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如何發(fā)展地理德育教育論文
摘要:為全面推進素質教育,在新課程標準下,秉著新的教育理念,在地理德育中,加強愛國主義、國際主義和辨證唯物主義教育。
在地理學科教育中,包含有地理知、能教育和地理德育、地理美育三部內容。地理知、能教育是主體成分,包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變、地理數(shù)據等地理感性知識,以及地理特征、地理規(guī)律、地理成因、地理概論等地理理性知識以及地理操作技能、地理識別技能等地理基本技能。地理德育成分是地理學科教育中不可缺少的部分。愛國主義、國際主義和辨證唯物主義教育,成為地理德育的中心內容。如何發(fā)展地理德育,應是一個需要深入研究的問題。
學校地理德育過程的實質,就是通過地理教學的內容和活動,把一定社會的某思想準則和道德規(guī)范,轉化為學生個體的思想品德的過程。隨著我國政治、經濟的發(fā)展,社會意識形態(tài)和道德觀念也在發(fā)生著變化,受政治經濟和意識形態(tài)所制約的學校德育,相應地也在改進和深化。地理德育主要應有以下幾個方面的發(fā)展。
1、把愛國主義教育寓于國情、國力、國策、國法教育中,以此來強化愛國主義。
“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情,信念、原則性以及精神力量的核心和血肉�！痹诘乩斫逃�,對新一代進行愛國主義教育的根本思想是:認識祖國——熱愛祖國——建設和保衛(wèi)祖國。其中,認識祖國是基礎,知之愈深,愛之愈切。
現(xiàn)在我國學校地理課程中,加強了國情、國力、國策和國法的教育,其目的就是要使學生全面客觀認識祖國。例如,我國地大物博,人口眾多是國情,但人均耕地少,人均資源少也是國情。對這兩方面,學生都要有足夠的認識。又如,使學生認識我國自建國以來所取得的社會主義成就,同時也應使他們認識到我國人均GDP目前仍在許多國家之后,而且經濟發(fā)展的地區(qū)差異很大。學生只有在對國情獲得比較全面了解的基礎上,才能進一步認識“計劃生育”“環(huán)境保護”“珍惜和合理利用每一寸土地”等國策和一些政策法令都是根據國情制定的,從而增強他們執(zhí)行國家政策、法令的自覺性。又如,在介紹我國航天事業(yè)雜世界上的地位時,結合我國航天方面的最新成果——“神舟6號”載人飛船將兩名宇航員成功送入太空并安全返回的例子,使學生增強民族自豪感�？傊畬W生有了強烈的愛國主義情感,才能轉化為艱苦奮斗、奮發(fā)圖強、振興中華的新年和戰(zhàn)勝一切困難的堅強意志,以及為祖國積極獻身的精神。
2、把加強國際意識、全球意識與國際主義密切結合起來,深化國際主義教育。
一個國家不是孤立地存在著,處在與世界的聯(lián)系當中,本國的發(fā)展離不開世界。隨著我國改革開放形勢的發(fā)展,大力發(fā)展外向型經濟的形勢下,在我國學校地理學科教育中應注意加強對學生國際意識和全球意識的培養(yǎng)。如我國在堅持平等互利,互不干涉內政的原則下,加強國際間的友好合作,引進國外先進技術,吸收外資,為我國的社會主義建設服務。當然,也不能忘記,對于其他國家對我國進行意識形態(tài)的滲透,是要嚴加抵御的。
此外,要使學生認識到:人類只有一個地球,地球是人類共同的家園。全人類生活在地球上,都應當愛護它,合理地利用它,同時也完全有責任保護地理環(huán)境,隨著人類生產活動的加劇,環(huán)境污染和生態(tài)破壞進一步惡化,許多環(huán)境問題已經成為全球性問題,如全球氣候變暖、生物多樣性滅絕、海洋污染、水資源危機,臭氧層空洞等。單憑一個國家的實力,根本無法解決這些環(huán)境問題,須依賴國際合作。
3、把辨證唯物主義教育具體化,即樹立科學的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀。
組成地理環(huán)境的各要素之間,以及人類活動與地理環(huán)境之間,存在著一系列的辨證關系。特別是人地之間存在的辨證關系,以及資源、人口、環(huán)境與經濟、社會協(xié)調發(fā)展的戰(zhàn)略思想在當代地理學科教育中尤為重要。地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎,如何實現(xiàn)經濟、社會、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展,是當今發(fā)展的首要問題。
期以來,人們形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念,提出發(fā)展的公平性(本代內和帶際間)、持續(xù)性(人類的經濟和社會發(fā)展不能超越資源和環(huán)境的承載力)和共同性(可持續(xù)發(fā)展作為全球發(fā)展的總目標,所體現(xiàn)的公平性和持續(xù)性是共同的)。高中地理加強了怎樣走可持續(xù)發(fā)展道路,實現(xiàn)人地關系相協(xié)調的內容。
我國是一個農業(yè)大國,任何實現(xiàn)農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是尤為重要的,須使學生認識到生態(tài)農業(yè)是一條可行途徑。在工業(yè)生產中,廢棄發(fā)達國家以前那種“先污染后治理”的發(fā)展模式,實行清潔生產。
總之,通過學校地理學科教育,使學生樹立科學的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀,使辨證唯物主義教育具體化,對于提高學生認識自然、認識世界和改造自然、改造世界的自覺性,其作用是顯著和深遠的
小結:
學校地理德育的體現(xiàn),須重視三個方面:一是寓德育于地理智育之中,做到地理德育與地理知、能教育的統(tǒng)一,即地理德育要以正確認識客觀地理事實為基礎,不能是脫離地理事實的說教。二是密切聯(lián)系國內、國際的形勢和時事,以增強地理學科教育的現(xiàn)實性和思想性。三是根據教學對象的心理和思想特點,通過課堂內外的地理教學活動,有的放矢地滲透地理德育,不空發(fā)議論。地理教師的言行一致,以身作則,并善于潛移默化,無疑對地理德育的效果會產生重大影響。
參考文獻:
褚亞平:地理學科教育學,首都師范大學出版社,2004.
(美)普雷斯頓·詹姆斯:地理學思想史,2006.
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