六年級心理健康教學計劃(通用10篇)
時光飛逝,時間在慢慢推演,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,來為今后的學習制定一份計劃。我們該怎么擬定計劃呢?以下是小編收集整理的六年級心理健康教學計劃,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
六年級心理健康教學計劃 1
一、學情分析
六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期,既帶有少年的天真,有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的神話,六年級學生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外,更注意對事物的分析和主觀體會,對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中,六年級學生可以找到主要矛盾,抓住事物的關鍵,同時表現(xiàn)出不服輸?shù)?反抗精神,往往家長說服不了孩子。六年級學生獨立意識和成人感增強,他們不希望老師家長把他們當小孩對待,但他們在獨立處理人際和其他實際問題上還很不成熟,需要成人指導和幫助。
二、教學目標
1、確立學習目標,掌握正確的學習方法,學習如何有效地利用學習時間,獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感。
2、讓學生懂得合理安排好學習和休息,休息好,精神飽滿,精力充沛,學習效率會更高。適度上網(wǎng),有所節(jié)制,切不可過分沉迷。
3、形式正確的集體意識及友誼觀,克服不良的小團體意識,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的適當態(tài)度。
4、進行初步的青春期教育。
三、教學重點
1、讓學生明白要成為一個成功的人,就人從小立志,堅持不懈地努力奮斗,付出許多代價,還要具備良好的心理素質(zhì)。
2、讓學生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點,要相信自己,信任自己有潛能,能成功。
3、讓學生學會不但學會與同性交朋友,而且要學會要與異性交朋友。
4、讓學生找到自己的缺點和優(yōu)點,正確認識自己、接受自己和喜歡自己。并要學會欣賞別人,珍惜生命。讓學生明白上網(wǎng)時間過長,會影響休息,要分清網(wǎng)絡虛擬世界。
四、教學措施
1、堅持以人為本,根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的訓練素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙。提高心理健康教育水平,增強自我教育能力。
六年級心理健康教學計劃 2
一、學生心理特點分析
高段學生隨著年齡的增長,在心理方面有以下特點:
。ㄒ唬┳灾饕庾R發(fā)展迅速。
逐漸強烈,自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展,初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法。喜歡用批判的眼光看待其他事物,有時甚至還對師長的正當干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定并且開始關注異性。但由于意志力還不夠堅強,分析問題的能力尚在發(fā)展之中,所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪。
。ǘ┣楦星榫w日益豐富。
小學六年級學生情緒反應的強度和持久性迅速增長并出現(xiàn)高峰,行為很容易受情緒的影響或支配。他們具有強烈的情緒體驗,對人對事都極為敏感。學生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。他們對他人的各種情緒的'感知能力迅速發(fā)展,進入了較為穩(wěn)定的正確辨認階段,已經(jīng)能夠正確辨認他人的情緒狀態(tài),并作出相應的反應。
。ㄈ、自制力下降。
六年級的學生求知欲發(fā)展很快,但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨立性與幼稚型的矛盾日益突出,容易固執(zhí)己見,盲目拒絕他人的勸告和建議。隨著年級的升高,他們抵制內(nèi)外誘因干擾的能力也進一步增強。
二、輔導目標
針對高年級學生的心理特點,心理輔導活動課可以從情緒、學習、健康上網(wǎng)、人際交往,自我意識、青春期教育等方面進行有計劃、有目的的心理輔導。
。ㄒ唬┳晕乙庾R:
培養(yǎng)健康的自我概念,發(fā)展健康的理想自我。學習明星的積極面,克服盲目追星的思想。
。ǘ┣榫w輔導:
通過技能訓練,提高學生的情緒自控能力,能運用轉移注意力、自我放松、換位思考等方法來調(diào)節(jié)情緒。
。ㄈ┤穗H交往:
通過人際交往和社會適應能力訓練,學會與父母、老師溝通,學會尊重父母、老師、同學,形成正確的集體意識和友誼觀,克服不良的小團體意識。
。ㄋ模┣啻浩谳o導:
進行初步的青春期教育,初步形成正確的性健康意識以及與異性交往的技能。
。ㄎ澹┥钶o導:
矯正不良的行為習慣,培養(yǎng)健康上網(wǎng)、合理休閑的意識和習慣。
三、輔導重難點
。ㄒ唬┳寣W生明白要成為一個成功的人,就人從小立志,堅持不懈地努力奮斗,付出許多代價,還要具備良好的心理素質(zhì)。
。ǘ┳寣W生知道人要了解自己的優(yōu)點和缺點,要相信自己,信任自己有潛能、能成功。
。ㄈ┳寣W生學會不但學會與同性交朋友,而且要學會要與異性交朋友。
