「語文周報群」張著：議論文寫作中論證方法的綜合運用

諸位老師、主持人，晚上好。

謝郭老師邀請。

在大講臺上給老師們做講座，我深感忐忑與榮幸。今晚我將就議論文寫作中的“論證方法的使用”這個話題，談談我的一些看法與做法。首先申明的是，“應試”難免程式化與取巧逢迎，本講座或有不嚴謹甚至錯誤之處，還請海涵。謝謝謝謝。

高考作文寫作被詬病最多的就是“堆砌材料”“無病呻吟”，又或是“言之無物”“字數(shù)不足”。老師們在作文教學中也都是強調“議論文要圍繞‘是什么’‘為什么’‘怎么辦’來寫”，此話說起來容易，做起來其實超難的。以致于看著這個創(chuàng)作思路是一鍋“好湯”，大多數(shù)學生卻始終拿不到“勺子”，道理都懂，但就是寫不好作文。

我們如果能從“論證方法”入手，或許可以解決“沒有勺子”的問題。教會學生論證方法，是授之以漁的做法，也是教好議論文寫作的不二法門。我的做法是避開“論什么”，而側重“怎么論”，在經過一段時間的學習后，學生因為知道“怎么論”而變得知道“論什么”的大有人在。

綜合運用論證方法，指的是一篇文章采用多種論證方法，并非一段之中雜糅多種論證方法。我們在實際教學中，可以教會學生“一個段落只采用一種論證方法”，保證說理說準說透。在“其他段落逐一采用其他論證方法”，保證說理說廣說深。（議論的文字可以是對人物事件的評價，也可以對作文觀點發(fā)表看法，一開始教學時，需要“逼迫”學生對人物/事件/名言/社會現(xiàn)象/個人處境進行思考與評價，否則會形成“堆砌材料/名言/只寫身邊事”的局面。）

（一）事實論證與敘議結合

1、學生常見例證法寫作誤區(qū)：①敘述冗長；②用結論代替議論或只敘不議；③事實錯位；④編造事實

2、針對學生寫作誤區(qū)，學生應該被教導領會什么才是“事實論證”：①新聞與傳記才是作文事實論證（例證）的來源。②敘議結合，形式上保證敘與議的比重相當。③在結構上采用“敘—議”或“議—敘—議”的形式行文。總字數(shù)都控制在150字左右，這樣的段落篇幅安排既能清晰地傳達事實，又精煉地闡發(fā)議論。④由事入理或就事論事；⑤敘述手法采用“概括”而非“細描”。

3、具體做法：①敘議各半；②夾敘夾議③形象對比；④古今對照；⑤同類排比；⑥同類并呈；⑥敘議詩化。

（二）理論論證與理議結合

1、學生常見引證法寫作誤區(qū)：①文采引用與論證引用混淆。②引言主旨與議論主旨脫節(jié)。③引言僅是事實論證的部分。④引言錯漏或編造名人名言。

2、針對學生寫作誤區(qū)，學生應該被教導領會什么才是“理論論證”：①“名言”必須滿足兩個特征“名人”和“名言”；②理議結合順理成章。引言既是理論基礎，又是議論的一部分；③在結構上采用“先引證后議論”形式行文；④語體色彩方面，本段是理論論證，在文采上更講究凝煉生動傳神。

3、具體做法：①諺語開頭；②哲言中間；③理論論據(jù)與事實論據(jù)結合；④詩句結尾。

（三）類比（比喻）論證與比議結合

1、學生常見類比（比喻）論證寫作誤區(qū)：①牽附現(xiàn)象作類比。②借用寓言作類比。③虛構事實作類比。有些現(xiàn)象并非客觀存在，而是為了寫作的需要而臨時改變的事物的特性規(guī)律，這是錯誤的做法。類比論證也是需要建立在真實之上的。

2、針對學生寫作誤區(qū)，學生應該被教導領會什么才是“類比（比喻）論證”：①同類社會比較；②比議結合行散神聚。③結構上采用“提出觀點—類比—議論”的模式，讓類比無縫銜接，不顯得刻意造作。④類比論證相對于事實論證與理論論證，雖然在論證力度上稍有不逮，但在語言的錘煉上卻有發(fā)揮的余地。

3、具體做法：①自然現(xiàn)象；②生活現(xiàn)象；③文化現(xiàn)象；④社會現(xiàn)象。

（四）假設論證

在實際教學中，假設論證往往被學生“http://www.dameics.com/news/55874DB3594B0F17.html綜合”進入“事實論證”的議論部分。我后來發(fā)現(xiàn)這也是一種考場省時間的應試做法。假設論證在論證力度上更低，所以，與事實論證結合也算是一種調和。所以，我在這里就不贅述了。

“做好眼前該做的事情，生命才有意義。如果眼前有無數(shù)的杯子，玉的、金的、銀的、石頭的，各式各樣，相信很多人都希望得到最好的那一個。可是，杯子里的咖啡是一樣的，不論你選擇了哪個杯子，如果不懂得品嘗，就品不出真正的味道。真正的人生，不應過于看重形式，而應該將心靈安頓，選擇其中任何一個杯子，認真體味生命中的每一點，每一滴，如此便可以經營好人生�！薄�—2015年高考新課標II卷滿分作文《眼前的平凡，生命的燦爛》片段

在這篇作文中，小作者將如何度過一生類比選擇杯子，生命的味道取決于杯水而非杯子材質。

以上就是我說的“綜合運用四種論證方法”在每一段獨立使用。如此，可以避免純碎的事實論證，從另一個角度來論證，也可能會激發(fā)同學們新的思考。而在整篇文章構思是，還包括“開頭”與“結尾”段落，以及“聯(lián)系自身論證”，全文約6~7段。大多數(shù)學生經過單項訓練后，是可以做到的。而文采方面，則是另一個話題，需要另外的教與學。

我現(xiàn)在將“話題庫”貼出來，供老師們參考。這并非是全面的，只是熱點話題。新話題一般到5月份再一次總結，給學生提供新的作文思路。

一、技能兼?zhèn)漕悾╯kills）

1、拘泥與變通

2、思想與行動

3、激進與保守（創(chuàng)新與守舊）

4、拙與巧

5、厚積與薄發(fā)

6、經驗與實踐

7、感性與理性

8、自由與束縛

9、微觀與宏觀（內因與外因）

10、剛與柔

11、卓越與平淡

二、方法互導類（steps）

1、境與心

2、外在風貌與內在精神

3、文章與人品

4、知識與能力

5、永恒與短暫

6、危機與契機

7、終點與起點

8、歷史與現(xiàn)實

9、現(xiàn)實與夢想

10、快與慢

11、得與失

三、價值觀偏廢類（values）

1、個人與他人（社會）

2、善與惡

3、仁、義與信

4、法治與人情

5、兼顧與專注

6、膽怯與勇敢

7、世故與天真

8、虛心與驕傲

9、自立與依賴

10、科技與自然

11、科技與人文

12、科技與生活

13、學術、技術與藝術

14、精神與物質

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