生動活潑是語文課堂的靈魂

摘 要： 生動活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學生學習的興趣；幽默教學；放手發(fā)動學生；學生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。

關鍵詞： 語文課堂教學 生動活潑 靈魂

“讓學生主動發(fā)展”是義務教育課標的理念之一。所謂讓學生主動發(fā)展，即要調動學生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動自覺地參與學習和各項活動，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。

如何讓語文課堂生動活潑起來呢？這是大家共同關心和積極探索的問題。下面我談談在語文課堂教學中的一些做法。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的內動力，是學生學習活動最現(xiàn)實、最活躍的因素，有了興趣，學生才會愉快地學習。在語文課堂教育實踐中，根據文體不同特點從不同角度入手，可以促使學生對語文產生濃厚興趣——變“苦學”為“樂學”。

（一）運用多媒體課件。

教好一篇課文，運用多媒體課件，對激發(fā)學生學習新課的興趣極為重要。一定的情境，產生一定的情感；教者動情，學者方能動容。如教學《故宮博物院》時，絕大多數(shù)同學未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動聽的介紹，學生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學生由境生情，十分激動，在多媒體課件營造的氛圍中，學得認真，讀得情深，效果好。

（二）實地考察與課內課外有機結合。

例如，教《中國石拱橋》時，抓住教學重點：說明對象的特征及說明方法的運用。課前布置學生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學生4—6人分為一小組，每小組設小組長負責本組活動，并做好記錄，實地考察家鄉(xiāng)的橋梁時，注意安全。開展實地考察活動的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關橋的結構、功能、建材等方面知識。2.使學生養(yǎng)成借助網絡和圖書查找資料的習慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。寫好觀察報告，并附上活動的照片。

上課時，先讓學生匯報交流各自小組的觀察報告，展示活動照片，然后引導學生與課文相對照，找出共同點和不同點，這樣，學生的學習興趣就提高了。學生動眼、動手、動腦、又動心，參與心理得到滿足，主觀能動性得到充分發(fā)揮。

（三）課本劇表演。

在教學《皇帝的新衣》時，讓學生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調動了學生的主觀能動性，同時發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。

二、幽默教學

語文教學中的幽默能營造良好氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，消化知識，鞏固知識，使學生由變苦學為樂學。

中學語文教材中的文章大多是文質兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。

魯迅的文章向來以幽默諷刺見長。《藤野先生》一文即是如此。文中對異國風光下“清國留學生”裝腔作勢、附庸風雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張增添了幽默詼諧的情調�！斑�要將脖子扭幾扭”的細節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。

又如教學《如果人類也有尾巴》一課時，老師從教室門口走入，學生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動地展示了“如果人類也有尾巴”時的狀態(tài)，從而巧妙地導入了新課。利用道具，讓學生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學重點、難點迎刃而解。

三、放手學生，積極參與

語文綜合性學習的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調，沒有現(xiàn)成的教學模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學實踐平臺。平時上這一類型的活動課時，往往是老師講得多，學生被動接受，昏昏欲睡，教學效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學習活動課。課堂上，我首先把握本課學習的重點、難點，即：通過對蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導學生確立自己的志趣和追求。課前布置學生預習：自主搜集、整理各種蓮的知識，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學生以直觀感性認識；課堂所安排的內容緊緊圍繞“蓮”進行，比較精煉。

課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學習蓮花的意義象征、問題探究、指導寫作學習等方面展開。

在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學們，你們知道嗎？午時蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個時辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅貞風格。

師：同學們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補闕、太子侍講。時宰相李林甫弄權，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時代歷史的足跡…… 　　由于課前學生預習環(huán)節(jié)我放手讓學生積極參與，準備充分，部分小組學生去福建福安白云山觀賞午時蓮，在課堂上展示拍攝的午時蓮照片，也有部分小組學生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動，學生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。

本課教學緊緊圍繞語文學科特點，以語言的學習與品味為本課重點。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識的介紹，有學生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學進行的。其中占較大分量的是蓮文化知識的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質是一節(jié)語文課，它以提高學生的語文綜合能力為己任，以學生學會品味語言為目標，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為根本。如對蓮花的意義象征，就是對學生進行熏陶與培養(yǎng)，就是進行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進行，其實是語文學科與其他學科的有機結合。

課堂活動形式多樣，能夠激發(fā)學生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學生興趣極高。在師生互動時，學生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達出的內涵。

這堂課注重學習的綜合性，符合初中“語文綜合性學習的教學要求”。語文綜合性學習重在對各科知識的整合，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實從語文學科出發(fā)，注重學習的綜合性。從學習目標看：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合；從學習內容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學習方式看，既有書本學習與實踐活動的結合，又有接受學習和體驗學習的結合，有課內學習與課外學習的結合，還是自主、合作探究的結合；能較好地發(fā)揮學生的主體作用。在教師的點撥下，強調學生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個有利于發(fā)展學生人際溝通和合作的良好平臺，使學生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學會了合作，學會了分享。

四、注意學生心境的培養(yǎng)

從現(xiàn)代心理學研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產生興奮點，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準。因此，教學時要注意調整學生的心境。

鼓勵表現(xiàn)了對學生的尊重和信任，鼓勵可以使學生得到良好的情緒體驗，進而愉快地投入到學習之中。鼓勵的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個微笑，一個親切的手勢，一道關注的目光等，都會使學生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學困生，他們的內心會為之震動，這就成了他（她）走向成功的轉折點。

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