序的科學發(fā)展狀態(tài),對提高現(xiàn)有教師素質(zhì)有十分重要的作用。目前,發(fā)達國家均建立了具有本國特色的教師培訓制度。我國在這方面起步較晚,培訓制度正在建設之中,尚須進一步完善。
地方教育行政部門要在國家教育部制定的培訓制度的指導下,立足長遠發(fā)展,根據(jù)地方的實際情況制定地方性的培訓制度和分步實施的計劃,按計劃依法實施。在實施的過程中既要注意統(tǒng)一性又要注意個別性,不可簡單地一刀切。
學校根據(jù)自身的實際情況,建立分層管理制度,各部門明確各自的責任和任務。校長主抓教育思想和教育教學觀念,促使教師信息素養(yǎng)培訓工作與教改、科研一體化。黨支部的職能主要抓師德建設,提高教師的職業(yè)道德水平,注重政治理論學習和師德培訓。教務處的職能主要抓教師應用信息技術(shù)、教學技能、教科研方法等方面的培訓。教研組的主要職能是教學研究,開展說課、聽課、評課等活動,提高教師的上課水平。這樣就使學校的教師培訓工作真正切切地落到實處。
各級各部門明確分工、協(xié)調(diào)工作、齊抓共管,共同營造良好的學習氛圍,建立合理的有效的管理制度是使培訓工作有效、有序地運行的重要保障。
1.2建立健全教師的學習制度
這是教師參加信息素養(yǎng)培訓的最基本制度。教育主管部門和學校在不影響正常教學的前提下,積極為教師提供各種學習機會,可以借鑒很多國外的先進經(jīng)驗,將教師學習進修法律化、制度化。如:德國的教師培訓制度規(guī)定:可根據(jù)學校的需要和個人的興趣,有權(quán)留職帶薪到教師培訓機構(gòu)進修。一般教師在工作兩年后都可以申請教育假期,政府對因培訓而花費的差旅費提供支持。英國培訓制度規(guī)定:接受在職培訓是中小學教師的權(quán)利和義務。新教師可用1/5的工作時間參加在職進修;在職教師連續(xù)在一所學校工作7年,便可享受一次不少于一個學期的帶薪學習休假。國外的先進經(jīng)驗值得我們的學習和借鑒。
學校也需要將教師的學習制度化。很多學校都已根據(jù)自己的實際情況建立了相應的教師學習制度。如有些中學規(guī)定:凡符合規(guī)定年齡的教師必須認真參加市、區(qū)、校組織的各種信息技術(shù)的培訓和學習,未經(jīng)學校批準,不得擅自放棄,特殊原因要事先請假。學習期間不遲到、不早退,及時認真完成作業(yè)。學校規(guī)定雙周五下午一節(jié)課后為教師集中學習時間。教務部門嚴肅、認真地做好學分登記制度。為使信息培訓工作建立在教育教學的基礎上,增強培訓工作的實踐性、針對性、實效性,學校還規(guī)定:教師每人每年讀一本教育理論書,每人每學期至少聽一次教育理論專題講座,每人每學期在教研組至少要上一堂公開課,每人每年實施一個課題,每人每年至少撰寫一篇論文,45周歲以下教師每人每年制作一個課件。通過這些規(guī)定促使教師學習教育理論,加強教學研究,不斷提高自身信息素養(yǎng)。
1.3制定考核獎勵制度和激勵機制
已有很多學校每學期均對教師培訓學習情況進行考核,把教師繼續(xù)教育考核作為年度考核教師的重要內(nèi)容之一,考核情況與年終獎金發(fā)放、評優(yōu)評先直接掛鉤。建立教科研專項獎勵,專門設立了教育科研獎,根據(jù)獲獎的檔次發(fā)放獎金,并把它們作為各種考評、職務晉升的重要依據(jù)。把教師學習情況與獎金掛鉤,鼓勵教師學習,形成激勵機制。
2 培訓的課程體系的建立
在培訓體系中,培訓的課程是一個重要的環(huán)節(jié),培訓課程直接影響著培訓效果。在制定培訓內(nèi)容時既要考慮全局又要考慮局部,既要考慮到培訓內(nèi)容的共同性又要考慮它的差異性,既要面向全體又要面向個體,培訓內(nèi)容既要有廣泛性又要有針對性,重點突出教師的職業(yè)技能,所以需要建立多層次的培訓課程體系。
