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探討高職“財務(wù)會計”課程改革初探
【摘要】本文在總結(jié)衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年財務(wù)會計課程改革系統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了在財務(wù)會計課程改革中的新做法，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，培養(yǎng)既具有扎實的理論知識又熟練掌握會計操作技能的復(fù)合型人才。
【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略
作為高職院校，的會計專業(yè)是要培養(yǎng)技能型復(fù)合人才。一方面，要求學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)能力，到工作崗位上經(jīng)過鍛煉有巨大的發(fā)展?jié)摿?另一方面，要求學(xué)生能夠熟練掌握最基本的專業(yè)操作技能，從事最基礎(chǔ)的會計工作。所以作為會計專業(yè)的核心課程，《財務(wù)會計》教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本理論及基本策略，而且要具備處理一般會計業(yè)務(wù)的基本技能。
然而，在過去的教學(xué)中， 我院的會計教學(xué)在其內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”，理論教學(xué)過多，實踐教學(xué)不足，不能達到培養(yǎng)技能型復(fù)合人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，存在的理由，對《財務(wù)會計》課程進行了教學(xué)改革，結(jié)合近年的教學(xué)實踐，筆者認為高職財務(wù)會計課程改革應(yīng)從以下幾點著手：
一是按企業(yè)對財務(wù)會計崗位的職業(yè)要求來設(shè)置財務(wù)會計課程內(nèi)容。對企業(yè)、事業(yè)單位等用人單位以及會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的走訪調(diào)查，了解企、事業(yè)單位對會計人才的培養(yǎng)要求和專業(yè)技術(shù)要求。然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果來設(shè)置財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容既有相應(yīng)的理論知識，包括在企業(yè)會計準(zhǔn)則和企業(yè)會計制度要求下，對企業(yè)資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤、者權(quán)益的確認、計量和報告;也有實踐技能，即要求學(xué)生熟練的掌握會計操作技能。對教學(xué)內(nèi)容的改革實現(xiàn)了技能與知識并重，操作與基礎(chǔ)并行，達到了培養(yǎng)應(yīng)用的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二是在教學(xué)過程中多媒體教學(xué)。為了增加課堂教學(xué)的吸引力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了多媒體教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了多媒體課件，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)效果。例如，在講述企業(yè)采購材料要繳納進項稅額的內(nèi)容時，如果只是照本宣科，學(xué)生根本不了解增值稅到底是什么。多媒體后，就可以將不同增值稅 的實物掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實物，提高學(xué)生的認識能力和感官能力。把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、故事化，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶，提高課堂教學(xué)效率。尤其是對一些動態(tài)的經(jīng)濟活動多媒體演示手段則效果更佳。
三是在教學(xué)過程中引入了“網(wǎng)中網(wǎng)”財會教學(xué)軟件。我院會計專業(yè)購買了廈門“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件有限公司開發(fā)的財會仿真教學(xué)軟件，財會教學(xué)軟件的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有效地解決了原教學(xué)模式的不足，收到良好的教學(xué)效果。例如，在講解采購實務(wù)流程這項內(nèi)容時，運用這個“網(wǎng)中網(wǎng)”財會教學(xué)軟件進行仿真課件單步操作演示，學(xué)生可以直觀的看到每一步流程涉及到的崗位、人員及人員的操作，產(chǎn)生出的票據(jù)、票據(jù)下一步的流向、保存的地方;在模擬的票據(jù)上單擊時，還可以彈出仿真的票據(jù)、票據(jù)的寫法，使得學(xué)生對相關(guān)的票據(jù)有一個比較深刻的認識，并配合教師的同步解說，課件中每個環(huán)節(jié)有相應(yīng)的文字提示，使教學(xué)內(nèi)容更生動、有趣、直觀，令人記憶深刻。
四是在教學(xué)過程中增加與學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。作為高職院校，的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)動力不強，剛開始上課時，學(xué)生不愿聽，認為聽也聽不懂，經(jīng)常上課時玩手機、睡覺。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，我有意識地走下講臺，走到學(xué)生中間去，去和他們一起討論，一起學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自己進行實踐練習(xí)，讓他們體會到學(xué)習(xí)其實很簡單。慢慢地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，對學(xué)習(xí)的抵觸情緒沒有了，上課玩手機的現(xiàn)象也沒有了。
五是改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式。將作業(yè)本設(shè)計為通用記賬憑證的格式，傳統(tǒng)的作業(yè)根據(jù)文字表述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)將會計分錄寫在空白的作業(yè)本上，但是現(xiàn)在以通用記賬憑證格式的作業(yè)本代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)本的形式，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理都填寫摘要、總賬科目和明細科目、金額和所附的原始憑證名稱，完全按照實際工作的要求進行作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生習(xí)慣以模擬的會計工作現(xiàn)場完成作業(yè)練習(xí)，縮短與實際工作的距離。
六是建立課程評價方案，客觀評價教學(xué)效果�，F(xiàn)行財務(wù)會計考核策略，還是主要以平日考核和期末考試為主，平日考核占30%，主要包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)等幾方面。期末考核主要閉卷考試的形式，題型主要參照初級會計資格考試的題型，包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算題和綜合題。為便于檢查學(xué)生對知識的掌握程度以及會計技能的熟練程度，對財務(wù)會計課程的考核采取理論考試與實際操作相結(jié)合的方式，理論實行相對靈活的考試制度，實踐可以實行“操作驗收”制度，將會計技能分為幾個項目，每掌握一個項目，就可以請老師考核，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
總之，對財務(wù)會計課程的教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強了，學(xué)習(xí)效果提高了。今后，我將繼續(xù)努力，不斷完善和探討財務(wù)會計的教學(xué)改革，不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
參考文獻
[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009(04).
作者簡介：劉雪凌(1980-)，女 ，就職于衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系財稅教研室，研究生，助教，研究方向：高職會計教學(xué)。
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