創(chuàng)業(yè)教育：該怎樣引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

    本預(yù)計(jì)容納400家企業(yè)，但實(shí)際上只有7家在艱難生存——中國(guó)首家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在成都運(yùn)轉(zhuǎn)5年多來(lái)，發(fā)展艱難；易得方舟，這個(gè)從清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中誕生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成員馬云在歷經(jīng)考驗(yàn)后感慨良多：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，不會(huì)因?yàn)槟闶菍W(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，就給予你更多的眷顧。

　　在缺乏創(chuàng)業(yè)教育的情況下，往往出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多而創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)弱的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在創(chuàng)業(yè)道路上順利前進(jìn)等一系列問(wèn)題，已成為人們思考的熱點(diǎn)話題，越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)本身是高水平的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的始終。

　　創(chuàng)業(yè)教育：學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”

　　“如果學(xué)校能夠開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，使學(xué)生得到具有實(shí)用價(jià)值和意義的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，我想我們的創(chuàng)業(yè)之路會(huì)更順暢一些�！�2001年從北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的從宇提起學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育很感慨。

　　“在學(xué)校時(shí)我就有過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)歷，很多精力放在了競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面，當(dāng)時(shí)還參加了清華的創(chuàng)業(yè)大賽獲了獎(jiǎng)，但是為什么畢業(yè)創(chuàng)業(yè)卻這么難呢？我總結(jié)了幾點(diǎn)�！睆挠顚�(duì)記者說(shuō)，“剛出校門(mén)的大學(xué)生在市場(chǎng)定位和產(chǎn)品定位上把握不準(zhǔn)，這就會(huì)造成重復(fù)建設(shè)，市場(chǎng)是深不可測(cè)的；另外，一種善于合作的態(tài)度、積極的眼光和良好的心理素質(zhì)也是必備的，創(chuàng)業(yè)會(huì)有一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間看不到成果，這是不可預(yù)測(cè)的。”

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起起伏伏，不斷地成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但迄今為止真正談得上成功的并不多。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)運(yùn)作策劃能力以及足夠的資本支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。因此，通過(guò)建立適合大學(xué)生的教育服務(wù)體系，對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們自主創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，具有十分重要的意義。

　　創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家張竹筠在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)所要做的本身就是一種“創(chuàng)新”，因而創(chuàng)業(yè)教育必然離不開(kāi)創(chuàng)新，必然具有探索性與開(kāi)創(chuàng)性，這是貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中的特性。因此，創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

　　教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，素質(zhì)教育的核心實(shí)際上就是創(chuàng)新，創(chuàng)新以后的發(fā)展就落實(shí)到創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)最核心的問(wèn)題，從教育的角度說(shuō)，一是培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育可以幫助高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)更多的就業(yè)。

　　9所試點(diǎn)院校探索創(chuàng)業(yè)教育

　　與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。2000年，聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織到中國(guó)考察，發(fā)現(xiàn)中國(guó)的中學(xué)和大學(xué)普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育。

　　我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于上世紀(jì)末一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)教育探索。以北京航空航天大學(xué)為代表的幾所高校分別為在校生開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，清華大學(xué)則首開(kāi)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的先河。正是這些創(chuàng)業(yè)教育課程和活動(dòng)，拉開(kāi)了中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的序幕。

　　全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽源于清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。誕生于1998年的清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，舉辦8屆以來(lái)共有400多支團(tuán)隊(duì)、3000多名學(xué)生參與，先后誕生了視美樂(lè)、易得方舟、奇樂(lè)無(wú)限等有影響的范例。經(jīng)過(guò)多年的探索，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽回歸到“培養(yǎng)人”的主要目標(biāo)上來(lái)，以大賽為依托，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，藉以全面提升學(xué)生們的理念、技能和素質(zhì)，為日后更成熟的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好準(zhǔn)備。今年舉行的第九屆清華創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了培訓(xùn)課程——“2006未來(lái)創(chuàng)業(yè)精英百人計(jì)劃”。

　　“并不一定讓學(xué)生參加了大賽就要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，實(shí)際上通過(guò)大賽直接走上創(chuàng)業(yè)道路的也是少數(shù)。我們的目的是讓大學(xué)生有這樣的經(jīng)歷和意識(shí)，將來(lái)當(dāng)他有機(jī)會(huì)去創(chuàng)業(yè)時(shí)，他今天受到的這些教育和鍛煉一定會(huì)對(duì)他有很大幫助。即使不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的�！敝鞴軐W(xué)生科技創(chuàng)新工作的清華大學(xué)團(tuán)委副書(shū)記馬揚(yáng)飚說(shuō)。

