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計算機輔助地理教學(xué)的優(yōu)效性

時間:2021-10-02 10:20:02 地理論文 我要投稿

計算機輔助地理教學(xué)的優(yōu)效性

利用計算機輔助地理教學(xué),能夠增加課堂教學(xué)的密度,在教學(xué)中有效地幫助學(xué)生突破重點、難點,同時充分調(diào)動學(xué)生的主體性,實施個別化教育,真正實現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

計算機輔助地理教學(xué)的優(yōu)效性

1.在教學(xué)中幫助突破重點、難點

對于缺乏閱歷的青年學(xué)生來說,地理學(xué)科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物,而CAI則能以生動直觀的形象,幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系,建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。如“月相”一課中,“月相的成因”是難點又是重點,過去只由教師結(jié)合課本插圖抽象地講解,青年學(xué)生空間想象能力差,很難接受,教師也很費力,F(xiàn)在使用微機模擬月相變化的過程,消除了時間和空間的距離,同時用音樂、動畫和語言顯示變化的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起,把形象編碼和語義編碼揉合在一起,生動直觀,學(xué)生一看就懂,且印象特別深刻。由于微機演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的,所以使用方便,操作簡單,便于教師貫徹教學(xué)意圖,具有極強的表現(xiàn)力。

另外,CAI軟件能夠方便地模擬動態(tài),這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如:“影響天氣變化的因素”一課中,各種鋒過境前后對天氣的影響,傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運用圖示進行靜態(tài)展現(xiàn),而CAI軟件則能化靜為動,清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象,幫助學(xué)生進行動態(tài)觀察,突破難點。

2.在課堂中發(fā)揚學(xué)生的主體性

認知心理學(xué)告訴我們,學(xué)生對教學(xué)的參與程度決定教學(xué)的質(zhì)量,而現(xiàn)代社會對學(xué)生能動性的要求,更是規(guī)定現(xiàn)代教育一定要充分發(fā)揚學(xué)生的主體性。

對于在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立探索的情境,CAI軟件有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如:上例“影響天氣變化的因素”一課,教師可以讓學(xué)生分組自己操作微機,觀察各種鋒面天氣的微機動畫演示,然后拼擺或繪制表現(xiàn)鋒面天氣過程的符號示意圖。這樣的小組活動是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生主動參與,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,是主體性教學(xué)的理想模式。

3.在集體化情境中實施個別化教育

學(xué)生是獨特的個體,其個性特征、認知結(jié)構(gòu)、認知策略千差萬別,因此,如何在集體化教學(xué)的情境中注意個別化教育,就成了當(dāng)前教學(xué)改革的一個難點。而計算機在這個方面的優(yōu)勢也是顯

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