- 相關推薦
校長在學校內(nèi)涵發(fā)展中的地位的論文
[摘 要]學校只有走內(nèi)涵發(fā)展道路，才能提高現(xiàn)代化水平，走向可持續(xù)發(fā)展。校長作為學校內(nèi)涵發(fā)展的引領者和實踐者，要樹立學校文化創(chuàng)建者的角色意識，以先進理念促進內(nèi)涵發(fā)展；樹立教師發(fā)展促進者的角色意識，以優(yōu)質(zhì)師資促進內(nèi)涵發(fā)展；樹立現(xiàn)代管理探索者的角色意識，以科學管理促進內(nèi)涵發(fā)展；樹立課程實施領導者的角色意識，以有效教學促進內(nèi)涵發(fā)展。
[關鍵詞]學校管理；內(nèi)涵發(fā)展；校長角色
當前，中小學校發(fā)展面臨著整體提升辦學水平、辦學質(zhì)量的挑戰(zhàn)。學校只有走內(nèi)涵發(fā)展道路，才能從根本上提升辦學實力，走向可持續(xù)發(fā)展。陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂”“說得小些，他關系千百人的學業(yè)前途；說得大些，他關系國家與學術(shù)之興衰。”陶先生的論述深刻揭示了校長作為學校辦學的第一責任人，對學校發(fā)展乃至國家及學術(shù)發(fā)展的重要作用。認識和把握校長在學校發(fā)展中的角色，增強角色意識，對于校長明確辦學行為、促進學校內(nèi)涵發(fā)展意義重大。
一、樹立學校文化創(chuàng)建者的角色意識，以先進理念促進內(nèi)涵發(fā)展
學校文化建設的核心是抓好關系全體師生“精、氣、神”的精神文化建設。校長要重視學校精神文化建設，以凝聚人心提高辦學層次和質(zhì)量。對學校和教師而言，思想觀念是行動的先導，沒有合乎時代要求的教育思想、教育觀念，也就沒有符合時代需要的辦學行為、教育行為。如果學校、教師的教育思想不端正，教育觀念不轉(zhuǎn)變，那么再先進的教學設施、設備，再精美的教材，也很難在教育中發(fā)揮作用，取得理想的育人效果�；A教育課程改革的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，這一理念隨著新課程改革的推進而廣為傳播，引發(fā)了大家對學生生存狀態(tài)與學習方式的關注。教育內(nèi)容、教學形式和教學方法等方面的深刻變革極大地提高了學校辦學育人的現(xiàn)代化水平。上海閘北第八中學以“一切為了學生的發(fā)展”的理念統(tǒng)領學校辦學，率先在全國開展“成功教育”，形成了“深信人人成才，增加嘗試體驗，喚醒自我認識，學會自主成功”的教育理念，找到了辦學實踐中開啟學生成功的“鑰匙”，學校擺脫“落后”“生源不足”等困境，成為全國名校�？梢�，教育思想端正與否，教育觀念正確與否，對學校發(fā)展有著重要的作用，直接支配著學校的運行機制、學校的育人模式，影響著育人的效果。
目前，對辦學條件已有根本改善的學校，教育觀念的轉(zhuǎn)變已成為學校發(fā)展的前提，只有形成先進的現(xiàn)代教育觀念，才會有先進的教育實踐，并把這種實踐由自發(fā)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為自覺的狀態(tài)。學校要走上可持續(xù)發(fā)展的道路，確立一個正確的、清晰的，既富于時代精神，又體現(xiàn)學校特點的辦學理念是前提。先進的辦學理念，常能反映教育的本質(zhì)和規(guī)律，又符合學校辦學實際，具有可操作性。因此，校長要致力于提煉學校先進的辦學理念，使其成為學校精神文化的核心，教師應具有的現(xiàn)代教育思想的觀念基礎。校長在確立學校辦學理念時，要研究學生，研究教師，研究學校所在區(qū)域的情況，研究學校自身發(fā)展的優(yōu)勢；既研究這些具有特殊性的東西，也要研究社會的發(fā)展、時代的特點、教育的主題等帶有普遍性的問題。校長要通過對學校校情的調(diào)查研究，依據(jù)時代對教育的要求，順應現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，有針對性地提煉出學校的辦學理念。學校辦學理念確立后，校長要通過學習、研討等方式，努力使辦學理念內(nèi)化為廣大師生的共同愿景，進而用先進的辦學理念引領辦學實踐，努力使學校走向校本管理，自主發(fā)展，深化改革，不斷進步。
二、樹立教師發(fā)展促進者的角色意識，以優(yōu)質(zhì)師資促進內(nèi)涵發(fā)展
