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淺談綜合實踐活動課程學習中的誤區(qū)論文
【摘要】本文通過對山東省小學綜合實踐活動課程學習中的誤區(qū)，進行分析，并結合大量事例說明，探討了該學科的學習技巧，引導學生正確理解和學習綜合實踐活動課程，為將來更好適應社會生活奠定基礎。
【關鍵詞】綜合實踐活動；誤區(qū) ；興趣
【Abstract】This text pass to Shandong province the primary school be comprehensive fulfillment movable course study medium of mistake area, carry on analysis, and combine a great deal of case elucidation, study should academics of study technique, leading student exactitude comprehension and study comprehensive practice movable course, for future better orientation the social activities lay foundation.
【Key words】 Comprehensive practice an activity;Mistake area;Interest
綜合實踐活動課程是在我國全面推進素質教育的背景下，在新課程實施的基礎上新增設的一門學科。其目的在于引導學校重視學生的全面發(fā)展，提高綜合性素質，但有很多學生錯誤的理解該課程，對其知識死記硬背，學習中看看、讀讀，一目了知，走進了輕視該學科的怪圈。
1. 誤區(qū)
1.1部分學生語、數掌握較為牢固，成績較好，便認為綜合實踐活動課程不學也會，實則不然，綜合實踐活動這門課程不是多個科目的拼盤，也不是一般的綜合，而是橫跨多個領域的有機整合，既是語、數掌握較好，也要虛心，努力地學習。
1.2研究綜合實踐活動課程不能人為增加不必要的難度，在學習過程中，不必對某一方面的知識點過于探究，要注重基礎性知識，培養(yǎng)自身整合性能力。
1.3在學習中，學生輕視活動實踐，死記硬背知識，不能理解，不會聯系自身生活，活動中走馬觀花，形成了比葫蘆畫瓢，試圖走捷徑。
2. 關于走出誤區(qū)的幾點建議
2.1正確理解綜合實踐活動學科目標�！熬C合實踐活動”是指學生應具備的適應社會生活最基本的基礎知識，基本技能，學習能力及科學與人文素質，綜合實踐活動課程既圍饒這些知識、技能，而歸納總結的一門學科。其主要包括創(chuàng)新、創(chuàng)作、繪畫、藝術、折紙、科學六大領域。綜合實踐活動重點考察學生理解、判斷、分析、綜合、表達與應用，藝術鑒賞能力等人文科技綜合性素質。但部分學生，卻錯誤地把該學科當作一種負擔，他們認為僅語、數、外、音、體、美就難以學好，現在又增加了綜合實踐活動課程，實有違減負之思想，學生只是硬著頭皮去學，顯然是一種錯誤觀點，我僅舉一個例子予以反駁，在該學科的基能中我們學到了一些圖標，學生在上學、放學路上安全行走，這些路標，路牌，紅、綠燈標志對學生出行有很大幫助，然而這些知識點在文化課程中不會學到。
2.2“趣”陪學習。在學習中，教師可創(chuàng)設有興趣的游戲，趣味的活動或從特殊的現象入手，激發(fā)學生的活動熱情�！芭d趣是最好的老師”“學習的最好刺激，乃是對所學知識的興趣”。學生對學習產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并能積極主動地，心情愉快地投入學習。為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，針對不同的教學內容，采用豐富多彩的學習活動，活動內容的選題既圍饒教學主題，又不拘一格。自然界的相關現象都可以編成活動課題，讓學習活動靈活多樣。
2.3優(yōu)化學習方法。磨刀不誤砍柴工。正確有效的學習方法對學生的學習致關重要。以下學習方法，大多數學生都知道，但運用不好，關鍵是缺少優(yōu)化，我認為優(yōu)化的實質在于，多寫多記，勤于實踐，觀察了解，歸納總結。下面分別加以說明。
2.3.1多寫多記。俗話說“好記性不如爛筆頭”。多寫多記無疑為有效學習的法寶。學生準備幾本筆記本，對自己陌生或不了解但不熟悉的知識加以整理記錄，以便日后活動實踐，有的學生光會看，不樂于用筆記，是不可取的。
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