這片處女地該怎樣開發(fā)論文

　　美術(shù)新教材的編排十分注重教材內(nèi)容的精簡，教學內(nèi)容的寬泛度很廣闊。所謂教材內(nèi)容的寬泛度，就是說教科書的編寫要留有余地，為不同地區(qū)的教師和學生聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H，充分利用當?shù)氐拿佬g(shù) 教學資源開展教學留出一定的空間，為 廣大美術(shù)教師能把自己對教材的認識和自己的經(jīng)驗投入教學工作留出用武之地，也為今后美術(shù)教材的再改革提供了方便。

　　可是有的教師卻為這張空白頁顯得不知所措，在真正實施這種可操作性，選擇美術(shù)材料時，往往陷入以下幾種錯誤的泥潭：

　　一、靜止的材料觀。

　　有的人把教材奉作“圣經(jīng)”，認為教材或教學目標中有的就一定要去做，教材或教學目標中沒有規(guī)定的千萬不能做。這種不敢越雷池半步的材料觀忽視了美術(shù)課程的時代性和可操作性，割裂了美術(shù)課材料與這個不斷變化的世界同步前進的特點。本想利用機動課激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，結(jié)果卻因為選材的過分陳舊和乏味而與原意背道而馳，反而使學生討厭上美術(shù)課。

　　二、過分超標的材料觀。

　　美術(shù)課教材的編排是循序漸進的，邏輯性較強。有的教師為了加強對兒童專業(yè)美術(shù)知識的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)美術(shù)人才，全然不顧兒童的年齡和心理特點，把一些枯燥的專業(yè)美術(shù)知識、術(shù)語過早得灌輸給學生。甚至把本該初中才出現(xiàn)的知識提前到小學。美術(shù)課在小孩眼里變得十分高深莫測，美術(shù)課變得可望而不可及。打破了教材本身的漸進性和邏輯性，對今后的學習也是不利的。

　　三、蜻蜓點水似的材料觀。

　　選擇材料不注意深度，只在表面下工夫，點到即止。

　　四、得過且過式的材料觀。

　　有的美術(shù)教師對教材留出的機動課冷漠視之，人到教室門口了心里還沒個底。上機動課選材沒有目的性，想到什么就畫什么，或者干脆采取放羊式隨學生自己畫。這種錯誤的觀念嚴重打亂了教材本身的編排邏輯，使學生的思緒陷入混亂。

　　以上幾種錯誤的材料觀嚴重違背了新教材編排的意圖，甚至把教材內(nèi)容的精簡當作是教師的負擔。這樣不利于新課程改革思潮的推廣，不利于培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　那么美術(shù)教師應(yīng)該如何充分開墾這片寶貴的處女地，在上面收獲豐碩的成果呢？教師可以選擇以下幾方面的材料：

　　一、深入性的材料。

　　學習美術(shù)其實也是為了學習生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。而美術(shù)教材只不過是生活中一小部分美的載體。教學內(nèi)容的精簡勢必會影響它的深度，而我們正好可以利用教材的寬泛性來挖掘教材中所未觸及的美。例如第八冊美術(shù)教材中剪紙的教學安排了 課時，可是我們可以再適當增加課時數(shù)，使學生更加充分體驗剪紙這種我國的優(yōu)秀民族文化的魅力，更牢固地掌握剪紙的技法。

　　二、地方性的材料。

　　我們的祖國幅員遼闊，各地的地方特色和民俗文化不盡相同。教師可以結(jié)合當?shù)氐拿佬g(shù)教學資源開展美術(shù)教學。人性深處天生具有一種熱愛家鄉(xiāng)，渴望了解家鄉(xiāng)的天性，所以關(guān)于家鄉(xiāng)的題材學生會更熱衷地對待。我在上完《家鄉(xiāng)的橋》一課以后又讓學生畫了《家鄉(xiāng)的小河》、《我家的窗口》，由于學生對家鄉(xiāng)，對自己家的窗口有著獨特的感受，所以畫起來格外得心應(yīng)手。在孩子的手里，原本不美的小河變美了；原本窗戶外面的荒地變成了美麗的公園。這不正是孩子們美好心靈的體現(xiàn)嗎？這不正是我們上美術(shù)課所要追求的效果嗎？

　　三、新事物的材料。

　　這個世界發(fā)生著日新月異的變化。美術(shù)教師要有善于認識新生事物的敏銳眼光，更要有引導學生認識新事物、接受新事物的能力。利用機動課的機會適當畫些表現(xiàn)新事物的題材，能有效地激起學生敢于挑戰(zhàn)新事物的膽量。

　　但是，不管選擇何種材料，都離不開材料本身的趣味性。只有所選擇的題材為學生所接受，所感興趣，這節(jié)課才能達到理想的效果。愿每位教師都能在這片寶貴的土地上得到喜人的收獲。

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