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語文閱讀課的教學計劃
日子如同白駒過隙，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編為大家整理的語文閱讀課的教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文閱讀課的教學計劃1
一、工作目標
本階段的工作目標如下：
�、� “十注閱讀法”基本成型，學生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內(nèi)容；
⑵ 深化、拓展合作學習小組建設的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習；
�、� 積極開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設的內(nèi)容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設”。
�、� 核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。
�、烧J真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質(zhì)量的解答學習小組提出的問題；
⑹嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。
二、工作要點
�。ㄒ唬┘訌妼W習，服務教學。
為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時間培訓學習,并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學習記錄。除了集體培訓外，實驗教師要加強自學，推薦學習資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細讀，徜徉在語言之途》及關于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書籍，及時記錄閱讀收獲。
�。ǘ┓e極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。
1、充分理解合作學習小組建設的內(nèi)涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質(zhì)內(nèi)容。
2、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統(tǒng)的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協(xié)助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。
3、認真落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。
�。ㄈ├^續(xù)認真開展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。
�、� 有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達到兩個基本標量，即“在讀中批注、在讀中感知”。
�、� 教師應根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求（小學一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。
�、� 一般情況下，應多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的'閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。
⑶ 嚴格要求學生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號，應大力鼓勵。
�、� 認真開展落實對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查，，開展小組及個人評比，對“十注”完成好的給與獎勵，完成不好的提出改進要求。
�、� )定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
�、� )積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。
�、� 將該課程納入學校管理范疇，嚴格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學課改學校對該課程開設及管理工作。
�、� 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動，強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：
A、文本主導式
以對文本的解讀為平臺，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）解讀備課任務安排給指定的學習小組（即“導學小組”）， 教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個學習過程中給于及時的點撥、指導、矯正、評價。
B、學案主導式
以對學案的學習為平臺，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組，教師對導學小組的備課給與細致的指導，并提出改進后，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動，導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。