教師是推動人類發(fā)展不可缺少的重要因素，無論過去、現(xiàn)在還是將來，人類社會發(fā)展要依賴人類經(jīng)驗、知識及思想意識的代代傳遞，這一任務主要是教師完成的。教師是教育事業(yè)發(fā)展的根本。一所學校能否卓有成效地辦學育人，關鍵在教師。為什么在抗日戰(zhàn)爭那樣艱苦的年代里，在極端困難的條件下，西南聯(lián)合大學卻培養(yǎng)了那么多優(yōu)秀人才?這就是因為西南聯(lián)合大學擁有一批學術(shù)造詣精深、’治學態(tài)度嚴謹、教書誨人不倦的教師。因此，校長要千方百計建設一支教育理念超前、教育思想端正、師德高尚、敬業(yè)愛崗和具有較高教育教學能力的教師隊伍，以此作為學�？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。我們要在學校生活中滲透人文關懷，體現(xiàn)以人為本，讓教師自信、高效地工作；要通過各種途徑加強師德建設，提高廣大教師的師德修養(yǎng)；要尊重教師，切實提高教師待遇，豐富教師職業(yè)生涯，提升教師的社會聲望；要廣泛開展校本教研，鍛煉、提升教師教育教學能力，進而鼓勵、支持教師形成教育教學特色、風格；要深入開展校本培訓，統(tǒng)整教育科研、課程改革、師資培訓，構(gòu)建以學校為基礎、以問題為中心、以課程改革為舞臺、以教師發(fā)展為目的的校本培訓系統(tǒng)。
討論教師隊伍建設離不開討論教師的專業(yè)發(fā)展。當代校長的重要使命之一，就是要促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校要使每個學生都得到充分的發(fā)展，前提是要使每個教師都得到專業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個教師的專業(yè)發(fā)展需要，為他們提供有效的專業(yè)培訓、學習發(fā)展機會。校長作為學校辦學的組織者、領導者，要注意抓好對教師的專業(yè)引領。專業(yè)引領包括對教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識與能力等方面的培養(yǎng)與指導。在教育走向現(xiàn)代化的大背景下，幫助教師樹立終身學習理念，激發(fā)教師生命活力，挖掘教師發(fā)展?jié)撃�，從而促進教師專業(yè)發(fā)展，是一項專業(yè)性強、學術(shù)含量高的工作，它不是一般的行政管理所能替代的。校長成為教師專業(yè)發(fā)展的引領者責無旁貸。校長進行專業(yè)引領，主要靠以身作則，率先垂范，做教師的榜樣，認真學習教育理論，刻苦鉆研教學業(yè)務，深入研究新課程改革的新理念、新舉措、新要求，不斷提高自己的專業(yè)水平，以此引領全體教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力的提升。
三、樹立現(xiàn)代管理探索者的角色意識，以科學管理促進內(nèi)涵發(fā)展
學校的管理有別于其他組織的管理。張濟正先生認為：“學校管理是學校管理者通過一定的機構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動�！彼闹饕獙ο笫墙處�，根本任務是育人，它應是有效激發(fā)學校每位教職工積極性、創(chuàng)造性的管理。辦學實踐表明，一所學校的發(fā)展，根本上取決于教師。校長在學校管理中，要堅持以人為本的思想，把工作的重點放在發(fā)掘自己團隊的優(yōu)勢上，讓每個教師都能覺得自己在這個團隊中很重要，并能認可這個團隊最適合自己發(fā)展。因此，管理的前提是尊重人，管理的方式是信任人，管理的藝術(shù)是讓人們自覺地把校長的教育理想化為自己的追求，并為實現(xiàn)這一教育理想孜孜不倦地努力。管理的最大效益，是創(chuàng)造一個相對和諧的工作氛圍，最大限度地激發(fā)團隊的創(chuàng)造力，讓團隊內(nèi)的教師感到自身的價值和工作的快樂，并讓團隊內(nèi)的教師具有一種共同承擔的責任意識，建立一種同舟共濟的關系，真正把自己的發(fā)展同學校的發(fā)展統(tǒng)一起來，辦出人民滿意的教育。
傳統(tǒng)學校管理的基本特征是“權(quán)力化、同一化”，而現(xiàn)代學校的管理特征是“民主管理”，即形成法人治理結(jié)構(gòu)，民主決策，文化立校，依法治校。校長要通過辦學思想和人格魅力來引領學校管理，不斷用先進的教育思想、教育理念引領學校工作，不斷激發(fā)教職員工自覺為學校發(fā)展作貢獻的主人翁意識，努力形成奮發(fā)向上、潛心育人的工作氛圍，努力創(chuàng)建積極的、先進的學校文化。理想的狀態(tài)是，在校長辦學思想引領下，學校辦學理念清晰，辦學績效顯著，學校知名度、美譽度、學校特色、學校品牌不斷提升，學校發(fā)展得到政府、社會大力支持，學校發(fā)展的社會環(huán)境良好；在校長人格魅力的引領下，學校云集一批實干卻又極富創(chuàng)新精神和能力、極富團隊精神的教育精英，他們創(chuàng)造性地工作，在自我超越中獲得職業(yè)的幸福。