(四)讓學生找到自己的缺點和優(yōu)點,正確認識自己、接受自己和喜歡自己。并且要學會欣賞別人,珍惜生命。讓學生明白上網(wǎng)時間過長。
四、輔導措施
。ㄒ唬﹫猿忠匀藶楸,根據(jù)學生心理、勝利的特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
。ǘ┝⒆憬逃,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,邁向全體學生,關注個別差異,以學生為本,尊重學生、理解學生。
。ㄈ┨岣呷w學生的訓練素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。
。ㄋ模⿲ι贁(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
六年級心理健康教學計劃 3
一、教材分析:
小學心理健康是六年級全年制的教材,是為提高學生的整體素質(zhì),使學生能做新一代適應社會的堅強的健康的“四有”新人。整體上分為三大塊內(nèi)容:人際關系問題、學習問題、自我問題。整冊教材分為六個單元,每個單元設幾個不同課題的內(nèi)容。各課題設有“導航臺”、“體驗館”、“感受室”、“訓練營”、“啟示錄”等五大內(nèi)容。實踐與理論相結合,展示學生自我感受,自我調(diào)節(jié),自我完美的平臺。
二、教材總目標:
1、 提高學生的整體心理素質(zhì),維護和增進學生的心理健康水平。
2、 加強學生的心理健康教育,培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,增強青少年適應社會生活的能力。
3、 對個別學生心理異,F(xiàn)象進行防治和糾正,讓學生具有一個健全的高尚品格。
三、各單元教學目標:
第一單元:(1——5課)
1、 讓學生學會為自己確定實際的目標,從而有計劃有目的地進行學習。
2、 使學生了解培養(yǎng)良好的'學習習慣的重要性,并且養(yǎng)成按計劃學習,專時專用,講求效益;獨立鉆研,務求甚解;善于請教等好習慣。
3、了解什么是注意力,學習怎樣提高注意力。 讓學生學會在解決問題時換個角度想想。
4、 讓學生學會打開思路,學會創(chuàng)新。
第二單元(1——4課)
1、 讓學生明白弄虛作假是一件荒唐可恥的事,對待任何事情都要真誠。
2、 讓學生學會作決定。
3、 引導學生學生擺脫自卑心理,學會正確評價自己,表現(xiàn)自己。
4、 讓學生掌握一些不斷完善自我的方法。
第三單元:(1—4課)
1、 讓學生學會主動關心他人。
2、 讓學生明白理解的重要性,學會互相理解。
3、 讓學生明白友誼的重要性,學會珍惜朋友間的友情。
4、 幫助學生改正在與交往中存在的不良習慣,學會處理好與大家的關系。
第四單元:(1——4課)
1、 使學生認識到集體的成績是大家共同努力的成果,培養(yǎng)同學對班集體的歸屬感,并學會合理認識和對待非正式的群體。
2、 教育學生認識辦事拖延的壞習慣,培養(yǎng)學生高效率的學習習慣。
第五單元:(21——25課)
1、 讓學生了解什么是自卑,什么是自信。
2、 幫助學生了解考試及成績的意義。
3、 了解各種可能發(fā)生的不測事件,增強保護意識。
第六單元:(26——30課)
1、 明確集體是同學們生活的“家庭”,集體的事情就是我們的事情。
2、 使學生認識到困難和誘惑是學習中不可避免的事情,培養(yǎng)學生正確對待困難和誘惑。
3、 使學生認識到不斷完善現(xiàn)實的我,追求理想的我,是達到自我的統(tǒng)一,完善人格的必然歷程。
4、 讓學生對中學生活充滿信心和期待。
5、 教育學生從小養(yǎng)成為母校爭光的信念,從現(xiàn)在做起,為母校作貢獻。
六年級心理健康教學計劃 4
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,心理健康教育是提高中學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。六年級學生正處在身心飛速發(fā)展的時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,他們在學習、生活、人際關系、升學和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進他們身心全面和諧的發(fā)展,制定本計劃。
一、指導思想
運用心理健康教育的理論和方法,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、教學目標
。ㄒ唬┛傮w目標
提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能。
(二)具體目標
培養(yǎng)學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力;能以積極的心態(tài)面對學習、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。
首先:適應學習環(huán)境和學習要求,富有責任感和進取心,形成良好的自我認識能力;
其次:掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識,適應自我身心變化,能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往,勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成;
再次:形成鍥而不舍的個性特征,掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法,改善學習方法,能夠在升學和就業(yè)方面做出合適的決定。
