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高職工學結合，校企互動的人才培養(yǎng)模式實踐探索論文
摘要：
針對當前高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了一種“工學結合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，通過學校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關系，學生的“工”和“學”輪換進行，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。按該模式培養(yǎng)的學生專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
關鍵詞：工學結合。校企合作。人才培養(yǎng)模式
1、“工學結合， 校企互動”人才培養(yǎng)模式的主要特征。
“工學結合、校企互動”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。其特征有：
�。�1）學校與合作企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關系。
�。�2）學生的“工”和“學”輪換進行，三年在校期間學生工作經(jīng)歷的總時間不得少于半年，學生畢業(yè)時既獲得學歷證書，又獲得具有行業(yè)準入價值的職業(yè)資格證書。
�。�3）學生在實習時從事的是企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學生按正式員工要求和管理，并支付薪金。
（4）企業(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校認定的，學生在企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關，由學校和企業(yè)共同考察評價學生在工作中的表現(xiàn)。
�。�5）企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個重要部分，企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。
2、“工學結合，校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐過程。
我院“電子信息與工程”專業(yè)從建校開始就一直在尋求發(fā)展之路，2007年，在學院校企聯(lián)合的辦學宗旨下，和煙臺富士康集團，深圳華為集團建立了校企聯(lián)合辦學，工學結合之路。一是培養(yǎng)能熟練進行電子產(chǎn)品如手機檢測和維護的人才，第一個目標學院有能力達到。二是培養(yǎng)能獨立制作，檢修，維護各種手機的人才。第二個目標，學院卻面臨著缺乏設備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場前景，而通過校企合作，建立起“工學結合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式才能達成第二個目標。
在和富士康，深圳華為建立相關組織機構和運行機制后，“電子信息與工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同制訂，根據(jù)專業(yè)特點和校企合作實際，方案在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實踐環(huán)節(jié)的課程量，采用“教學———實踐———教學———實踐”雙循環(huán)互動模式完成人才培養(yǎng)，主要分為以下幾個階段。
（1）第一階段：公共文化課和基礎課程學習（第一學年完成）。
此階段主要根據(jù)學歷教育要求，學習數(shù)學、英語等公共文化課以及電子線路、計算機原理等以理論為主的專業(yè)基礎類課程。
�。�2）第二階段：專業(yè)基本技能學習（第二學年完成）。
此階段由學院專業(yè)課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔教學任務，理論與實踐并重，主要學習電子產(chǎn)品故障檢測與維護，實踐部分在校內(nèi)實訓基地進行，使學生初步掌握電子產(chǎn)品的制作與維修維護技術。
�。�3）第三階段：工學結合頂崗實習（第三學年上學期）。
此階段將學生安排到大陸富士康的各個企業(yè)，如我院將一部分學生送往煙臺富士康，由企業(yè)指定指導教師，采用師傅帶學徒的方式，到真實工作環(huán)境中完成教學任務。
�。�4）第四階段：專業(yè)技能強化學習（第三學年下學期前二個月）。
通過半年的頂崗實習，學生積累了一定的工作經(jīng)驗，基本掌握了電子產(chǎn)品的制作和維修技術，但要達到一個合格的電子工程師，在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進一步提高。此階段主要強化學生的職業(yè)道德、服務意識和維修技能，主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課，結束后，學生將獲得相應技師證書（OACE）。
3、實施“工學結合，校企互動”人才培養(yǎng)模式取得的效果。
�。�1）增加了學生對行業(yè)和社會的認識。
通過實習接觸社會，使學生們認識到維修服務行業(yè)是社會分工的一部分，今天我為別人服務，明天我又會享受到更多的人為我服務，只是表現(xiàn)方式有所不同，改變了原來認為維修工作低人一等的錯誤觀念。在實習中，接觸形形色色的人，實實在在的事，使學生們分清社會中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現(xiàn)象，為今后步入社會打下了良好基礎。
�。�2）增強了學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
學生從開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應手、統(tǒng)籌安排、熟練操作，可以說有了質(zhì)的飛躍。另外，學生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應變能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學生相比，也有了明顯提高。
�。�3）增加了學生收入，減輕了貧困家庭的經(jīng)濟負擔。
根據(jù)學院與企業(yè)簽訂的實習協(xié)議，在頂崗實習期間，企業(yè)發(fā)給實習生400—600元的月工資，另外還有工作補貼、獎金等。維修服務行業(yè)十分重視實習生的專業(yè)技能和職業(yè)道德，對這方面表現(xiàn)突出的學生往往給予重獎，在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟負擔。如有一位同學，在科峰公司實習期間，因工作出色，得到了公司3000元的獎金。
（4）提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
“工學結合”的人才培養(yǎng)，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生們能在真實企業(yè)中接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界，極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。目前，參加“工學結合”的85名畢業(yè)生，除5人專升本外，其余全部找到了比較滿意的工作。
4、實施“工學結合，校企互動”人才培養(yǎng)模式需注意和改進的問題。
�。�1）進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性。
要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺，進一步體現(xiàn)校企的良性互動。
�。�2）進一步完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案。
“工學結合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”，因此，課程設置要適應行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學與實訓教學的交替尤其要從企業(yè)的實際需要出發(fā)。例如，在企業(yè)最需要人手的時候，可適當調(diào)整課程進度，讓學生能及時參加頂崗實習。
�。�3）進一步加強對實習生就業(yè)觀念的教育。
當前，信息技術發(fā)展迅猛，硬件維修維護人才缺乏，特別是手握OACE證書的畢業(yè)生更是搶手。因此，部分學生對招聘單位挑三揀四，甚至有的學生在簽約后毀約，造成不良影響。今后必須加強對學生進行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。
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