在當代,各國已普遍放棄零碎的、查缺補漏式的培訓方式,根據(jù)社會和科技進步的要求,確定了更為廣泛的教師在職培訓的內(nèi)容,既包括了專業(yè)學科和教育學科知識的更新、深化,教育技術(shù)的掌握,一般文化素質(zhì)的提高,又包括了對學校、家庭和社會所面臨的最緊迫問題的研究與探討,培訓內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、體系更趨合理,使教師能夠進行系列課程的進修。如英國將進修課程劃分成五種:補習課程、高級研究文憑課程、教育學士學位課程、碩士學位課程和短期課程。我國也有相似的多層次的培訓內(nèi)容,有與假期的短期培訓相對應的培訓內(nèi)容,也有學歷培訓的內(nèi)容,還有學位培訓的目標。既有職前的培訓目標又有職中培訓的目標,即有對老教師的也有對中青年教師的,即有對經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)又有針對不發(fā)達地區(qū)的。如今,多元化,系統(tǒng)化的培訓內(nèi)容已基本形成,并不斷地在趨于完善。
3 重視對培訓機構(gòu)中教師的培訓
培訓機構(gòu)中的教師——即教師的教師,其素質(zhì)水平直接影響培訓效果。許多研究者認為,培訓院校中的教師,不同于一般師范院校中的教師,他們既要有豐富的學科知識,也要有較高的教育科學理論素養(yǎng),并能夠針對具體的教學過程,把優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗和體會提升到一定的理論高度,然后再去分析、總結(jié),必要時還要親自講授中小學課程,發(fā)揮出“示范”的作用。從目前狀況看,許多國家都要求培訓機構(gòu)中的各科教師繼續(xù)參加培訓,通過教育理論專業(yè)碩士、博士研究生培訓,到中小學開展調(diào)研、教研活動,參加培訓課題的教材編寫或研究工作,最終成為有較高的專業(yè)理論、豐富的教學實踐經(jīng)驗并能進行教研指導的教學法專家。
我國目前各個地區(qū)的教育行政部門都設有專門的機構(gòu)負責教師的培訓工作,但這些部門主要是做些培訓活動的組織工作,負責培訓的教師是在本地區(qū)信息技術(shù)水平較高的人員或是請高校的專家授課,很少有專門的教師培訓人員。具體實施培訓的專業(yè)教師的工作還只是處在剛剛起步的階段,還是非常薄弱的環(huán)節(jié),應當引起重視。
4 制定與之相應的教師信息素養(yǎng)培訓工作的評價體系
如果只有培訓制度和培訓內(nèi)容沒有相應的評價體系,則培訓活動會難以落到實處,難以達到預期的效果,不利于教育事業(yè)和教師專業(yè)技能的良性發(fā)展。評價結(jié)果作為一種反饋信息,又會影響到培訓的質(zhì)量與效益。好的評價體系可以給培訓活動提供正確的導向,對活動進行診斷,指導培訓活動的改進。因此培訓體系的建立不能沒有合理的評價體系,以保證培訓工作的科學性、公正性、全面性。
因而必須重視對教師信息素養(yǎng)培訓的評價,確保培訓質(zhì)量和效益,自20世紀70年代以來,世界各國對教師培訓的經(jīng)費投入隨著該項工作的加速發(fā)展而加大。為了保證經(jīng)費的投入產(chǎn)出效益,各國開始重視、加強對這項工作的評估。我國也非常重視教師信息素養(yǎng)的培訓工作,有些地區(qū)已將對教師信息素養(yǎng)培訓的評價,列為對地方教育行政部門的工作評估的一項重要指標。
在我國一個合理的、系統(tǒng)的教師信息素養(yǎng)培訓體系正在逐步形成,并逐漸走向完善和穩(wěn)定,而且它所起到的積極作用也已是顯而易見的了。
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