三、學生基本情況分析
學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學生中極少出現(xiàn);發(fā)展性問題是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題,主要表現(xiàn)為不適應。
學生的心理問題多表現(xiàn)在人際關系、學習動機和自我認識等方面,如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張;學習上出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學情緒;自我感覺、體驗和評價失當?shù)取?/p>
我校學生的心理問題具體表現(xiàn)為:
1、學生由于學習適應不良而產(chǎn)生的苦惱
學生經(jīng)歷著許多變化,如環(huán)境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化,有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。
2、學生的緊張和焦慮情緒
這種不良情緒大致有以下情況:對前途和未來過分擔憂,自信心下降;出現(xiàn)消極情緒不知如何宣泄,導致自己長時間處于壓抑狀態(tài),影響學習的效果和人際交往。
3、與同學交往特別是與異性交往出現(xiàn)的困惑
4、由于家庭因素的影響而產(chǎn)生的不良情緒
四、基本原則
心理健康教育除了遵循中學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律外,還必須遵循以下基本原則:
。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
面向全體,通過普遍的活動教育,使學生對心理健康有積極的認識,提高學生的心理素質(zhì),促進學生全面發(fā)展。
(二)差異性原則
注意個性教育,尊重每個學生的個性發(fā)展,了解和把握不同學生的心理狀態(tài)。
。ㄈ┲鲃有栽瓌t
采取積極主動的方式,幫助學習排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒,真正做到防微杜漸。
。ㄋ模┗顒有栽瓌t
以活動為主,注重活動過程的教育作用,讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發(fā)展。
。ㄎ澹┳鹬嘏c理解原則
尊重學生的人格、需要和情感,營建民主、平等、和諧的師生關系。
另外還要遵循保密性和助人自助原則。
五、教學內(nèi)容
普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法,重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面常識。
幫助學生適應中學的`學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學習方法;把握擇業(yè)方向,了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒;加強自我認識,客觀評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通,逐步適應生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。
六、途徑和方法
(一)以心理健康課為載體,采用團隊活動、故事、心理劇等形式,引導學生樹立心理健康意識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
。ǘ﹤別咨詢與輔導
采用與學生一對一的溝通方式,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予指導,排解困擾。
。ㄈ┌l(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用,建立起民主平等相互尊重的新型師生關系,在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。
。ㄋ模┘訌娕c家長的溝通與交流,指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。
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一、指導思想
認真貫徹黨的教育方針,落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于印發(fā)〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》、《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和《公民道德建設實施綱要》精神,堅持以人為本,根據(jù)學生心理、生理發(fā)展特點和規(guī)律,運用健康教育的理論和方法,培養(yǎng)學生良好的素質(zhì),促進身心全面發(fā)展。
二、目標和任務
1、目標:努力提高全體學生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學生健全人格,幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題,開發(fā)個體潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生全面、健康發(fā)展,適應未來社會對人才素質(zhì)的要求。
