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擴招形勢下我院狠抓教學質(zhì)量的新思路和新舉措論文
論文關(guān)鍵詞：普通高校 教學質(zhì)量 思路 舉措
論文摘要：論述了擴招形勢下一般普通高校狠抓教育教學質(zhì)量對自身生存與發(fā)展的重要意義，并就重慶工學院具體抓教學質(zhì)量的一些新的思路與新的舉措進行了詳實地闡述，同時總結(jié)出由此產(chǎn)生的效果:教學質(zhì)量穩(wěn)步提高;教職工的質(zhì)量意識進一步增強;教學基本建設(shè)得到進一步加強。
高校在擴招形勢下如何穩(wěn)定、提高教學質(zhì)量?這是目前高教界普遍熱切關(guān)注和探索的重大現(xiàn)實問題。我院緊緊抓住這一時代課題，深人地進行了理論探索與實踐嘗試。
一、擴招形勢下狠抓教學質(zhì)量對一般普通高校生存與發(fā)展的重要意義
為了迎接知識經(jīng)濟興起的挑戰(zhàn)，我國實施了高等教育大眾化的興教戰(zhàn)略，逐年擴大高校的招生規(guī)模。這是推動高�？焖侔l(fā)展，提高辦學效益的難得機遇，但同時也向高校提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高校在面臨擴招的大好形勢下，不能不靜下心來思考并努力解決一個重大的現(xiàn)實問題，即高等教育的規(guī)模擴大如何才能在不犧牲質(zhì)量的前提下，并深厚地扎根于人才培養(yǎng)質(zhì)量的土壤中;換言之，即高校在規(guī)模擴大之時如何進一步穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量呢?為此，我們通過教育、教學思想學習與大討論活動，進一步認識到:教學質(zhì)量是高校的生命，是高校生存、發(fā)展與壯大的根基與生命力，是贏得競爭的法寶。特別是在當前高校擴招的形勢下，誰能保證和穩(wěn)定教育教學質(zhì)量不滑坡，誰能培養(yǎng)出面向21世紀的有實踐能力、有創(chuàng)新精神的文化品味足、底蘊厚的高素質(zhì)人才，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的需要，誰就能在教育市場的激烈競爭中永遠立于不敗之地，就能獲得競爭的主動權(quán)和發(fā)展的空間，才有可持續(xù)發(fā)展的潛力。尤其是我院作為西部地區(qū)的一般普通高校，狠抓教學質(zhì)量更有獨特的意義。由于歷史原因，西部地區(qū)的高校無論是在知名度、辦學條件、數(shù)量、招生規(guī)模、招生生源及對考生的影響力都不及東部高校，而我院又是西部地區(qū)恢復辦學較晚的高校，學校辦學積累與文化沉淀薄，辦學知名度不高，綜合實力不夠強。在這種情況下，我院若不狠抓教學質(zhì)量，其辦學知名度就會越來越低，對廣大考生的影響力與吸引力就會越來越小，這樣就既不能廣攬東部生源，甚至會使本地生源也大部分流失;這樣，學校就有可能在招生生源日益萎縮的情況下而喪失生存、發(fā)展的基礎(chǔ)與空間。
可見，在當前擴招形勢下，堅持狠抓教學質(zhì)量不放松，關(guān)系著高校的生存、發(fā)展，是確保高校持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的明智之舉，是高校領(lǐng)導高瞻遠矚，解放思想，實事求是，理論聯(lián)系實際，并具有遠見卓識和辦學指導思想正確的集中體現(xiàn)。
二、擴招形勢下我院狠抓教學質(zhì)量的新思路、新舉措
(一)基本思路
教學質(zhì)量受多種因素的影響與制約，它包括教師“教的質(zhì)量”與學生“學的質(zhì)量”;從影響、控制教學質(zhì)量的角度來審視，還應(yīng)包括教學管理的質(zhì)量。教學質(zhì)量是一個具有教、學、管的綜合概念;從綜合意義上講，它是一種與能達到教學目標及要求的學生、教師(管理者、領(lǐng)導)、管理(服務(wù))、培養(yǎng)全過程、教學環(huán)境相聯(lián)系的動態(tài)的狀態(tài)，其核心是教學的質(zhì)量必須達到學生培養(yǎng)及教學規(guī)定的需要和潛在需要。面對擴招形勢下的生源質(zhì)量下降和教學資源相對不足，我院狠抓教學質(zhì)量的思路確定為:“堅持提高教師素質(zhì)與強化教學管理相結(jié)合，在加大教學投人的同時加強對教學過程的質(zhì)量監(jiān)控”，這也是當前我院確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定、提高，遏制教學質(zhì)量滑坡的戰(zhàn)略性思考。
