小學英語書寫教學論文

　　小學英語書寫教學任何一種語言都有音、形、義三個層面，對語言作出了書面的記錄即是對該語言進行了書寫。英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子。小學英語教學要求小學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。 為了能讓小學生在接觸英語之初用最少的時間達到大綱的這一要求，本人從小學英語教學的的實際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法：

　　一、新授規(guī)則堅持規(guī)范性

　　一切行為都要受到約束，因此英語書寫也得循規(guī)蹈矩，如字母略向右傾斜度一致、大寫字母都不頂?shù)剿木�三格的第一線等等。教師在新授每一個規(guī)則時都要以書寫體來規(guī)范學生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規(guī)范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。 需要補充說明的是，書寫規(guī)則也不一定完全是灌輸，很多規(guī)則可以通過教師指點學生觀察得出。如通過呈現(xiàn)“Helen、Mike”等英美人名并讓學生與一般單詞比較，就可讓學生很直觀地了解到英文中人名的首寫字母應用大寫。

　　二、練習形式呈現(xiàn)多樣性

　　小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，口語的練習是在創(chuàng)設的情景之下進行的，具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了避免打擊學生學習英語的積極性。老師在杜絕狂抄濫寫的同時，如果能開動腦筋設計形式新穎的書寫練習（如搭配、改錯、替換等），會對學生產(chǎn)生很大的吸引力，就是最簡單的抄寫字母也要變換著方式，如按元音歸類抄、 按大小寫字母分類抄。教師把“少而精”的練習奉獻給學生，學生自然不會產(chǎn)生畏懼的情緒和泛味的感覺。 花樣繁多的練習形式在實際運用時還要遵循循序漸進的原則，如：抄寫“The quick brown fox jumps over the lazy dog”并把這句話中的小寫字母改成大寫字母。這類題就屬于綜合了字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題，這類題應該放在字母教學之后，并且練習前已講授過單詞和句子書寫的要求。

　　三、評講練習重視可比性

　　教師評講學生的書寫練習目的不僅是指出錯誤，更要使學生知其所以然，書寫是約定俗成的東西，本沒有什么“所以然”可講，教師如果從學生的錯誤出發(fā)把正確與錯誤作比較找出錯誤的根源也不失為一種“所以然”。如學生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆了就要運用比較排除干擾。 在對英語練習的評講過程中重視了對比，還為設計出高效的練習打好了基礎。改錯題、搭配題等最好是來自對學生的練習的評講，再把這些題反饋給學生時就有了針對性，即利于貼近學生的學習現(xiàn)狀，也易于學生糾正錯誤。

　　四、平時書寫作出示范性

　　“師者，人之模也”書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學生的材料之中。有的教材在字母和幾個簡單的單詞教學之后就沒有手寫體的范例了。此后教師為了鞏固書寫基礎，最好還要作出明確的示范，辦法是讓學生在四會單詞和句子的下方畫出四線三格，并抄上四線三格上的板書，為以后的抄寫作參考。

　　五、階段活動講究必要性

　　這里的“必要性”，包括兩層含義，即英語書寫教學中要滲透一些階段性的活動，但滲透的是必要的活動而不是濫用活動。 在英語書寫教學中開展的活動給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，有利于激發(fā)學生探究英文書法之美的積極性。但是英語書寫活動并非越多越好，多了反而增加了學生的負擔，做了無用功。我們只要在平時搞一些作業(yè)展覽、在一個階段的教學結束之后開展一些書寫小比賽，如寫字母、寫單詞、寫句子比賽等，這樣的簡單活動就足以激起學生的“攀比”欲，促進學生認真對待英語書寫了。

　　英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的，只要英語書寫教學中多實施一些活潑的創(chuàng)新的方法，學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求。

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