2、任務:根據(jù)學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導和咨詢活動,幫助學生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理適應能力,預防和緩解心理問題,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的'一代新人。
三、主要內(nèi)容
1、在健康教育課及日常生活中,宣傳普及心理健康知識,使學生樹立心理健康意識;
2、必須從不同學生身心發(fā)展特點出發(fā),循序漸進,設置分階段的具體教育內(nèi)容:
(1)、學習要有計劃
(2)、學會學習
(3)、考試有顆平靜的心。
(4)、創(chuàng)造就在我身邊
(5)、學會說不
(6)、面對生活中的挫折
(7)、怎樣避免沖突
(8)、拂去心中的煩惱
(9)、我們一起做
(10)、讓嫉妒遠離我
(11)、學會尊重他人
(12)、學會交往
(13)、巧用零花錢
(14)、我的責任感
四、途徑和方法
1、心理輔導課程
2、強化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請班主任老師在健康教育午談時間每個月進行一到兩次心理健康教育,讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。
3、設個別心理輔導
4、在日常教育、教學中滲透心理健康教育
把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中,尋找心理健康的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
五、課時安排:
每周一課時。
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一、指導思想
《以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》為指導,堅持以人為本,根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、任務
1、面向全體學生,開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育,幫助學生在自我認識,承受挫折,適應環(huán)境及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分發(fā)展,以努力提高全體學生心理健康素質(zhì)和價格水平。
2、對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予有效的心理咨詢和輔導。
三、工作措施
1、開設心理健康教育活動課程。
學校要有組織、有計劃地開設心理輔導活動和專題心理講座。要把心理輔導活動納入日常教育計劃,每班每學期安排八課時以上。
2、開展多種多樣的心理訓練。
為了增加學生心理適應能力,排解成長過程中的困擾,使學生享受成長的快樂,開展形式多樣的心理訓練,如意志訓練、自信心訓練、人際交往能力訓練、放松訓練、學習方法輔導和克服考試焦慮輔導等。
3、開展豐富多彩的集體活動。
要組織學生參加豐富多彩的集體活動,特別是一些力所能及的生產(chǎn)勞動和社會公益活動,讓廣大學生視野更開闊,心胸更寬廣,及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。
4、建立健全學生心理健康教育“三預”機制
著力建立學生心理健康“三預”(預防、預警、干預)機制。一是建立學生心理健康教育預防機制。建立班級、學校、心理輔導網(wǎng)絡,全面開展學生心理輔導,預防學生發(fā)生心理偏差。結“問題學生”要做好個案分析并建立跟蹤檔案。二是建立學生心理健康教育預警機制。學校要定期對學生心理健康水平進行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)問題,要及時發(fā)出警示,做到預防于未然。三是建立學生心理危機干預機制。要落實危機干預的人員、措施和設備,一旦發(fā)現(xiàn)心理危機,要立即啟動干預機制。對對患有心理疾病的學生,要及時與其家長聯(lián)系,將其安排到專門的治療機構進行康復訓練和心理治療。
5、爭取家長支持,實現(xiàn)家校互動
學校要建立健全家長委員會,完善家、校聯(lián)系制度,主動加強與家長的溝通,與家長共同關注學生的心理狀態(tài),努力形成家、校心理健康教育的`合力。每學期至少要舉辦一次面向家長的心理健康教育知識講座,指導家長樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學的家庭教育方式,營造民主、和睦的家庭環(huán)境。要廣泛開展親子活動,動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。
6、加強心理健康教育的教研活動與課題研究。
學校在進行心理健康教育時,要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線,通過教研活動,明確心理健康教育的重點、難點,掌握科學的教育方法,提高心理健康教育的質(zhì)量。
四、方式與途徑
1、心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中,要與學校德育和學生管理工作緊密結合。還向家長宣傳普及心理衛(wèi)生知識,爭取家長和社區(qū)的配合,共同關心學生的心理健康教育。
2、開設心理健康教育講座
3、開設簡易的心理咨詢與輔導,針對中學生的心理特征結合我校實際情況,我校心理輔導活動方法建議有:
