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微電子制造業(yè)專業(yè)人才論文
我國微電子制造業(yè)發(fā)展的主要瓶頸表現在人才質量不高、層次機構不合理和人才缺乏等方面，其主要原因是由于微電子制造人才需求與培養(yǎng)存在嚴重脫節(jié)。
本文針對制造業(yè)微電子專業(yè)人才培養(yǎng)方式的探索與實踐進行分析，并結合我國目前微電子專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀及存在的問題，提出一些互動式的，高校、政府和企業(yè)共同參與的微電子制造業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對新模式下的運行機制及動態(tài)平衡進行粗淺探討。
人才培養(yǎng)是一個復雜而長期的工程，僅僅依賴高校是無法實現的，要企業(yè)、政府和高校等多方面的一起參與，構件人才培養(yǎng)專業(yè)體系和模式。
那么，我國微電子制造業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)究竟存在著那種現狀及問題呢?如何才能構建微電子制造業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)及需求模式呢?以下是本人幾點粗淺的意見，僅供參考：
一、我國高校微電子專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
目前，我國高校在微電子專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在著許多不足，主要表現在以下幾點：
第一，我國許多高校的微電子專業(yè)的人才培養(yǎng)是專才教育模式，只有很小部分的高校針對微電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行革新，開始將專業(yè)教育課程與通識教育課程結合起來，形成“平臺+模塊”的課程結構模式;
第二，我國高校微電子專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏應用工程化的培訓，相比較發(fā)達國家而言，對學生使用儀器和軟件、解決實際問題的能力等方面的培訓比較欠缺;
第三，我國許多高校盡管設置了微電子專業(yè)，但是，對于專業(yè)層次沒有進行區(qū)分，而且，比較注重對理論知識的培訓，卻忽略了對學生的研發(fā)能力及綜合應用能力的鍛煉，在學生思維訓練、專業(yè)基礎知識及理論創(chuàng)新能力方面也有所欠缺。
二、構建微電子制造業(yè)人才培養(yǎng)及需求模式
(一)傳統人才培養(yǎng)模式存在的缺陷
我國傳統人才培養(yǎng)模式的運作主要依靠政府的計劃進行調節(jié)，信息的長期不對稱，導致高校和企業(yè)在針對人才培養(yǎng)的理解上具有較大差異，形成供需無法平衡的現狀，另外，高校和企業(yè)之間缺乏互動和溝通，讓人才培養(yǎng)趨于形式，無法達到培養(yǎng)的目的。
(二)新模式的主要思路
一般而言，微電子專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式主要是針對高校、政府和企業(yè)而言的三方合作關系，而新模式屬于一個動態(tài)變化的人才需要模式，建立在快速準確、靈活便捷的溝通反饋機制之上，具體如下圖所示：
(三)新模式的運行機制
1、動態(tài)平衡
新模式下的動態(tài)平衡，第一，確定人才需求數量和類型，首先，要教育部門牽頭，聯合企業(yè)代表和工信部，研究微電子制造業(yè)未來發(fā)展的規(guī)模及趨勢，根據行業(yè)預測分析，確定對人才培養(yǎng)的數量和類型，其次，高校受到所反饋的信息，再根據自身的專業(yè)實力，對相應的人才數量和層次進行篩選，而后有針對性地培養(yǎng)，避免人才貶值及浪費;第二，提高人才培養(yǎng)質量，要實現對人才培養(yǎng)質量的提升，首先要在國家層面成立相應的微電子專業(yè)教學指導委員會，對教學進行統一規(guī)范，其次，建立高校之間微電子專業(yè)資源及信息的共享體制，并且加強高校和企業(yè)之間的合作，針對研究成果進行交流，另外，使用國際最新的優(yōu)秀教材，聘請具有高水平的專家進行授課，并鼓勵教師進行企業(yè)研發(fā)等;第三，合理分配人才層次，對于各層次的人才培養(yǎng)目標，高校要進行區(qū)分，并建立微電子制造業(yè)專業(yè)的人才梯隊。
2、運行保障機制
新模式下的運行保障機制，第一，針對產學合作方式要采取多樣化，首先，高校要與企業(yè)及其他國內外高校進行合作，做好信息溝通及技術交流工作，其次，企業(yè)要積極主動地與高校聯系，通過各種形式開展合作交流，另外，政府也要發(fā)揮其職能引導作用，對于高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和科研的過程中出現的各種矛盾要及時進行調節(jié);第二，建立微電子新的跨學科，加強學科建設，目前，我國許多高校對于微電子跨學科的建設還存在著諸多不足，因此，需要政府的大力支持。
而高校，應該保證各學科的開放系統，并鼓勵學科之間相互交流和作用，在同企業(yè)的溝通交流過程中，不斷完善系統，另外，高校與高校之間要加強合作交流，并積極主動地開展微電子專業(yè)課程的重組;第三，引進領軍人才，在引進領軍人才的時候，需要注意以下問題，首先，引進單位與被引進的人才在各自追求的價值目標上有共同點，其次，要引進真正的專業(yè)人才，并給人才提供相應的施展才華的崗位及工作平臺，另外，針對領軍人才采取的具體策略，即完善人才體制，創(chuàng)造優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境，實行一流人才一流報仇。
三、微電子制造業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐
專業(yè)課教學是微電子制造業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學生在學校學習專業(yè)的期間，能否認真扎實、系統的學習微電子專業(yè)相關知識和理論，將直接影響到微電子制造業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，另外，對于學生本人今后的發(fā)展也具有重要的作用，因此，學校和學生都應該充分重視起來。
首先，要科學合理的進行課程設置，針對課程設置，應該注意到四個方面：
第一，結構層次要合理，專業(yè)范圍要適當，其內容深度要適中;
第二，課程所涉及的專業(yè)應該與本學科專業(yè)的主要研究方向密切相關;第三，對于學生畢業(yè)后的去向，比如考研或者就業(yè)等要進行考慮;第四，課程內容要詳盡、專業(yè)，并且有一定的深度和廣度。
其次，教師的聘用也應重視起來，必須確保聘用的教師不僅具有較高的專業(yè)水平和知識技能，還應該敢于承擔責任、具有良好的業(yè)務素質和較強的事業(yè)心，另外，能站在微電子專業(yè)的前沿，用專業(yè)而創(chuàng)新的眼光指導并教育學生。
總之，我國隨著世界制造業(yè)中心的轉移，已成為集成電路生產大國，可是我國還不是發(fā)達國家，還有一段距離。這種大而不強特質主要表現在我們沒有掌握核心技術，因此，想把這種被動局面轉變?yōu)橹鲃泳置�，對于微電子制造業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)是關鍵，而且，在對微電子專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要政府、高校和企業(yè)給予高度的重視。
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