如何將實習(xí)這塊“雞肋”熬成湯？

    畢業(yè)于晉中學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)的小李告訴記者，在省內(nèi)某電視臺兩個月的實習(xí)期間，只操作過三次攝像機(jī)，至于策劃、寫稿、剪輯等一次都沒有參與過，“不實習(xí)怕將來沒有實踐經(jīng)驗不好找工作，實習(xí)又達(dá)不到學(xué)以致用的目的。對我來說，實習(xí)成了‘雞肋’�！保�4月17日《山西日報》）

　　“兩年以上工作經(jīng)驗”、“有一定實習(xí)經(jīng)歷”……用人單位對應(yīng)聘者的要求越來越高，倒逼著在校生走出校門去實習(xí)，但去后才發(fā)現(xiàn)端茶倒水、跑上跑下的后勤事務(wù)占據(jù)了自己工作的大部分，實習(xí)效果實在乏善可陳。由此看來，用雞肋作喻，再也恰當(dāng)不過了，但也讓人五味雜陳。

　　如果從單維度考慮，企業(yè)單位似乎也有難言之隱。在工作方面，實習(xí)生的效率不高、能力不足，很難委以重任，這都是不爭的事實。但話說回來，正式員工已經(jīng)過多年歷練，而尚未畢業(yè)的大學(xué)生，又沒正式培訓(xùn)過，無論如何也難望其項背。如果單位不給實戰(zhàn)的機(jī)會，實習(xí)生永遠(yuǎn)都是實習(xí)生。

　　對學(xué)校而言，實習(xí)是學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)計劃的一部分，實習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。2010年廣東省人大頒布的《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》規(guī)定：實習(xí)，是指高等學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，組織學(xué)生到國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體及其他社會組織進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實踐性教學(xué)活動。問題在于，學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是否值得企業(yè)提供實習(xí)機(jī)會，以配合學(xué)校完成教學(xué)計劃。如果學(xué)生在學(xué)校沒有打好基礎(chǔ)，工作如何上手？

　　夾在企業(yè)和學(xué)校之間，實習(xí)生剛接觸社會，既不掌握資本，又不諳人情世故，就業(yè)壓力之下的職業(yè)規(guī)劃尚處于搖擺之中，這一時期的他們和弱勢群體沒什么兩樣。學(xué)校給了推力，實習(xí)生卻很難找到合適的對口單位，找到了又不受待見……要解決這一系列的問題，平衡校企之間的落差使之有效對接，靠學(xué)生個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得社會總動員。

　　一方面，校企聯(lián)手，理論與實踐結(jié)合，共同培養(yǎng)對口人才。先從學(xué)校著手，合理設(shè)置專業(yè)，建立過硬的師資隊伍，給學(xué)生打好底子，再和企業(yè)搭建實習(xí)平臺；企業(yè)保持開明的態(tài)度，提供相應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)，建立起員工帶實習(xí)生的師徒關(guān)系制度。另一方面，需要社會服務(wù)和相關(guān)制度的配套，建立起獨立于學(xué)校和企業(yè)的第三方服務(wù)平臺。在校生的人口基數(shù)實在偏大，這也決定了校企合作只能解決一部分學(xué)生的實習(xí)問題，而第三方平臺可以打通學(xué)校和更多崗位間的渠道。

　　長遠(yuǎn)看來，不管是職場高手，還是一線職工，都是從實習(xí)生這一角色轉(zhuǎn)換過來的，幫助實習(xí)生完成過渡也是為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)；實習(xí)是入職前的準(zhǔn)備，社會服務(wù)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供及時的職業(yè)資訊，幫助學(xué)生確立職業(yè)方向，營造一個良好的實習(xí)環(huán)境，讓他們少一些校企間的斷裂感，這也可以減輕逐年攀升的就業(yè)壓力。這樣，就可以把實習(xí)這塊“雞肋”熬成雞湯，改變其“食之無味，棄之可惜”的現(xiàn)狀，還能緩解社會之“病癥”。