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如何把大學(xué)英語課多媒體教學(xué)的優(yōu)點落到實處的策略
【摘要】自從2007年修訂完成《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》之后，大學(xué)英語課多媒體教學(xué)已經(jīng)開展了好幾年。此次改革的目的是“改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式”，“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。然而在從傳統(tǒng)英語教學(xué)模式向多媒體教學(xué)過渡過程中，卻出現(xiàn)了讓教師和學(xué)生都感到困惑的問題：“為什么有了先進的教育手段之后大學(xué)英語課沒有想預(yù)期一樣達到效果？”針對這一問題，筆者從自身教學(xué)以、學(xué)生反饋以及各種資料中搜集資料以求找到原因和對此問題提出一點解決的想法。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課教學(xué)；多媒體教學(xué)
一.大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)最明顯的區(qū)別
傳統(tǒng)教學(xué)模式在強化語法知識方面起到很好的作用，但在能力培養(yǎng)上卻有所欠缺。因為課堂上老師為主導(dǎo)，學(xué)生多處于被動地位，只是聽老師的講解，記筆記，幾乎很少有什么機會參與課堂活動，發(fā)揮自己的主觀能動性。而且還養(yǎng)成了服從、消極、依賴于教師等的不良習(xí)慣。從感官上來說，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生幾乎只聽到老師一個人的聲音，而且多為中文講解，最多就是來自錄音機和光碟的單詞與課文朗讀。這種單一學(xué)習(xí)方式，實際上是把一個完整的語言分割開來了，使得學(xué)生脫離了語境忽略文化背景，最后只記得語言點卻不知道真正的英語是什么，從而失去了興趣。這一點正是大學(xué)英語教學(xué)手段需改變的重要原因，是多媒體教學(xué)方式引入大學(xué)英語課堂的一個關(guān)鍵因素。
大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式中，學(xué)生每節(jié)課都能聽到標準的生動的語言，還能圖文并茂地了解到課文背景知識，使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的限制，使學(xué)生在此時此地聽到看到了知識信息，而且信息傳遞的范圍更廣了，速度更快了，地域更遠了，人的各種感官都得到延伸。從而使學(xué)生更了解英語及其文化對英語學(xué)習(xí)保持興趣。
二. 當前大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)其優(yōu)點的原因
目前高校里通常是由建立英語多媒體語音室和開發(fā)英語網(wǎng)絡(luò)課程、完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件設(shè)備來進行大學(xué)英語多媒體教學(xué)，但是由于種種原因，如教學(xué)資源有限、教師使用計算機能力和課件制作水平問題、資金投入問題等并沒有使多媒體技術(shù)成為大學(xué)英語老師熟練掌握和主要應(yīng)用的教學(xué)模式。因此，多媒體技術(shù)雖然在大學(xué)英語教學(xué)中展開，但其優(yōu)勢并沒有充分展現(xiàn)。
以筆者本校使用的空軍工程大學(xué)針對新視野教程設(shè)計的教案為例，課件信息量大，若教師對課件制作不熟悉就會出現(xiàn)照讀課件的模式。這樣一來，很多學(xué)生面對老師大量幻燈片里的信息就感到無所適從，沒有時間真正去消化吸收知識，只是一味地忙著抄幻燈片，抄不過來就干脆拷貝老師的課件，課堂上的效率有所降低，而課后的負擔(dān)卻加重。這樣一來不僅沒有讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)英語提高英語能力，反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
英語的獨特之處是在于，學(xué)習(xí)的最終目的是交際，學(xué)習(xí)者必須有足夠的時間去練習(xí)才能熟練掌握它，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用目的之一就是希望學(xué)生更多地成為語言學(xué)習(xí)的參與者，不僅聽進去，還要表達出來。但現(xiàn)在的英語班一般都是大班教學(xué)，這就對教師展示的課件有嚴格的要求。課件中不僅要囊括所學(xué)語言點，還要設(shè)計適合學(xué)生水平的課堂活動。目前很多團隊制作發(fā)行的課件，制作精良，但思路和教師者的思路并不可能完全一致，也不可能考慮到不同學(xué)生的需求。
三. 切實把大學(xué)英語課多媒體教學(xué)優(yōu)點體現(xiàn)出來的策略1.教學(xué)資源的投入問題
大學(xué)英語課的多媒體課件制作是一個較為復(fù)雜又耗時的過程，教師要制作出優(yōu)秀的課件不僅要有英語專業(yè)知識還要有計算機操作能力，教師心理上要有克服困難的決心，要學(xué)會課件制作和具備課件改進的能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往能針對不同的授課對象因材施教，那么在多媒體教學(xué)中也必須遵循這一原則。對此問題筆者的意見是，增加教師進修和交流機會，在條件許可的時候要鼓勵教師，尤其是年輕青年教師外出進修和學(xué)習(xí)，也可以通過示范教學(xué)，講課比賽等方式促進教師之間的橫向交流，取長補短。其次，要對教師進行多媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，加強對教師課件制作能力的培訓(xùn)，提高現(xiàn)有課件質(zhì)量。使之能充分駕馭現(xiàn)代化的教學(xué)工具。
2.發(fā)揮電影在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢
電影語言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言，英文電影教學(xué)能為學(xué)生營造多感官刺激的輸入環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，同時活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。關(guān)鍵就是要有正確的方法，不能讓學(xué)生把英語課當成了電影放映課。對此筆者的建議如下。
電影的選取分兩種情況，第一是輔助當下所上的課本內(nèi)容，二是文化的了解賞析。輔助教材的電影選取首先應(yīng)考慮電影的難度以及電影與課文的相關(guān)度，教師應(yīng)該盡量選擇學(xué)生能基本理解的電影，難度不要過分高出學(xué)生的英語水平。不僅要情節(jié)精彩，語速和音調(diào)還要準，要有英文字幕。這樣學(xué)生理解才不困難，還可能進一步增強學(xué)生的自信心；在電影的內(nèi)容方面，電影最好包含大量的對話場景，作為語言材料的輸入：另一方面電影中應(yīng)有大量非語言信息，幫助學(xué)生理解情節(jié)的發(fā)展和故事的大概，培養(yǎng)學(xué)生從非語言信息進行猜測的能力。
結(jié)語
根據(jù)建構(gòu)主義理論，語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己對目標語理解的過程；學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，是語義的主動建構(gòu)者，而不是語義的被動接受者。以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，對學(xué)生關(guān)于當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的。因此大學(xué)英語教師應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，真正實現(xiàn)有意義的主動構(gòu)建不要把多媒體教學(xué)變成電腦加屏幕，在教學(xué)實踐過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來靈活地運用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流的良好模式結(jié)合，使大學(xué)英語多媒體教學(xué)得到長足的發(fā)展，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
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