之所以要強調(diào)提高教師素質(zhì)，是因為教師是影響教學質(zhì)量的主導因素;之所以要強調(diào)教學管理，是因為當前教學質(zhì)量滑坡的重要原因之一就是管理的弱化;之所以強調(diào)教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控，是因為質(zhì)量管理理論認為，產(chǎn)品質(zhì)量包括產(chǎn)品的最終質(zhì)量(需求質(zhì)量)和形成產(chǎn)品的工作過程質(zhì)量(包括設(shè)計質(zhì)量和保證質(zhì)量)。工作過程質(zhì)量決定著產(chǎn)品最終質(zhì)量，產(chǎn)品的最終質(zhì)量只能靠優(yōu)化設(shè)計和全過程的質(zhì)量控制來實現(xiàn)。高等教育的產(chǎn)品是人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是由培養(yǎng)過程(主要是教學過程)的工作質(zhì)量來決定的，因此加強對教學全過程各質(zhì)量影響因素的監(jiān)控便成為提高教學質(zhì)量的有效方法。
為了使我院狠抓教學質(zhì)量的新思路落到實處，真正做到在擴招形勢下人才培養(yǎng)質(zhì)量不滑坡，從著眼于學院的長遠發(fā)展角度出發(fā)，我們在“1996～1997實踐教學年”的基礎(chǔ)上，在全院師生員工中開展了“1999～2000教學質(zhì)量年活動”，進一步強化教學質(zhì)量意識，營造質(zhì)量氛圍，加強質(zhì)量文化建設(shè)，動員、組織全院師生員工為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)有實踐能力、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才做好本職工作，貢獻自己的力量。整個活動分為三個階段，第一階段是宣傳發(fā)動，提高認識;第二階段主要任務(wù)是完善制度，采取行動，開展工作;第三階段主要任務(wù)是檢查評比，總結(jié)整改。
(二)主要措施與作法
基于上述思路，我院在狠抓教學質(zhì)量方面采取了如下系列措施:
1.大力開展教師教學質(zhì)量評價工作，促進教學質(zhì)量的提高。如何客觀、公正地評價教師對教學工作的投人，是高校非常關(guān)心并為之花費許多心力研究的課題。近幾年我院進行了相應(yīng)的理論探索與實踐，取得了較好的效果。我們根據(jù)教學質(zhì)量評價內(nèi)容的分類，從不同評價者有利于對評價內(nèi)容作出客觀評價的角度出發(fā)，將評價人員分為五類:學生、教研(實驗)室及同行、教學管理人員及教學督導人員、教師本人、系(部)領(lǐng)導;將評價方式分為學生評價、教研(實驗)室同行評價、系(部)領(lǐng)導評價三種，并分別制定評價指標體系及操作辦法，將各種方式所得的結(jié)果分別予以一定的權(quán)重。按系(部)匯總、排序得出綜合評價結(jié)果，其結(jié)果與教師的教學酬金、職稱評定、晉級、評選各種先進直接掛鉤，凡排名前20%的教師，教學酬金增加20%，張榜表揚;凡排名后10%的教師，教學酬金減少20%，且當年不能評職稱，年終考核不能晉級為優(yōu)秀;綜合得分不及格的教師，不得擔任下學期的教學任務(wù)。這項工作的開展，既為教師創(chuàng)造了一種具有壓力與競爭的環(huán)境，也為教師提供了一個施展才華和個性魅力的舞臺，促使教師加大了在教學工作的時間與精力投入，為充分調(diào)動教師搞好教學工作的積極性建立了有效的激勵機制;同時，通過這種評價也可以診斷、把握教學工作中存在的問題，為教學工作的整改提供依據(jù)。
