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主持與播音專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建論文
一、構(gòu)建背景和依據(jù)
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才�？梢�(jiàn)，如何構(gòu)建科學(xué)、合理和高效的實(shí)踐教學(xué)體系是擺在高職院校面前的一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。“一個(gè)完整的體系必須具備驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控和保障功能，才能有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)�！盵1]一般而言，實(shí)踐教學(xué)體系可以分為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系三個(gè)子體系。其中，內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體，是高職教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。本文對(duì)高職院校主持與播音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系作出初步的探討，提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，意在拋磚引玉。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)向性原則
體系應(yīng)依據(jù)廣播電視行業(yè)一線(xiàn)和各影視制作公司、文化傳播公司等相關(guān)部門(mén)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)構(gòu)建。技能點(diǎn)的遴選和設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞上崗需要進(jìn)行，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。
�。ǘ﹨^(qū)別性原則
所建體系應(yīng)和普通高等教育、中等職業(yè)教育有所區(qū)別，既區(qū)別于本科教育寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，又區(qū)別于中專(zhuān)層次初中級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ㄈ┲鲗�(dǎo)性原則
對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高職教育的根本所在，在教學(xué)體系中應(yīng)占主導(dǎo)地位。
（四）系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性不僅指構(gòu)建結(jié)果的層次清晰、分工明確、配置合理，又是指構(gòu)建過(guò)程要循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，做到有計(jì)劃、分步驟、全方位、多角度。
三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
“在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的形成機(jī)制與規(guī)律，既要注意與理論教學(xué)的聯(lián)系與配套，又要注意它本身的完整性和獨(dú)創(chuàng)性�！盵2]高職院校主持與播音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備以廣播電視主持與播音能力為主體職業(yè)能力，兼具一定的策劃、采訪(fǎng)、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力的動(dòng)手能力強(qiáng)、操作水平高的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型媒介傳播人才。依據(jù)高職院校教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的特點(diǎn)，主持與播音藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式應(yīng)是按學(xué)生技能層次劃分的遞進(jìn)式模式，可以按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)拓展技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能四個(gè)方面進(jìn)行具體構(gòu)建。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能這三大技能模塊是呈階梯狀遞進(jìn)分布的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)按計(jì)劃、分步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。不同技能模塊的訓(xùn)練要求也有所不同，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確到位，例如普通話(huà)語(yǔ)音中的聲母、韻母和聲調(diào)的訓(xùn)練要精確到唇、齒、舌、腭的位置和配合；播音發(fā)聲中胸腹聯(lián)合式呼吸法的分解動(dòng)作要落實(shí)在雙肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具體部位。專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言功力的規(guī)范性和應(yīng)用性，專(zhuān)業(yè)拓展技能訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“兼具一定策劃、采訪(fǎng)、編輯、制作能力和社交、談判、引導(dǎo)、推廣能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性和技能模塊的靈活性，最能體現(xiàn)高職院校職業(yè)目標(biāo)為主的教育教學(xué)特點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練的成果是以完整的播音與主持作品形式呈現(xiàn)，在訓(xùn)練過(guò)程中教師要為學(xué)生努力營(yíng)造真實(shí)的或模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)突破低層次、只限于感性認(rèn)識(shí)的重復(fù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)嘗試節(jié)目?jī)?nèi)容和形式的創(chuàng)新。
廣播電視行業(yè)主持和播音工作處于傳媒鏈條的終端，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，內(nèi)容更迭和形式變化日新月異，課堂知識(shí)容易滯后于實(shí)踐一線(xiàn)。而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系直接與實(shí)際操作聯(lián)系，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量影響重大，因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建還要根據(jù)廣播電視事業(yè)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)需求的大背景及時(shí)作出調(diào)整，才能真正成為實(shí)踐教學(xué)體系的主體，全面提升高職院校的就業(yè)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
注釋?zhuān)?/strong>
[1]潘菊素、傅瓊：《高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究》，載于2006年第7期《職業(yè)技術(shù)教育》。
[2]朱方來(lái)、譚屬春：《高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建》，載于2005年第5期《高教探索》。
參考文獻(xiàn)：
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[3]顧力平. 高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J]. 中國(guó)高教研究 ， 2005,(11).
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