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轉(zhuǎn)變教師角色論文

時間:2023-05-04 06:23:04 論文范文 我要投稿

轉(zhuǎn)變教師角色論文

  新的音樂教育是以學(xué)生為主體,以音樂藝術(shù)為載體,以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育,其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中,教師的角色發(fā)生了很大變化,處處都要以學(xué)生為本。

轉(zhuǎn)變教師角色論文

  一、教師是促進(jìn)者和研究者

  當(dāng)前,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳統(tǒng)的知識權(quán)威角色向教育的促進(jìn)者角色轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識傳授者,教師是知識的唯一擁有者,學(xué)生是知識的接受者。教師擁有一切權(quán)利,學(xué)生要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)以知識傳授為宗旨,學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等,都由教師決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是接受“應(yīng)試”教育,接受教師的評定。

  在信息網(wǎng)絡(luò)時代,學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識。教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者,其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)有:幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展元認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。

  此外,教師還是研究者,教師應(yīng)積極開展行動研究。教師的行動研究是以解決問題為中心的一種研究方式。首先,它以找出一個起點為開端,這個起點是教師個人在實踐中發(fā)展起來的,也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。之后,通過觀察、訪談及其他收集資料的方法,找到相關(guān)資料,再通過對資料進(jìn)行整理和分析,以達(dá)到對情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識與理清之后,教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略。最后,將行動策略應(yīng)用于教學(xué)實踐,并對其效果加以檢驗。如果行動策略被實踐證明是有效的,那么這一輪行動研究就宣告結(jié)束,接著再進(jìn)行新一輪的研究過程;如果行動策略被證明無效或者需要完善,就需要對情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視,并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實踐,直到問題得到最終的解決。

  二、以學(xué)生為本

  教師的角色發(fā)生變化后,在音樂教學(xué)中又如何體現(xiàn)以學(xué)生為本呢?我認(rèn)為:應(yīng)當(dāng)將音樂藝術(shù)融會于以素質(zhì)教育為宗旨的音樂教育中,既以學(xué)生的需求為本,又以學(xué)生的發(fā)展為本,并著眼于整體學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

  以學(xué)生的需求為本,它的核心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這種教育既能滿足他們的心理需求,又可使他們的情感更為豐富。通過細(xì)致入微的情感陶冶,有助于學(xué)生的身心發(fā)展和人格的完善。同時利用藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生主動積極,并有創(chuàng)造性地在輕松愉快的氣氛中參與音樂活動,讓他們在美的感染中獲得美的教育。

  以學(xué)生的發(fā)展為本,就要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。這主要體現(xiàn)在:一是培養(yǎng)他們的感知能力,包括對音樂、音響各要素極其細(xì)微變化的敏感性及對音樂作品、音樂形象的感知和把握等;二是培養(yǎng)他們的表現(xiàn)能力,讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的表現(xiàn)中進(jìn)一步感受、理解音樂,同時又滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造性和成功感;三是培養(yǎng)鑒賞能力,因為音樂欣賞不能停留在感官愉悅的階段,它還必須有相關(guān)知識和文化背景的支持,只有這樣,才能有更寬廣的視野;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,具體表現(xiàn)在課堂上的即興演奏、演唱和小品表演,發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力,給學(xué)生以自主發(fā)展的廣闊天地。只有這樣才真正實現(xiàn)了以學(xué)生為本的目標(biāo),也才能提高學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。

  綜上所述,在音樂課改教學(xué)中,教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系。教師在教學(xué)中只是一個協(xié)調(diào)人,其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源,營造一個積極學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

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