2.以評估為手段推動學科、專業(yè)、課程、實驗室等教學基本建設(shè)。學院建立、健全了教學基本建設(shè)評估獎勵機制，不斷改善教學條件，提高教學水平。近幾年我院認真研究并制定了教學基本建設(shè)評價指標體系與評估標準，并先后開展了多輪專業(yè)建設(shè)評估、課程建設(shè)評估、實驗室建設(shè)評估、教材建設(shè)評估工作。通過開展系統(tǒng)的教學評價工作，診斷、測定出了教學工作中存在的各種問題，明確其目標與方向，并積極進行整改和再建設(shè)，這為穩(wěn)定、提高教學質(zhì)量起到了積極的保證作用，取得了良好的效果。 3.加強對教學全過程的質(zhì)量監(jiān)控及管理。學院在全面理順進行教學質(zhì)量監(jiān)控思路的基礎(chǔ)上，采取了相應(yīng)的措施和開展了系統(tǒng)的工作。首先，成立了院、系兩級職責明確的教學工作監(jiān)控機構(gòu)，實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)及過程尤其是課堂教學、實驗、畢業(yè)設(shè)計(論文)等核心教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與督導;其次，建立與健全了立體式的教學信息反饋網(wǎng)，如建立、健全了教職工、學生教學信息聯(lián)絡(luò)員制度，成立了教學信息聯(lián)絡(luò)小組，設(shè)置了教學工作意見箱、教學管理意見箱，為實施教學質(zhì)量監(jiān)控提供了保障;第三，建立了專項檢查與常規(guī)檢查相結(jié)合的教學檢查制度，使教學工作的每一個環(huán)節(jié)都處于嚴密的監(jiān)控之中;第四，建立了院系領(lǐng)導聽課、教學管理人員聽課、教學督導團專家聽課、教師相互聽課的四級聽課制度，加強了對課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控與管理。
4.全面開展學風建設(shè)活動。針對擴招生后生源質(zhì)量下降、學生自主學習積極性不高、學習紀律不強這一情況，我院舉全院之合力，狠抓學風整治活動。為了搞好這項工作，學院制定了學風建設(shè)規(guī)劃，并進行精心的組織與運作。首先，以教風引導學風，要求廣大教師為學生提供活潑、生動、高質(zhì)量的課堂教學，加強課外輔導，并開設(shè)大量的學術(shù)講座來培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習熱情;其次，進一步嚴肅了考風，充分利用考試的杠桿機制來督促學生加強學習;再次，出臺了較嚴厲的政策，如實現(xiàn)課程成績與學生的學習出勤率、作業(yè)完成情況等掛鉤，抓學習紀律、行為規(guī)范和良好習慣的養(yǎng)成，增強學生自我教育、自我管理、自我約束的能力，促進學風全面好轉(zhuǎn)。
三、狠抓教學質(zhì)量產(chǎn)生的效果
(一)促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)定提高
由于采取了上述有力的措施，我院教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，主要體現(xiàn)在:(1)課堂教學質(zhì)量明顯提高。由于狠抓了教風與學風建設(shè)，教師在課堂教學中不斷改進教學方法與手段，教學信息量增大，學科前沿知識引入課堂;學生也由此樂學、好學，學生的主體作用得到進一步發(fā)揮，主體參與教學的熱情高漲，教學相長的境界正在逐步形成。(2)能充分體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與綜合能力的學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量有明顯提高。(3)我院在能較充分體現(xiàn)學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的全國數(shù)學建模、電子設(shè)計競賽中屢創(chuàng)佳績，其成績一直名列全市甚至全國高校的前列。從1995～2000年，我院學生數(shù)學建模共獲全國一、二等獎12項，省級一、二等獎23項。(4)人才培養(yǎng)有明顯特色，如我院會計系堅定走會計創(chuàng)新教育的路子，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新人才，取得了較好的效果。據(jù)不完全統(tǒng)計，近四年會計系本科生在《財務(wù)與會計》等核心刊物發(fā)表學術(shù)論文180多篇，其中有的班人均發(fā)表論文1.1篇，遠遠超過教育部關(guān)于先進班集體人均0.2篇科研論文的要求;2000年我院學生組隊參加“金碟杯”第二屆全國會計知識大賽，從重慶賽區(qū)的6萬名選手中脫穎而出，榮獲選拔賽第一名，并被推薦代表重慶市參加全國的決賽。另外我院還有多名學生獲重慶市首屆“高校學生科技十佳”稱號，九九屆的李劍同學更是重慶市本科生中唯一獲全國“建吳”優(yōu)秀大學生獎學金的學生。