在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結(jié)束，教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。
三、活動安排
2月:
1、制定學校實驗工作計劃，上傳計劃。
2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。
3、集中培訓：王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》
4、小組合作學習培訓（2-5周）
3月：
1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學模式20xx年春工作部署會暨小組合作培訓會。
2、組織實驗教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。
3、各實驗班級加強小組建設，讓插班生盡快融入學習小組。
4、集體培訓：學習《文本細讀與小學語文教學》
5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課（6年級）。
4月：
1、組織教師參加縣課題組“中小學語文發(fā)展性閱讀教學模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。
2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課（5年級）。
3、實驗班級“十注”批注評比。
4、集體培訓：學習《文本細讀，成就精彩的語文人生》
5月：
1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課（4年級）。
2、實驗班級“十注”批注評比。
3、集體培訓：于永正談“文本細讀”
6月：
1、評選校級優(yōu)秀學習小組。
2、實驗教師過程考核評價。
3、課題組工作總結(jié)會。
語文閱讀課的教學計劃2
一、教學目的
語文課程標準在總目標中指出：要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上�！狈纸獾叫W階段學生的課外閱讀總量應不少于150萬字。其次課標還要求小學階段背誦背誦優(yōu)秀詩文總計160篇(段)。并在后面附上了小學階段必背的古詩70首。我們制定這一方案就是要使學生的閱讀、背誦量達到這一要求的底線。
另外通過這一活動的開展，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每一個學生都熱愛讀書，學會讀書并在讀書的活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想。
二、活動目標：
1、通過活動的開展，在班級甚至是學校形成熱愛讀書的良好風氣。
2、通過活動的開展，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的'思維。
4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。
5、能熟練背誦新課標要求背誦的70首古詩。
三、活動構(gòu)想：
1、制定切實可行的讀書計劃。
各班級要根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，低年級的閱讀量為5萬字，分解到各個學期每學期應達到1250字;中年級不少于40萬字，分解到每個學期應達到10萬字，也就是相當于兩本語文書的字數(shù)。高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。各班級還可讓學生根據(jù)自己的實際制定個讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。
2、營造良好的讀書氛圍。
(1)各班級要充分利用好班級的黑板報(不能一兩個月都不變一次)、墻壁等，營造書香氛圍。
(2)征集讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言抄在黑板報上，或是做成書簽與同學交換。
(3)在黑板報的一角開辟讀書方法介紹，向?qū)W生介紹科學的讀書方法。(《小學生閱讀報》等報刊雜志上都有介紹。)
(4)在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以發(fā)揮板報、墻報的作用。
(5)各班級要建立班級圖書角，每個學生至少有兩本圖書，定期與其他同學進行交換。
(6)各班級要定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊活動，以不斷激發(fā)學生的讀書興趣，創(chuàng)設良好的讀書氛圍。
3、認真上好“閱讀課”。
要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學生的大部分課外閱讀時間應在平時，學校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：
(1)讓學生進行讀書交流，讓每個學生上臺說說自己最近讀過的書，談談自己的讀書體會，盡量安排每個學生都有發(fā)言的機會。一節(jié)課如果說不完，下次的閱讀接著進行。
(2)班主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷(當然也可以讓學生來讀)，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
(3)這節(jié)課還可以用來檢查學生背誦“每周一詩”的情況�？纯磳W生是否掌握了本周所背誦的古詩。
