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電子技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐途徑論文
摘要：現(xiàn)階段，專業(yè)的技術(shù)性人才短缺現(xiàn)象比較嚴重，“電子技術(shù)”作為新時代的新興產(chǎn)業(yè)，人才匱乏現(xiàn)象更為嚴重。在教育信息化發(fā)展的今天，各種新形式的課程教學模式不斷出現(xiàn)，慕課就是其中之一。研究基于慕課下的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐對于課程發(fā)展和人才培養(yǎng)具有重要意義。本文分析了慕課在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢，分析目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學現(xiàn)狀，并探究基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐途徑。
關(guān)鍵詞：慕課；電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學創(chuàng)新
當前，創(chuàng)新教學是課程教學改革的主要方向之一，在“電子技術(shù)”課程教學中，創(chuàng)新教學形式和方法十分必要，慕課教學模式優(yōu)勢顯著，值得提倡。
1基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢
基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是通過慕課課程教學資源，滿足學生課前預(yù)習和自學的需求，讓學生對接下來要進行的課程學習內(nèi)容進行熟悉和了解，然后再進行課堂上的教師授課，這樣學生在有效預(yù)習的基礎(chǔ)上，對課程有一定把握，學起來更加輕松有效。“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂是基于“電子技術(shù)”慕課進行的課程教學創(chuàng)新，學生在課前通過“電子技術(shù)”慕課教學資源進行預(yù)習和自學，實現(xiàn)對于“電子技術(shù)”課程的了解和相關(guān)知識點的掌握，進而通過教師的強化教學提升“電子技術(shù)”課堂教學成效，這樣的課程教育改變了以往“教師教學+課后練習”的教學模式，形成了學生“課前預(yù)習+課堂授課”的全新翻轉(zhuǎn)教學模式，大大提升了學生的自主學習能力，提升了“電子技術(shù)”課堂教學成效。
2目前慕課背景下“電子技術(shù)”課堂教學現(xiàn)狀
2.1教學觀念和方法傳統(tǒng)，信息化教學不足
目前，在“電子技術(shù)”課程教學中，很多院校依然采取比較傳統(tǒng)單一的課程教學方法，沒有發(fā)揮出學生的主體地位，學生學習比較被動，學習的積極性和主動性都大大受挫，導致“電子技術(shù)”課程學習成效不理想。加上教師在開展信息化“電子技術(shù)”課程的教學嘗試上也沒有多做努力，導致課程教學中信息化應(yīng)用不足，課堂教學效率難以有效提升。
2.2缺乏有效的教學設(shè)計，教學適應(yīng)性不強
目前，在“電子技術(shù)”課程的教學中，教師很少有針對信息化教學進行課程設(shè)計的做法，依然采取教材的教學方法進行授課，在慕課教學資源的選擇上也比較隨意，沒有注意慕課教學的難度和學生對于這種課程教學方法的適應(yīng)性，導致學生不能有效接受教學內(nèi)容，教學效果不佳。
2.3教學缺乏創(chuàng)新，學生自主學習能力得不到鍛煉
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”課程教學模式采取的教學理念和方法都比較落后，課程教學創(chuàng)新不足，教師在教學創(chuàng)新上也少有嘗試，學生在借助“電子技術(shù)”學習時中更多的是被動接受知識，效率比較低，很多時候，教師過多地為學生講解示范，導致學生動手能力和實踐能力得不到鍛煉，自主探究和學習的能力也得不到顯著提升。
2.4實踐教學不足，知識應(yīng)用能力有限
“電子技術(shù)”本身是一門實踐性較強的課程，但是在目前的“電子技術(shù)”課程教學中，理論部分的知識仍然占據(jù)主要部分，而實踐部分的教學比較缺乏，實踐教學的不足會導致學生雖然掌握了相關(guān)理論知識，但是無法付諸實踐的情況出現(xiàn)，在今后的就業(yè)和工作崗位中，無法有效應(yīng)用知識，從而導致畢業(yè)生社會就業(yè)競爭力大大降低。
3基于慕課的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐途徑
3.1轉(zhuǎn)變教學觀念和方法，促進教學信息化發(fā)展
目前，“電子技術(shù)”行業(yè)人才匱乏，在這種社會背景下，“電子技術(shù)”課程教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學觀念以及方法，保持與時俱進的教學步伐，針對目前“電子技術(shù)”課堂普遍存在的問題，教師要進行課堂教學模式的改革。作為新時代的教師，應(yīng)該運用現(xiàn)代化教學媒體，結(jié)合線上線下的教學方式，針對每個學生的學習特點，因材施教，讓學生回歸課堂�！胺D(zhuǎn)課堂”實際上是對學生學習方式的改變，也是對教師教學方法的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在能夠讓學生更專注于主動的基于項目的學習，增加學習中的互動，強化學生探究性學習的過程；教師的教學重點是和學生交流、討論、答疑，共同研究解決重難點。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，需要教師對各個環(huán)節(jié)進行有效的掌控。老師們應(yīng)以視頻為抓手，逐步進行課程建設(shè)，借助翻轉(zhuǎn)課堂的“電子技術(shù)”課程教學模式，促進學生學習興趣和自主學習能力的不斷提升。“電子技術(shù)”課程相關(guān)教師也要積極參與到信息化教學中，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索移動環(huán)境下即時互動教學模式，改變傳統(tǒng)觀念，進行教學改革，以學生學習效果為導向，從而滿足學生個性化學習和成長成才需要，讓課堂生動有“溫度”。
3.2做好課程教學設(shè)計，提升教學適應(yīng)性
