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培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才論文
摘要：探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的大學生有效途徑，建立學生創(chuàng)新基地，形成優(yōu)秀指導教師激勵機制，從而實現本科教學質量工程的建設目標。
一、轉變教育質量觀念，明確人才培養(yǎng)目標
教育質量觀與人才的培養(yǎng)目標息息相關，教育質量觀決定著人才培養(yǎng)目標的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標的實現是教育質量觀的具體價值體現。只有當培養(yǎng)目標與教育質量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經濟發(fā)展需要的人才。教育質量觀是隨著經濟社會的不斷發(fā)展而不斷改進的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉變教育觀念適應于新的教育質量觀，結合高校發(fā)展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養(yǎng)的目標。
計劃經濟條件下的教育質量觀是合格教育質量觀。只要學校培養(yǎng)的學生符合國家統(tǒng)一制定的教學質量標準，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經濟條件下的教育質量觀是滿足需要的教育質量觀。學校培養(yǎng)的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現代化工業(yè)時代。未來經濟社會發(fā)展條件下，學校培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應未來社會經濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此。高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主；也無論是專科性大學，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標主要是適應社會主義市場經濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才是高校的共同培養(yǎng)目標，它是與中國社會經濟發(fā)展狀況和建立創(chuàng)新型國家，構建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。
二、積極推進本科實踐性教學改革
逐步建立適應高校發(fā)展實際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才體系，是不斷提高教學質量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須推進教學改革，主要是教學內容與教學方式的改革。教學內容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據社會經濟特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調整人才培養(yǎng)教學計劃與教學內容。在牢固掌握基礎理論知識的前提下，盡可能構建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學生專業(yè)知識面，適應科學技術的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎性實驗課的教學要真正實現實驗內容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養(yǎng)濃厚的學習興趣與科學研究品質，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎。
三、不斷探索增強本科生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑
1舉辦各類學術活動和講座，營造良好的學術氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉到專業(yè)化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創(chuàng)新精神與實踐能力的關鍵。學校應多主辦或承辦各類學術協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學術交流活動。請同學參與學術交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術講座。也可以經常聘請海內外知名學者、政府科技及行業(yè)主管部門領導、藝術家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學術和人文素質講座。這些學術活動能為學生營造良好的學術氛圍，使他們領略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業(yè)前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學術品格、創(chuàng)新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。
2以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導下，學生利用所學的專業(yè)知識，自主設計，開發(fā)小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學生科技報告會、科技作品制作展示以及高等數學、物理學、英語等基礎理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創(chuàng)新基金，鼓勵同學們結合專業(yè)學習成立學生科技社團。如：學生電子協(xié)會、網絡協(xié)會、學生科協(xié)等組織，為同學們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。
3以學科競賽為重點，強化學生的創(chuàng)新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術，嚴格訓練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產品并進行調試，學習撰寫設計報告等一整套產品設計及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創(chuàng)新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質，培養(yǎng)了團隊意識，更主要是激發(fā)了同學們的專業(yè)學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發(fā)生根本性的轉變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。
4、開展學生科技項目研究，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業(yè)技術知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以繼續(xù)組織學生開展學生學術科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經費的支持。學生立項后，指導教師要結合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內容，對學生進行培訓。同時。指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產品制作與調試、撰寫結題報告與，申報鑒定、組織結題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。
5積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質人才的培養(yǎng)必須經過社會實踐鍛煉，同時，也必須經過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機結合起來，對社會經濟發(fā)展過程中熱點問題、難點問題、專業(yè)技術問題，進行深人地調查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小、小制作和大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。
6積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實踐經驗、能吃苦并且認同企業(yè)文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業(yè)學習相關專業(yè)知識，進行生、產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。因為，在工程師的指導下完成畢業(yè)或畢業(yè)設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經濟發(fā)展的需要，實行訂單式培養(yǎng)學生的一種途徑。
四、新精神與實踐能力打造平臺
增強學生創(chuàng)新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創(chuàng)新基地。它包括校內的實訓中心和開放性專業(yè)實驗室。學生創(chuàng)新實驗室和校外的生產實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業(yè)知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。
五、改革教師的評價體系，建立實踐教學指導教師的激勵機制
目前，高�？荚u教師的工作量主要有教學工作量、科研工作量和社會服務工作量，但主要以科研工作量與教學工作量為主，而教師指導學生進行開放性實驗、學科競賽、科學研究工作均以盡義務形式按加班取酬。這就導致了教師投人到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的精力越大，就越不利于自身的科研工作量與教學工作量的完成。要改變這種狀況，就必須改變教師的評價體系，變義務為責任，使每位教師必須擔任一定的指導學生進行開放性實驗、學科竟賽、科學研究，社會實踐等實踐性教學工作，并計算教學工作量。當學生的成果取得科學發(fā)明、申報專利、獲獎或獲學科競賽獎等應給予指導教師計算相應的科研工作量，使得每位教師都有承擔實踐性教學工作的積極性，以促進課堂教學內容與社會生產實際緊密結合。只有這樣，才能培養(yǎng)出社會經濟發(fā)展需要的高素質人才。
我們相信，有了明確的培養(yǎng)目標，科學有效的培養(yǎng)模式以及用正確的方法激勵起培養(yǎng)者積極性的措施，加之具有巨大潛質的當代大學生，只要勇于實踐，不斷探索，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質專門人才，實現教育部提出的本科教學質量工程的建設目標。
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