4、各班級每周要指定一些必讀文章或書目(如是長篇可讓學生讀一些片斷)，并把這些要求落實到位，發(fā)揮小組長的作用，教師也要適當進行抽查，以督促學生完成。每隔一定的時間要進行考核，了解學生是否真正完成任務。
5、設立課外書閱讀的“段位”評比，基本的要求如達到(即上面第一條所提到的各年級每學期所要達到的閱讀量)，即可以達到五段，如果學生超過此要求根據(jù)實際情況適時地予以段位升級，并發(fā)給證書。學生的閱讀量要在學生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據(jù)班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。學生將發(fā)給每班《讀書成長冊》，以隨時記錄學生的讀書情況。
6、“每周一詩”活動要切實落實到位，每節(jié)課的課任教師要與學生一起背誦古詩，對不認真背誦的學生要要求其重背。爭取到六年級每個學生都能達到背誦的底線——70首。
7、2——6年級每班每兩周要出一期《讀書報》，內(nèi)容可以由下面幾部分組成：好書推薦(主要介紹一些自己最近讀過的書的內(nèi)容簡介)，讀后感(學生優(yōu)秀的讀書筆記)，讀書名言(可以是學生收集來的也可以是學生自己創(chuàng)作的)，讀書方法介紹(向其他同學介紹科學的讀書方法)，還可以有古詩配畫(給古詩配上優(yōu)美的畫面，但只能是增加小報的美感，不宜太多)。學生校將在櫥窗內(nèi)展示這些小報，每周更換一次，并定期進行小報的評比，對優(yōu)秀的小報學校將給予獎勵。
語文閱讀課的教學計劃3
一、展開自主閱讀訓練
自主閱讀是指小學生能夠完全遵循自己的興趣、愛好，利用自己的空閑時間進行閱讀的好習慣。在一項教學研究調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生只會在教師的督促、強烈要求下展開閱讀，能夠主動展開閱讀的小學生不超過三成。然而，評判一個人閱讀能力的首要標準就是要觀察這個人是否有自主閱讀的習慣，為此，教師應該將自主閱讀訓練提上日程，讓二年級小學生養(yǎng)成勤讀書的好習慣。
由于二年級小學生的心智發(fā)育還比較幼稚，為了讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，我常會利用繪本這一符合他們興趣的讀物來幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。繪本是一種結(jié)合圖畫、文字，且以圖畫為主的文本讀物，比較符合二年級小學生喜歡形象事物，且識字量不充足的學習特點。就比如在《三字經(jīng)》這一課的教學中，雖然《三字經(jīng)》這篇課文讀起來朗朗上口，但是依然有部分小學生由于“三字經(jīng)”與他們的用語習慣的不同，所以并不喜歡閱讀這一經(jīng)典讀物。于是，我搜集了《三字經(jīng)》的繪本讀物，從中選擇與教材片斷相符的幾頁內(nèi)容，組織小學生進行繪本閱讀。實踐證明，這種圖文并茂的方式讓小學生的閱讀積極性更高，之后，我再讓小學生到書店、圖書館，或者是利用網(wǎng)絡資源就《三字經(jīng)》完整的繪本進行課后閱讀，學生也欣然接受了這一課外閱讀任務。
二、學會使用漢字工具書
我國文化博大精深，漢字更是成千上萬，二年級小學生的`識字量很小，單純依賴他們現(xiàn)有的識字水平是完全無法完成閱讀活動的。漢字工具書會對大量的生字詞作出詳細、科學的詞義解釋與讀法介紹，二年級的小學生只需掌握拼讀規(guī)律即可完成生字學習，為閱讀做好充足的知識準備。因此，教師也應在日常教學中訓練小學生使用漢字工具書的能力。
在閱讀教學中，我會時常訓練小學生利用漢字工具書的能力。比如，在《十二生肖歌》這一課中，課文一共有17個生字。在閱讀本文時，我要求小學生利用漢語詞典查詢本課的生字，在課文上標注拼音、詞義，然后與同桌對比，檢查自己對生字所作出的注釋是否正確。之后，我便會隨機抽選幾個學生朗讀課文，以此來評判小學生是否通過工具書完成了生字詞的學習。
三、養(yǎng)成勤動筆的好習慣
俗話說得好：“好記性不如爛筆頭�！薄白x寫不分家”本就是語文學科的特點之一，二年級小學生的記憶能力水平較低，如果他們能夠在閱讀中養(yǎng)成勤動筆的好習慣，那么他們不僅可以更加準確地把握文本的內(nèi)涵，還可以積累大量的閱讀素材，只要他們時常翻閱，便可不斷豐富自己的語文知識，提升自己的閱讀水平。
我常常會讓小學生邊讀邊寫，希望他們能夠積累自己喜歡的文字、語句。就比如在《川江夜航》一課中，我們班有一個學生在讀到：“天黑了，山睡了”“兩岸高山夢里笑”這兩句時，向我提問：“什么叫山睡了，難道山也需要睡覺嗎？它們怎么笑？”為了幫助學生理解課文，我從擬人這一常見的修辭手法作為解題入手，幫助小學生理解擬人在創(chuàng)造詩歌意境時所發(fā)揮的作用，還提供了一些常見的、經(jīng)典的擬人句供學生品味。
我鼓勵這個小學生將這兩個句子摘抄在自己的積累本上。在《川江夜航》中，還有一個小學生將“落到江心來洗澡”這句話摘抄下來，這個同學說道：“星星很漂亮，這句話讓我想到之前看到星星倒映在海中的景色，隨著海水起伏，星星就像是在跳舞！
語文閱讀課的教學計劃4
一、明確閱讀教學目標
方向是行動的先導。明確的閱讀教學目標，可以為閱讀教學指明方向。確定明確的閱讀教學目標是構(gòu)建高效閱讀課堂的第一步。
1、掌握閱讀方法。閱讀方法是閱讀的手段，運用正確的閱讀方法可以取得事半功倍的效果，反之則會使得學生在閱讀上多走彎路。比如，分析文章結(jié)構(gòu)，應當采取泛讀的方法，而理解文章關鍵句段則要采取精讀的方法。如果學生沒有掌握泛讀和精讀的閱讀方法，一律采取精讀則浪費閱讀時間，一律泛讀則難以把握文章的深刻內(nèi)涵。因而掌握閱讀方法，是構(gòu)建高效閱讀的工具。