1)建立心理咨詢室。
2)建立“知心信箱”。
3)開辟板報專欄。
4)建立特殊學生心理個人檔案。
5)舉行心理咨詢問卷調(diào)查。
6)開設心理健康課。
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一、指導思想
根據(jù)學生心理發(fā)展的特點和身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性地進行教育;面向全體學生,通過普遍開展教育活動,學生可以對心理健康教育有積極的認識,逐步提高心理素質(zhì);關注個體差異,根據(jù)不同學生的不同需求開展多種形式的教育和輔導,提高其心理健康水平;尊重學生,以學生為主體,充分激發(fā)和調(diào)動學生的積極性。積極結合科學的、有針對性的心理健康教育;面向全體學生,關注個體差異;尊重、理解和真誠感同身受的結合;預防、治療和發(fā)展相結合;教師的科學指導與學生的積極參與相結合;助人與自助相結合。
二、教學目標
提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學生樂觀向上的心理素質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。
讓學生正確認識自己,增強自我調(diào)節(jié)、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的人格心理素質(zhì);對少數(shù)有心理問題或精神障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和指導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)整自我,改善心理健康,增強自我教育能力。幫助學生在出現(xiàn)心理和行為問題時建立幫助意識,促進學生形成健康的心理素質(zhì),維護學生的
幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展學習能力,改進學習方法;把握深造方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐漸學會調(diào)整和控制自己的情緒,抑制自己的沖動行為;增強自我意識,客觀評價自己,積極有效地與同學、老師、家長溝通;逐漸適應生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的忍耐力。
四、學術條件分析
良好的心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學生正處于身心發(fā)展的重要時期。隨著生理和心理的發(fā)展,社會經(jīng)驗的擴大,思維方式的改變,特別是面對社會競爭的壓力,他們會在學習、生活、人際交往、就業(yè)、自我意識等方面遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要,也是推進素質(zhì)教育的`必然要求。
五、教學措施
心理健康教育應融入學校教育教學活動。要創(chuàng)造符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機,注重在教育教學中充分發(fā)揮教師的人格魅力和教師角色,建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系。心理健康教育應滲透到課堂、團隊活動和班主任工作中。引導父母轉變教育子女的觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),營造家庭心理健康教育的環(huán)境,用父母的理想、追求、性格和行為影響子女。
六、教育改革措施
進一步落實創(chuàng)建高效課堂的理念,為學生心理健康成長服務。
七、教學計劃
根據(jù)實際情況,每周一節(jié)課
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一 、指導思想
認真貫徹《中共中央國務院進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的要求,切實加強青少年的思想道德建設。貫徹國家、省、市關于加強中小學心理健康教育的精神,推進我校教學改革的深入發(fā)展,努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質(zhì),讓每一位小學生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我,增強自我調(diào)控,承受挫折,適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力。把心理健康教育貫徹在教師教育教學的全過程,貫徹在學校工作的方方面面。
二、 實施及工作原則
心理健康教育本著面向全體學生、著眼于學生的未發(fā)展的總體思路,在具體的實施過程中努力做到以下幾方面的基本原則:
1.根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律,有針對性地實施教育;
2.面向全體學生,通過普遍開展教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質(zhì)逐步得到提高;
3.關注個別差異,根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導;
4.以學生為主體,充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性;
5.心理健康教育要做到科學性與針對性相結合;