　　以2002年4月教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校為標(biāo)志，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段。各試點(diǎn)院校開(kāi)始了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。其中有以課堂教學(xué)為主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的，如中國(guó)人民大學(xué)；有以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢(xún)服務(wù)，其代表是北京航空航天大學(xué)；還有綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所需要資金和必要的技術(shù)咨詢(xún)，代表為上海交通大學(xué)。

　　“創(chuàng)業(yè)教育”逐漸成為我國(guó)高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2003年10月，教育部舉辦首期“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，全國(guó)105所高校派出了180位老師參加，充分說(shuō)明了高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

　　利用社會(huì)資源加強(qiáng)師資建設(shè)

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年北京市通過(guò)北京創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心拿到項(xiàng)目、并在專(zhuān)家指導(dǎo)下成功創(chuàng)業(yè)的有4000多人，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生僅占到9%。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情高、創(chuàng)業(yè)活力旺盛，但總讓人感覺(jué)來(lái)也匆匆，去也匆匆。

　　為什么呢？“針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后、師資缺乏是主要原因�！北本┦袆�(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心副主任李維說(shuō)，“很多學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作講座來(lái)講，并沒(méi)有形成體系。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵(lì)創(chuàng)造性、自立和個(gè)人的主動(dòng)性或者提供關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)等，還應(yīng)該包括金融、商貿(mào)、管理等方面的內(nèi)容。這種創(chuàng)業(yè)教育的缺失對(duì)創(chuàng)業(yè)之初的大學(xué)生們是致命的�！�

　　有關(guān)專(zhuān)家表示，總體上看中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對(duì)成熟的理論體系與框架，無(wú)法從理論的高度解釋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種問(wèn)題，探索創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

　　師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著課堂教學(xué)的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。但目前的狀況是，有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的教師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。解決這一問(wèn)題的辦法之一是外請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)人士作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的輔助師資。

　　北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林告訴記者，北航通過(guò)不定期地邀請(qǐng)成功的校友企業(yè)家講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷這樣一種方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。由于有著相同的學(xué)習(xí)背景，因此校友企業(yè)家的成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)在很大程度上得到在校大學(xué)生的認(rèn)同，并促使其增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心。

　　北航創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)舉辦了四期“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，為全國(guó)各高校培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)教育骨干教師530多名。參加過(guò)培訓(xùn)的新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的教師李志強(qiáng)認(rèn)為，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)課教師的培訓(xùn)非常必要，讓成功企業(yè)家、政府官員及其他專(zhuān)業(yè)人士參與培訓(xùn)，這是利用社會(huì)資源快速加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量的有效途徑。

　　有效的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)至關(guān)重要

　　著名的惠普公司最早就是由兩個(gè)大學(xué)生在斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的�；萜展�司的休利特當(dāng)年申請(qǐng)了一份專(zhuān)利卻不知道找誰(shuí)合作，而帕卡德當(dāng)時(shí)學(xué)的是會(huì)計(jì)，擅長(zhǎng)推銷(xiāo)，兩人結(jié)合在一起，成立了硅谷第一家高科技公司。斯坦福大學(xué)為他們提供了很大的幫助，導(dǎo)師在他們畢業(yè)后依然全力支持他們，幫助他們聯(lián)系項(xiàng)目，籌集資金，請(qǐng)一些成功人士來(lái)幫他們出謀劃策。

　　創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家張竹筠說(shuō)，這種創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)包括硬件和軟件兩個(gè)部分。硬件部分可以是資金、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等方面的扶持、優(yōu)惠等，如現(xiàn)有的各種基金、實(shí)驗(yàn)室、校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、科技園、孵化器等提供的服務(wù)。軟件部分主要是各種形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理咨詢(xún)。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)涵蓋從機(jī)會(huì)尋找、項(xiàng)目篩選到企業(yè)開(kāi)辦，直至創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理等學(xué)生創(chuàng)業(yè)整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)這一功能，有必要依托高校相關(guān)機(jī)構(gòu)組建由教師、企業(yè)家等組成的顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。這是目前亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)業(yè)本身是高水平的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)精神值得提倡。中國(guó)青年政治學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資負(fù)責(zé)人劉帆表示，如果創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)始終，那么學(xué)生到畢業(yè)之時(shí)，即使他沒(méi)有創(chuàng)業(yè)，4年的積累也會(huì)讓他的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)有質(zhì)的提高。

　　有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐。創(chuàng)業(yè)教育首先不能離開(kāi)課堂這一傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、人員和時(shí)間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)只要方式科學(xué)，就會(huì)提高知識(shí)傳播的效率。

　　開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育的載體。比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，又便于檢驗(yàn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的情況。

　　有關(guān)專(zhuān)家特別指出，創(chuàng)業(yè)教育如果只重視知識(shí)傳授和一定程度的技能培養(yǎng)是很不夠的，還應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，這也是創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生死存亡。

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