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信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究的論文

時間:2021-09-08 15:03:48 地理論文 我要投稿

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究的論文

  一、背景

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究的論文

  社會:在新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展,教育信息化不斷推進(jìn)。20世紀(jì)90年代以來,隨著多媒體技術(shù)的日益普及,尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌,為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源,產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想,拉開了深化21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育改革的序幕。

  學(xué)校:我校地理學(xué)科組開展了“信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究”的課題研究。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中,重新構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境,以實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)改革,創(chuàng)新精神培養(yǎng),實踐能力訓(xùn)練,信息技術(shù)應(yīng)用”的有機整合,以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  學(xué)生:在實際的教學(xué)中,學(xué)生如何把老師所傳授的問題真正轉(zhuǎn)化為自己的知識?如何構(gòu)建學(xué)生的知識體系?當(dāng)前,學(xué)生處在一種被動的教學(xué)氛圍中,例如:為什么很多學(xué)生會說,老師你一講我就懂了,但是考試就是做不到。似懂并不真正懂,這確是目前高中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。

  二、策略

  打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,重新構(gòu)建高中地理課堂教學(xué)模式,是當(dāng)前我們高中地理教學(xué)的一個非常緊迫的任務(wù)。

  1、運用信息技術(shù),喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

  例如:講到中東問題,如果僅僅是文字化的表述,新聞聯(lián)播式的播放,學(xué)生厭倦了,老師也苦于知識體系的欠缺,頗感到無奈。我們課題組針對這種情況,采集網(wǎng)上信息,收集資料,制作了一個關(guān)于中東地區(qū)的課件,里面通過影視資料詳細(xì)介紹了中東問題的由來,從而激發(fā)了學(xué)生極大的.興趣,并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,也豐富了老師的知識。

  2、運用信息技術(shù),提升學(xué)生的感性認(rèn)識

  例如:地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因、水循環(huán)等等,僅僅依靠理論的強灌,學(xué)生無法打開思維的大門。因此在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù),把一些缺乏感性認(rèn)識的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題利用圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動地展示出來,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,同時引發(fā)學(xué)生的興趣,集中注意力,激發(fā)思維活力。

  3、運用信息技術(shù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

  我們已經(jīng)習(xí)慣了一節(jié)課中老師抑揚頓挫的聲音飛遍整個校園,教學(xué)的過程只體現(xiàn)了“教”,而沒有體現(xiàn)出“學(xué)”。要運用信息技術(shù),活躍課堂氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者,教師則從“滿堂灌”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

  三、條件

  信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合并不是一蹴而就的,既需要整個學(xué)科組的集體協(xié)作,又需要必備的硬件支持。

  信息技術(shù)的高速發(fā)展,給教育、教學(xué)提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn),對教師也提出了更高的要求,如教師計算機能力的問題、課堂上對學(xué)生的組織和控制問題。作為教師,要不斷學(xué)習(xí)計算機知識和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念,掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢的需要。因此,學(xué)科組一方面組織各級各類培訓(xùn),提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變;另一方面采取“走出去,請進(jìn)來”的方式,以提高教師的課堂教學(xué)水平。

  現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們在每個教學(xué)班“三機一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上,裝備了多功能教室,添置了實物投影儀,建立了校園電視臺。2005年7月,學(xué)校積極籌措資金,投資近幾十萬元,籌建了一個高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的微機房,建立了校園網(wǎng),建設(shè)了頗具特色的學(xué)校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)校為每個辦公室配備了電腦,實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng),購置了相當(dāng)數(shù)量的電教軟件,包括音像資料、投影片、光盤等,給教師和學(xué)生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術(shù)融入課堂提供了保障。

  四、反思

  1、要善于借鑒,并不斷積累,構(gòu)建具有校本特色的資源庫

  例如:在講到工業(yè)區(qū)位的時候,我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料;在講到旅游的時候,我們收集了電視臺關(guān)于當(dāng)景觀的專題片等等,把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中,讓學(xué)生切實感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學(xué)科組的積累,不斷完善具有校本特色的資源庫,讓現(xiàn)代化教育技術(shù)真正派上了用場,而不是停留在花拳繡腿上。

  2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,注重“輔助性”

  制作課件,選用課件,使用網(wǎng)絡(luò)資源,要突出其“輔助性”,不可喧賓奪主。其實在一堂課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法(如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等)和課件演示有機結(jié)合,有時候會收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容,這樣既可以突破教材的重難點,又可以減少課件制作的工作量,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和計算機輔助教學(xué)各自的優(yōu)勢,達(dá)到事半功倍的效果。

  信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新,不僅僅是一種方法上的更新,更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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