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一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育 不是為了幫學生開公司
創(chuàng)業(yè)教育的成效一直是全社會共同關(guān)注的議題。對此，社會上經(jīng)常有機構(gòu)或者媒體以多少學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，取得多少融資，注冊了幾家公司等統(tǒng)計數(shù)據(jù)來回答這個問題。
我認為，這種“記工分”式的評價方式有很大的局限性，因為創(chuàng)業(yè)教育的效果不應(yīng)單純地以是否創(chuàng)辦新企業(yè)來統(tǒng)計衡量，也不該拿融資或者上市的公司數(shù)字來評價，更不該以創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗而論。
實際上，失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)教育的學習者來說也是一筆財富。當人們把失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷當作軍功章和犒賞，為創(chuàng)業(yè)失敗者鼓掌而不僅是為成功的創(chuàng)業(yè)者鼓掌時，創(chuàng)業(yè)所需要的氛圍才算真正形成。
我們看到，同樣在美國硅谷，有意義的失敗在這里被推崇，被追捧，創(chuàng)業(yè)者們紛紛在公開場合分享自己的失敗經(jīng)歷，以及從這些經(jīng)歷中學到的寶貴經(jīng)驗。
創(chuàng)業(yè)在中國要真正形成氣候，實現(xiàn)大繁榮，真正需要依靠內(nèi)生的熱浪催生而成，這也正是草根創(chuàng)業(yè)的重要特點。為了加速并深化這種內(nèi)生型創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的營造非常關(guān)鍵。
因為創(chuàng)業(yè)教育天生具有開放性，大學創(chuàng)業(yè)教育的參與者應(yīng)該是一個非常豐富的構(gòu)成，要充分考慮投資家、創(chuàng)業(yè)前輩、科學家、教授、校友和在校生分別在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中所發(fā)揮的作用。
其次，創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)因其具有天然的跨學科性質(zhì)，顯然，在學科門類更豐富的高校中，創(chuàng)業(yè)教育具備更明顯的優(yōu)勢。
目前，在很多高校中創(chuàng)業(yè)與在校學習仍然涇渭分明。我認為，不要把教育劃分為學習階段和創(chuàng)業(yè)階段，而是要創(chuàng)造條件實現(xiàn)這兩個階段之間的無縫切換。比如，有些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也可以折算成滿足培養(yǎng)方案的學分；建立彈性學制甚至打破學制來滿足創(chuàng)業(yè)或?qū)W習的需要。“嵌入”是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學習相融合的方式。
創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)者？Entrepreneurship一詞可以清晰、全面地表達創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。從字面意義上來看，它表示成為企業(yè)家應(yīng)具備的能力，而引申開來，它意味著首創(chuàng)精神，這種精神對很多創(chuàng)業(yè)者來說是終身受用的，也是衡量創(chuàng)業(yè)教育成效的一個重要標準。正是具備了這種精神，創(chuàng)業(yè)者才會在以后的事業(yè)開拓和發(fā)展中，不抱怨、不等靠要、更積極主動把想法變成現(xiàn)實。
必須強調(diào)的是，一流大學開展創(chuàng)業(yè)教育，不是幫助學生開辦公司緩解就業(yè)壓力，更不是把學生都往商業(yè)這條路上引導。
一流大學創(chuàng)業(yè)教育的目標，是創(chuàng)造平臺和機會，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者，有夢想又實干，這些創(chuàng)業(yè)者將來可以創(chuàng)辦企業(yè)，也可能是創(chuàng)辦社會公益事業(yè)，或者在大型組織中創(chuàng)造性地改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)創(chuàng)新突破。
首創(chuàng)精神實際上是三種素質(zhì)的綜合體——“LIG”，即Leadership（領(lǐng)導力）、Innovation（創(chuàng)新力）、Globalization（全球化）。其中，“領(lǐng)導力”意味著心中有愿景，可以團結(jié)合作并共同實現(xiàn)目標；“創(chuàng)新力”是指敢于打破不合理的舊制度，創(chuàng)造性地構(gòu)建新格局，使組織煥發(fā)新生。
今年清華大學研究生畢業(yè)典禮時，我們請童之磊來代表校友發(fā)言，不是因為他的公司剛剛成功上市——實際上當時決定要請他作為畢業(yè)演講嘉賓時他的公司還沒上市——而是看重他身上那種百折不撓地將夢想變成現(xiàn)實的勁頭兒，那些起落沉浮中他的心路歷程能夠給即將走出校門的學生啟發(fā)。他就具備這種首創(chuàng)精神。
如何評價創(chuàng)業(yè)教育？什么是真正的創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是什么？對這些問題我們需要深度思考。既不能只看表象的繁榮，走向記工分式的誤區(qū)，也不能當作一種政績工程來做。真正的創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉培養(yǎng)，更是對首創(chuàng)精神的激發(fā)塑造。
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