校長在管理中，要堅持管理的科學性、民主性、人文性�？茖W性是指科學管理，依法行政，建立公開、公平、公正的學校管理機制，遵循管理流程，不斷提高管理效益。民主性是指民主決策，重大問題決策通過教師代表大會表決，堅持校務公開制度、民主監(jiān)督制度等。人文性是指在精神、情感和個人發(fā)展上，對每一個師生予以關懷，使學校成為師生的精神家園。校長要努力建立一個自我激勵、自主建設、自律約束的自主發(fā)展機制，實現(xiàn)學校資源的最優(yōu)配置和辦學效益的最大化，以辦出優(yōu)質(zhì)學校。
此外，校長要注重管理的精細化。由于教育是一個復雜的過程，對學生的成長影響巨大，因此我們要態(tài)度精心，過程精細，盡量避免出錯。英國哲學家洛克說過：“教育上的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯了藥一樣，決不能借第二次、第三次去補救，他們的影響是終生洗刷不掉的�！逼髽I(yè)生產(chǎn)的任何不合格產(chǎn)品可以毀掉或召回維修，唯有育人不能實行這樣的補救措施。教育無小事，學校管理要注重、關注教育教學中的所有細節(jié)，努力做到“一切為了學生發(fā)展”。
四、樹立課程實施領導者的角色意識，以有效教學促進內(nèi)涵發(fā)展
所謂課程領導，指的是“在教育的團體情境里，借影響力來引導教育工作者在課程實務(含教學)的努力方向，使其同心協(xié)力去達成教育目標的歷程。其所發(fā)揮的功能，在于使學校體系及其學校能達成確保學習品質(zhì)的目標。就學校而言，校長的課程領導是校長針對學校行政的核心——課程與教學——進行領導，以達成確保學生學習品質(zhì)之目標�！毙ｉL作為領導學校系統(tǒng)運作的核心人物，在新課程改革的現(xiàn)實背景下，無疑被賦予了學校課程第一領導者的角色使命。這一新的角色使命，將使校長把學校課程領導作為學校行政領導的核心任務。校長能成功勝任學校課程領導的重任將是學校在變革中積累一些傳統(tǒng)、生成學校新文化、形成校本特色、促進內(nèi)涵發(fā)展、實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的“引爆點”。
領導、組織、管理課程與教學是校長最本質(zhì)的角色，只可強化，不可削弱。校長要堅持學校工作以教學為中心，進一步提高對學校課程、學校教學的領導力，要通過實施國家課程、地方課程和校本課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。校長要研究并定位學校課程設置與教學改革的目標，，確立學校教學改革的基本原則，探索與之相關的教師隊伍配置及教學評價方案；要持續(xù)地對學校課程設置與教學改革作建設性的嘗試，不斷跟蹤、反思課堂教學有效陸，不斷提升課堂教學效益，提高課堂教學質(zhì)量；要搞好教學常規(guī)管理，對教師說課、聽課、評課，對教學工作各環(huán)節(jié)特別是課堂教學，堅持明確的質(zhì)量要求并予以落實；要加快教育信息化步伐，注重信息技術(shù)與學科教學的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學科教學中的作用；要統(tǒng)整德育與教學活動，重構(gòu)學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區(qū)活動、體育鍛煉等一系列有計劃有組織的活動，統(tǒng)一納入學校課程管理范疇，構(gòu)建以課程為中心，以教師、學生力課程主體，以活動為載體，以學分評價為紐帶，適合學生發(fā)展的課程系統(tǒng)。
校長對課程、對教學的領導，不能停留在口頭上，必須堅守校園，扎根課堂，實實在在引領教學。校長既要深入教學第一線，聚焦課堂，關注上課，認真聽課、評課，與教師一道共同探索，探索尋找教學的“疑點”，發(fā)掘教學的“亮點”，掌握一線情況，做到心中有數(shù)；又要把握全局，站在學校發(fā)展層面進行教學領導，運用課改的新理念，分析診斷課堂教學情況，指導教師改進課堂教學，提高教學有效性，提高教學效率。
新形勢下，學校必須整合、優(yōu)化辦學資源，堅持教育創(chuàng)新，推進教育改革，提升辦學品位，提高學�，F(xiàn)代化水平，形成追求卓越、超越自我、持續(xù)發(fā)展的辦學模式，而這些都離不開學校的內(nèi)涵發(fā)展。校長作為學校內(nèi)涵發(fā)展的引領者和實踐者，必能大有作為。
【校長在學校內(nèi)涵發(fā)展中的地位的論文】相關文章：
立體農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的地位04-26
互校的作用、地位與方法05-02
試論《原道》的時代意義及其在儒學發(fā)展中的地位05-01
論叔本華意志范疇的內(nèi)涵及地位05-02
社會發(fā)展中個人主體地位的意義04-26