2、養(yǎng)成閱讀習慣。良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的關鍵。從教學實踐中看，但凡具備良好閱讀能力的學生無不養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣有很多，常見的是制定并執(zhí)行閱讀計劃，在閱讀中遇到不明白的地方做好筆記，善于利用字典等工具書自主解決問題，對文章中的好句好段隨筆摘抄等。在閱讀教學中，教師要注重對學生良好習慣的培養(yǎng)，引導學生有意識地進行閱讀。
3、培養(yǎng)閱讀能力。使學生掌握閱讀方法和養(yǎng)成閱讀習慣是階段化的教學目標，而閱讀教學的最終目標是培養(yǎng)學生閱讀能力。培養(yǎng)學生閱讀能力是授人以漁的做法，因此學生一旦具有了閱讀能力，那么學生就可以自主地進行閱讀。然而，培養(yǎng)學生的閱讀能力非一朝之功，而是講究循序漸進。在二年級這個閱讀起始階段，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段。在起始階段，教師主要以引導為主，輔之以簡單的教學。比如，帶領學生做一些閱讀小游戲。
二、優(yōu)化閱讀教學理念和閱讀教學方法
在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的應試教育觀已經(jīng)被淘汰。新課改制定的新的教學理念更符合現(xiàn)代教育觀。新的閱讀教學理念主要有以下幾點：其一，閱讀以學生為主體。學生是閱讀教學的對象，更是閱讀的主體。在對學生進行閱讀教學時，應當尊重學生的主體地位，切不可采取填鴨式教學方法強行灌輸閱讀知識。
其二，樹立終生閱讀觀。閱讀不僅僅是學生的事情，更是伴隨人的.一生的大事。終生閱讀觀是終生學習觀在閱讀領域的體現(xiàn)。如果只把閱讀作為階段性學習任務，那又何必培養(yǎng)學生的閱讀習慣。其三，在實踐中閱讀。閱讀不僅僅是是閱讀書本，更應該閱讀人生。閱讀書本獲得的知識要善于運用到實踐中，否則再厲害的知識也是死知識。唯有將閱讀與實踐相結(jié)合，才能做到學以致用。
閱讀教學理念和閱讀教學方法是一體的。在新的閱讀教學理念下，必然要有適應新閱讀理念的閱讀方法。傳統(tǒng)的講授法仍有保留的必要，同時也要發(fā)展出一些新的閱讀教學方法，比如提問法，即老師就相關閱讀問題提問學生，學生之間的相互提問等；再比如探討法，即通過辯論或者討論的方法共同探討閱讀中的共同話題或者疑難問題；還比如體驗法，即讓學生扮演文章中的角色，親身體驗文章人物的感情。
三、注重教師對閱讀課堂的掌控
在對小學二年級學生進行閱讀教學時，教師應當應當掌控閱讀課堂。原因有二：第一，小學二年級學生基本不具備自控能力，教師一旦放松對學生的約束，學生的小孩子天性就會被充分釋放，變得愛玩愛鬧，不集中學習注意力。第二，在閱讀啟蒙時期，學生對閱讀基本沒什么認識，這要求教師教授學生許多閱讀入門知識，使得學生盡快掌握閱讀知識。
教師掌控閱讀課堂，是對良好的閱讀氣氛養(yǎng)成的關鍵。在掌控閱讀課堂時，教師要注重方法，切不可一味強制，也不可一味引導，而是針對具體情況，剛?cè)岵�。舉例而言，組織閱讀討論課時，教師應當引導學生積極參與談論并踴躍發(fā)言，引導是柔法。對于那些不積極參與討論和那些沒勇氣發(fā)言的學生，教師可以適當點名提問或者點名發(fā)言，用一些強制的手段，促使學生將被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�，強制是剛法�?/p>
語文閱讀課的教學計劃5
一、指導思想
讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學生來說，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗往往構(gòu)成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造，也需要人文與科學的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，現(xiàn)制定課外閱讀工作計劃。
二、我校閱讀教學現(xiàn)狀
長期以來，我校在閱讀教學工作中一直都存在認識到位但執(zhí)行不力這一狀況，個人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：
1、學校眾多工作中，閱讀教學工作貌似并不迫切，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內(nèi)給教師帶來壓力，沒有壓力就沒有動力。
2、語文教師相對并不穩(wěn)定，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年，一年之后重新分班，相對于教師來講，任期內(nèi)取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績;對于學生來說，沒有一個長期的、穩(wěn)定的閱讀指導老師。
3、閱讀成績難以量化，它不能如語、數(shù)、英那般客觀地以分數(shù)的形式考核老師和學生一段時間內(nèi)的教學成績，因而難以給
師、生形成壓力，更不便于考核，即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核，而對過程的考核顯然是很容易“應付”的'。
但這些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由，學校的教學應有特色，孩子的發(fā)展離不開閱讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學。
三、指導措施
1、學校和班級應為閱讀教學創(chuàng)造相應的硬、軟件條件。
首先是書籍的來源，班級可發(fā)動學生填充圖書角，由級部統(tǒng)一對各班進行考核;
其次，每天除了早讀以外應再有一節(jié)閱讀課;
再次，閱讀教學應有單獨的考績，從經(jīng)濟上予以重視。
2、具體學段目標
由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書籍，要求學生能：