目前，基于慕課基礎(chǔ)上的“電子技術(shù)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐還處于嘗試階段，并沒有可靠的教學經(jīng)驗參考和專業(yè)的教學指導，教師采取這種教學模式主要是基于對慕課資源的應(yīng)用理解以及對創(chuàng)新教學方法的嘗試，因此，在開展這種教學模式下的“電子技術(shù)”課程教學前，需要教師做好大量的準備工作。作為“電子技術(shù)”課程教師，首先要從海量的數(shù)據(jù)庫中找到相對應(yīng)的課程慕課教學資源，將這些慕課教學資源推送給學生們，讓學生進行課程的提前預(yù)習和自學。針對相應(yīng)的“電子技術(shù)”課程教學內(nèi)容，教師需要做好課堂的教學教案設(shè)計，就整節(jié)課的教學內(nèi)容、時間安排、教學方法選擇、教學任務(wù)實施等進行細致劃分，確保高效的課堂教學目標實現(xiàn)，保障課程教學順利開展，此后，還需要在課堂教學結(jié)束后，做好課后的知識鞏固和反饋，總結(jié)教學過程中的得與失，為改善課程教學效果提供依據(jù)。只有精心設(shè)計的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂才能真正適合學生們的專業(yè)課程學習需要，才能真正提升課堂教學成效。
3.3創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)自主學習能力
翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)要將原本教師傳授知識變?yōu)閷W生主動獲取知識的學習過程，這就需要教師在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的慕課教學中創(chuàng)新課程教學形式和方法，不再以教師為課堂唯一的主導和主體，而是將學生視為課堂主體，讓學習變成學生主動獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主探究和自主學習能力。現(xiàn)階段，創(chuàng)新的課程教學方法很多，包括任務(wù)型課堂教學方法、小組合作教學法和情境導入法，等等。例如，利用小組合作教學法進行“電子技術(shù)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學，教師只需要將學生按照合理規(guī)律劃分成幾個學習研究小組，再根據(jù)課程教學內(nèi)容進行合理的教學研究任務(wù)劃分，分配給各個小組，由各個小組自主探究學習，教師在整個教學過程中只充當指導者和點撥者的角色，不過分干預(yù)學生的學習過程，這樣就將課堂交還給學生，既創(chuàng)新了教學形式，又有效提升了課堂教學的趣味性，學生學習起來更有興趣和熱情，學習的積極性和主動性大大提升。在“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，教師在應(yīng)用慕課進行課程教學的過程中，還可以時常切換不同的課程教學方法，以不斷刺激學生，保持學生對于課程學習的好奇心和興趣度，這對于提升課程教學效果具有重要意義。
3.4發(fā)揮各方面資源優(yōu)勢，促進慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)
要想借助于慕課教學資源開展有效的“電子技術(shù)”翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，需要充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，進一步促進產(chǎn)學研相結(jié)合，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，相關(guān)院校要積極探索如何在校企合作的改革中凸顯高校的相關(guān)職能，培養(yǎng)與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要相適應(yīng)的機電工程“電子技術(shù)”人才，促進學校和企業(yè)構(gòu)建資源共享、互惠互利、合作共贏的“效益共同體”，并能在此基礎(chǔ)上有更深層次、卓有成效的合作，這也是學校的現(xiàn)實追求和辦學導向。借助于慕課的線上教學形式，學�？梢陨钊腴_展現(xiàn)代學徒制實踐教學活動，為相關(guān)企業(yè)的人才培養(yǎng)和輸送助力。學生可以以學徒的身份進入相應(yīng)的機電工程或者建筑企業(yè)，利用移動終端設(shè)備聯(lián)網(wǎng)進行慕課學習，再通過學徒的身份將所學帶入實踐的學徒工作中，相應(yīng)的“電子技術(shù)”崗位就是學生進行課程理論學習和實踐驗證的第二課堂�，F(xiàn)代學徒制實踐教學活動由企業(yè)崗前培訓和真實上線業(yè)務(wù)活動兩個部分組成，實踐活動的教學管理按照企業(yè)實際崗位要求進行。為確保實踐教學的順利進行，需制定全面細致的活動方案，例如學生開展線上學習的知識內(nèi)容和課時安排，學生接受實踐學習的時長和實踐內(nèi)容等，需要教師根據(jù)“電子技術(shù)”課程的內(nèi)容設(shè)置，并對教學任務(wù)進行有效劃分和安排。此外，學校還需要將設(shè)備保障、后勤服務(wù)、教學管理等工作任務(wù)分別落實到人，確保學生在崗期間提供全方位管理和服務(wù)。企業(yè)通過派遣崗位經(jīng)驗豐富的專職導師，為同學們的崗前培訓和崗位實踐提供周密指導，推動翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。崗前培訓期間，所有學生每天白天進行慕課理論培訓，晚上參加模擬訓練。經(jīng)過企業(yè)前期的業(yè)務(wù)培訓、理論考試和實踐考核三個階段，學生們進入企業(yè)實踐工作。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的操作難度相對較大，需要學校、慕課教學平臺以及企業(yè)的協(xié)同育人。在畢業(yè)頂崗實習之前有實踐機會真實參與企業(yè)業(yè)務(wù)活動，機會非常難得，有利于頂崗實習期間快速適應(yīng)崗位，對于提升“電子技術(shù)”專業(yè)學生的專業(yè)技能具有重要意義。
4結(jié)論
現(xiàn)階段，信息化教學已經(jīng)逐漸成為教育的主流發(fā)展趨勢，教育信息化的政策不斷深入推進，慕課作為一種信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的教學形式，有其獨特的教學優(yōu)勢，在“電子技術(shù)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學中，可以借助這一課程教學資源，促進翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，這對于提升教學成效、培養(yǎng)學生專業(yè)技能以及提升教育現(xiàn)代化發(fā)展水平等都具有重要意義。
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