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吉林省探索高校弱勢學生群體就業(yè)幫扶模式紀實
鋪平“雙困生”陽光就業(yè)路
——吉林省探索高校弱勢學生群體就業(yè)幫扶模式紀實
在北京一家保險公司經過一個月實習的張旭，近日被公司正式錄用。她立即把這個好消息告訴了吉林省教育廳大學生就業(yè)指導中心的老師。“在就業(yè)指導中心接受培訓的那段時間，讓我堅定了自己的就業(yè)目標，并最終選擇了一個讓我滿意而且一直想做的工作。”張旭對記者說。
張旭是長春大學統(tǒng)計專業(yè)大四學生，今年10月，家境貧寒的她被學校選送到吉林省大學生就業(yè)指導中心參加“雙困生”就業(yè)能力提升拓展培訓。近年來，各高校普遍存在著“雙困生”這一特殊弱勢學生群體，他們因家庭貧困，在就業(yè)中也大多處于弱勢地位。如何對這一特殊群體實施有效幫扶，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)，成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的難點，也是各級黨委、政府及各高校的重要任務。
從2008年起，吉林省開展高校“雙困生”就業(yè)能力提升拓展培訓，為各地各高校探索實施“雙困生”就業(yè)幫扶工作提供了經驗。如今，這項工作已進行了4年，覆蓋全省27所省屬高校，培訓學生2.5萬人，先期畢業(yè)的學生就業(yè)率達86%以上。
幫扶“雙困生”就業(yè)列入政府民生工程
“這一期有兩個班，128人。今年計劃培訓5000人，已經培訓4000多人了，到12月底全部結束。學員吃住就在中心的賓館。室內課在這里上，野外拓展訓練是在中心的培訓基地進行�！痹诩质〈髮W生就業(yè)指導中心培訓現(xiàn)場，培訓部主任胡麗敏告訴記者。
免費培訓，這是吉林省幫扶“雙困生”就業(yè)的首要前提。據(jù)了解，4年來，吉林省財政投入專項資金近4000萬元，為每個參加培訓的學生提供1000元的培訓費，包括野外拓展訓練費、伙食費、培訓師講課費和住宿費。
據(jù)吉林省教育廳副廳長孫維杰介紹，2008年11月，吉林省啟動高校“雙困生”就業(yè)能力提升三年行動計劃。該計劃由省教育廳和省財政廳聯(lián)合制定，省政府將計劃列為民生工程重點項目。2009年到2011年，共培訓“雙困生”2萬人。省財政先后投入3400萬元，其中專項列支2000萬元作為培訓經費，專項投入1430萬元打造“雙困生”培訓基地、裝備就業(yè)實訓及素質拓展訓練等配套設備。2012年，該計劃延續(xù)實施，培訓5000人，省財政再投入500萬元，培訓面約占高校貧困學生總數(shù)的5%。
記者從該省教育廳了解到，這項工作今年又被列入吉林民生重點工程項目，下一個“雙困生”就業(yè)能力提升三年行動計劃已基本擬定。
創(chuàng)新培訓模式 喚醒“自助”就業(yè)意識
據(jù)吉林省教育廳學生處處長紀拓介紹，“雙困生”除家庭經濟困難外，普遍存在就業(yè)信心不足、自卑內向、不善于表達、就業(yè)觀念陳舊落后等方面的問題�！耙虼耍覀冇嗅槍π缘卦O計了一套培訓方案和課程體系，把關注點放在挖掘學員自身潛能、引發(fā)學員自主學習能力上，核心是喚醒學生的‘自助’就業(yè)意識�！�
培訓工作方案有很多創(chuàng)新點。創(chuàng)新之一是培訓內容的創(chuàng)新。每期學員培訓6至7天，培訓內容分成六大模塊，包括拓展訓練、優(yōu)勢能力挖掘、職業(yè)目標探索、簡歷制作、面試模擬、自我管理等。“這與傳統(tǒng)的培訓方法講大課、提供就業(yè)信息、推介工作完全不同。過去對學生主要是給予，現(xiàn)在是激發(fā)，通過這些模塊的拓展培訓，幫助他們認識到自身欠缺的能力和需要未來重點打造的能力�！奔o拓說。
創(chuàng)新之二是開展體驗式教學�！拔覀兊呐嘤柺且浴觥癁橹�，體驗式教學，傳統(tǒng)的方法是講大課。”胡麗敏介紹說，培訓采取小班授課、團隊式分組教學、“一對一”指導等形式，始終堅持以學員探究型的自主學習為主，課堂采取討論、發(fā)言、模擬面試、案例分享等多種教學手段，把傳統(tǒng)的被動接受知識轉變?yōu)閷W生主動學習。學員在情境體驗和實踐訓練中受到啟發(fā)和激勵。
“跟學校上課一點兒都不一樣，雖然理論性不那么強，主要是聯(lián)系個人實際，但它卻使我們主動地學習、探究。體會最深的是自信心提高了�！睆男∈ジ赣H、家境貧困、膽小內向的大三學生葉國琴，在參加了拓展訓練后，興奮地總結自己的收獲，“我的弱點是沒有自信、不敢堅持，我現(xiàn)在上大三，就像拓展訓練‘如履薄冰’的前幾步，一定要走穩(wěn)，堅持住，因為我找到了方法�！�
胡麗敏說，中心有一批訓練有素的培訓師，最初只有4人，現(xiàn)在發(fā)展到27名，都來自高校�！爸行某鼋涃M送培訓師進行各種培訓，培訓師水平提高了，中心的整體培訓水平也就提高了�！�
“雙困生”找到了自己的努力方向
“我認清了自我，我知道我要努力的方向在哪里。”這是很多“雙困生”參加了就業(yè)能力提升培訓后的體會。
長春工大大三學生王中寶說：“大一、大二我跟著大家上課，無所用心。到大三時我迷茫了，怎么就業(yè)？去哪？我能做什么？來到就業(yè)培訓中心，有人給你指一條陽光路，心里豁然開闊。我克服了不自信心理。職業(yè)目標探索，讓我明白我最后這一年應該怎么奮斗、目標是什么。以前總感到每個人都比自己有優(yōu)勢，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我也有自己的優(yōu)勢�！�
吉林農大大四學生崔靜從小跟著爺爺奶奶生活�！拔乙惨獜�，但總是差那么一步，現(xiàn)在知道那是心理問題。通過各種訓練、對個體的分析，對心理上的作用太大了。我慶幸來到這里。作為學校大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會的志愿者，我想多學點兒，和大家分享這些。而且我決定就做一名培訓師，因為可以幫到別人。”
已經參加工作半年的吉林財經大學法學專業(yè)畢業(yè)生單旭龍，現(xiàn)在河北省張家口市一家公司做法務主管。他以自己的經歷“現(xiàn)身說法”：“上大學前，對上大學模糊；上大學后，對將來的職業(yè)定位、人生定位不明確，不知道自己干什么。在拓展培訓中，有職業(yè)生涯探索規(guī)劃。我的專業(yè)大的方向有七八個行業(yè)，我自己拿不定主意。我的指導老師在測試交流中，分析我的個性特點，認為我是外向型，不適合做研究，應做實務。我現(xiàn)在做的是公司法律實務，并且做到主管，這是因為我確定這個方向后，努力培養(yǎng)這方面的能力。我的很多同學去了銀行，他們只是簡單的就業(yè)，我一開始選擇的就是職業(yè)�！�
他由此呼吁，應該在大學生中普遍地、早一點開展這樣的拓展培訓，而不僅僅是在“雙困生”中，“因為所有的大學生都面臨這個問題”。
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