(二)廣大教職員工的質(zhì)量意識進一步增強，教改力度加大
通過“教學質(zhì)量年活動”的開展，尤其是學科、專業(yè)、課程建設(shè)和教師教學質(zhì)量評價工作的有力開展，廣大教職工的質(zhì)量意識進一步增強，并有力地激發(fā)了教師緊密圍繞提高教學質(zhì)量這個中心，深入開展教學研究與教學改革的熱情。我院教師在加強課程整合，減少課程內(nèi)容重復，更新教學內(nèi)容;在高年級學生實行學年論文制，優(yōu)秀本科生試行準研究生培養(yǎng)制，開展專題學術(shù)講座與學生畢業(yè)論文相結(jié)合幫助學生做好畢業(yè)論文選題;在開展“插人式教學”、觀摩教學，采用案例教學法、討論式教學法、問題教學法、探索實踐漸進式教學考核法、半閉半開考試法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等多方面進行了積極而又大膽的探索與實踐;在教學手段改革方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用日漸普遍，.多媒體教學、電化教學、電子教案得到了廣泛的普及與推廣，使用電教課程覆蓋率已達42.21%，其中27門院級以上重點建設(shè)課程電教覆蓋率更是高達94.74%。通過對教學改革的探索與實踐，我院培育、提煉了一批高質(zhì)量的教學成果，這些教學成果在教學實踐中的推廣應(yīng)用，為大面積地提高教學質(zhì)量起到了良好的莫基作用。
(三)教學基本建設(shè)得到進一步加強
1.專業(yè)建設(shè)得到加強。我院通過對學科、專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)研究，并在開展多輪專業(yè)建設(shè)評估的基礎(chǔ)上，促進了各專業(yè)進一步明確專業(yè)發(fā)展的目標與方向，注重人才培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)筑及人才培養(yǎng)計劃的優(yōu)化，加強師資隊伍建設(shè)，逐漸形成專業(yè)的優(yōu)勢與特色;學院專業(yè)的結(jié)構(gòu)與布局也由此日趨和諧、合理，專業(yè)建設(shè)的整體水平得到提高。
2．積極引進與加強培養(yǎng)相結(jié)合加大了師資隊伍建設(shè)的力度。近年來我院根據(jù)學科、專業(yè)建設(shè)的需要，通過實施“新世紀曙光工程”的筑巢引鳳項目，引進高層次人才，先后引進博士、博士后10人，碩士27人，博士生導師、教授4人。學院在積極引進的基礎(chǔ)上再加強對青年教師的培養(yǎng)，近3年共送培在職攻讀博士、碩士學位的教師69人。學院還對講師以下青年教師都實行了導師制與試講制，進行崗前培訓與崗位培養(yǎng)，增強他們的教學、科研實力。
3.堅持不懈抓課程建設(shè)，課程教學水平進一步提高。近3年來，學院開展了多輪課程建設(shè)評估工作，有力地推動了課程教學內(nèi)容的優(yōu)化、整合及教學方法、手段的改革，提高了我院課程建設(shè)的總體水平及課程建設(shè)質(zhì)量;學院每年都設(shè)立課程建設(shè)專項基金，用于扶持主要基礎(chǔ)課、院級重點建設(shè)課和院級一類課的建設(shè)。到目前為止，我院通過評估、建設(shè)、驗收和再評估、再建設(shè)、再驗收，已建成院級一類課程9門，省級重點建設(shè)課程7門，院級重點建設(shè)課程24門。
4.加強了實驗室建設(shè)。我院建立了實驗室建設(shè)評估機制并開展了實驗室評估工作，通過評估，學院診斷出了實驗室建設(shè)中存在的問題，并為此投巨資改造、改善實驗室設(shè)施，拓寬實驗室實驗場所。目前學院的實驗教學儀器設(shè)備已由“八五”末的1390萬元提高到近3000萬元，實驗室面積由前兩年的8411.29m2增加到現(xiàn)在的23411.29m2;此外學院還大力加強實驗隊伍建設(shè)，規(guī)范了實驗室管理，加大了實驗室開放力度，建成了創(chuàng)新實驗室，逐步提高設(shè)計性、綜合性實驗的開出率，為培養(yǎng)學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。
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