a、 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;
b、學習用普通話正確、流利地朗讀;
c、借助讀物中的圖畫閱讀;
d、結(jié)合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語言。
語文閱讀課的教學計劃6
一、激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生自主閱讀的能力
俗話說“興趣是最好的老師”。人如果對某種東西有興趣就會采取積極的態(tài)度去了解它，接觸它，甚至深入的探索。語文閱讀也是如此，如果學生的閱讀興趣愛好得到了了解，就能養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，從而就能從閱讀中獲得許許多多的知識，對于提高自己的文化素養(yǎng)有很大的幫助，那么關鍵是如何才能讓學生自我地對閱讀產(chǎn)生興趣而不是硬逼出來的興趣呢？
教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣中起到了引導的作用，教師在培養(yǎng)學生興趣的時候需要注意根據(jù)教材的編排特點和二年級學生的認知特點（他們才剛剛接觸稍微長些的課文，認識幾百個字，二年級學生具有天真、好動、好奇心強、注意力不集中的特點，好奇心驅(qū)使他們想要了解文字這個美麗世界），在教學中，充分利用課本圖文并茂的插圖，為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構(gòu)圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調(diào)動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。
例如，在上《我要的是葫蘆》一文時，借助課本中的兩幅插圖，引導學生進行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學生得出不同的結(jié)論，就所得結(jié)論順勢引導他們追究其中的原因，學生就會產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又提高了學生閱讀的能力。
二、借助多媒體、引導學生理解、閱讀
小學生具有豐富的想象力，動態(tài)、鮮艷的畫面往往很容易吸引其注意力。教師可充分利用多媒體技術動靜相宜、視聽結(jié)合、圖文并茂的特點，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術不但可創(chuàng)設出具體、形象、生動的教學情境，還能調(diào)動學生的全部感官，營造出各種濃厚的教學氛圍，而這些傳統(tǒng)的教學手段是難以做到的'。小學生就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。
例如，《黃山奇石》是一篇寫景的文章，在利用多媒體《黃山奇石》的教學中，我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要義，領會其思想感情或其中的道理。在此基礎上，學生們再閱讀時，就會熏陶和享受在黃山奇石之神奇，景色之秀麗，意境優(yōu)美之中，自然而然地理解和表達了作者對祖國山河的贊美之情。
三、創(chuàng)設情境，個性化閱讀
每篇文章都有其布局、表達等各方面的特點。針對不同的文章，教師應該選擇不同的教學重點進行教學，不須面面俱到，卻應扎實有效。真實有效的課堂就應該以讀為主，文章只有通過多層次，多形式的讀，才能讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正地有所感悟。
在教學中還創(chuàng)設好一定的活動情境，使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。又如，讓學生自主選擇，這樣就能激發(fā)學生自主探究的興趣。因為探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化、個性化，盡可能變?yōu)榻處煹摹爸噶钚浴睘閷W生的“選擇性”，激發(fā)學生自主探究的興趣。
教師首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的方式研讀，然后根據(jù)學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。
如，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。另外，教師特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了讓學生“想讀”的目的。
教師給學生充足的時間。在教學中，教師給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習，小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來，讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅，對學生以后的學習有很大的激勵。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象，要讓學生重在感悟，不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視小學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會，更多的思考留給學生。
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