6.面向全體學生與關注個別差異相結合;
7.尊重、理解與真誠同感相結合;
8.預防、矯治和發(fā)展相結合;
9.教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。
三、 教學目標和任務
1.最終目標:努力提高全體學生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學生健全人格,幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題,開發(fā)個體潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生全面、健康發(fā)展,適應未來社會對人才素質(zhì)的要求。
具體目標:初步制訂出適用于本校情況的心理健康課教材,將每周的.心理健康課切實有效的開展起來,并在課程中做好觀察和預案,幫助學生應對各種“壓力源”,貫徹智力開發(fā)技巧在課堂中的應用。
2.任務:根據(jù)小學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導和咨詢活動,幫助學生樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理適應能力,預防和緩解心理問題,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、 主要內(nèi)容
1.在健康教育課及日常生活中,宣傳普及心理健康知識,使學生樹立心理健康意識;
2.從學生身心發(fā)展特點出發(fā),循序漸進,設置分階段的具體教育內(nèi)容:
(1)生活規(guī)律與心理健康,適應新生活,感受學習知識的樂趣;
。2)個性愛好與良好學習習慣的培養(yǎng),樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情;
(3)對不良行為的認識與矯正以及自信心的培養(yǎng);
。4)正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗成功的快樂;
。5)學會人際交往中的健康心態(tài); 五、 途徑和方法
六年級心理健康教學計劃 9
一、總目標:
養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣,具有堅忍不拔的意志品質(zhì),自立自強的生存、生活能力,有強烈的愛國意識和社會責任感,會做人,會求知,會創(chuàng)新,能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)的人才。調(diào)適目標:通過心理健康教育,幫助學生學會調(diào)適。幫助學生學會正確對待自己、接納自己,化解沖突情緒,保持個人心理的內(nèi)部和諧。矯治學生的問題行為,養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為,消除人際交往障礙,提高人際交往的質(zhì)量。發(fā)展目標:通過心理健康教育,引導學生認請自己的潛力與特長,確立有價值的生活目標,發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性,追求高質(zhì)量、高效率的生活。工作原則:以尊重、理解學生為前提。尊重學生的人格與尊嚴,尊重每個學生存在的權利,承認他是不同于其他人的獨立的個體,承認他與教師、其他人在人格上是平等的。以平等的、民主的態(tài)度對待學生。不居高臨下訓斥學生,也不諷刺羞辱學生,做到蹲下來與學生談話,尊重學生的選擇,尊重學生的合理的需要。面向全體學生。
二、主要內(nèi)容
幫助學生了解自己,認識自己的潛能,激發(fā)其學習的信心。引導學生形成強烈持久的.學習動機。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。特殊時段的學習心理調(diào)適。如競賽前夕、升學考試前夕。情緒、情感、情操教育。認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。掌握控制、表達、發(fā)泄情緒的適當方式與合理途徑。學會保持積極心境的方法。堅強意志與耐受挫折的教育。培養(yǎng)堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。培養(yǎng)學生良好的自我控制力引導學生正確應對挫折與困難。自我意識、人際交往及性教育。學會正確認識自己,悅納自己,尊重自己、相信自己。學會正常人際交往,與同學、老師、家長良好關系。正確認識性別差異,接受發(fā)育過程中的身體變化,正確認同性別角色,同異性同學保持正確的交往心態(tài)。人格養(yǎng)成教育。引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。注重學生的自我人格養(yǎng)成教育。對有人格障礙的學生進行重點輔導。
三、具體措施:具體從以下幾方面著手工作
(一)學科教學滲透心理健康教育!缎抡n程標準》要求課堂教學要以學生個體發(fā)展為本,以素質(zhì)培養(yǎng)為目標,從而對學科教師提出了關心學生心理健康教育的任務。通過課堂教學過程滲透心理健康教育。課堂教學是學生的主要活動,在課堂教學過程中滲透心理健康教育是學校心理健康教育最主要和最有效的開展途徑和方式。首先,教師要樹立新型的課堂教學效益觀。師生在課堂中積極情緒體驗的狀況,學生學習興趣,品德與行為習慣培養(yǎng)與糾正,學生交往能力、動手能力、參與積極性等要素都要進入教學質(zhì)量的評價標準。要建立真正平等、民主、尊重和信任的新型師生關系,樹立親和基礎上的、具有人性化特征的教師新權威。其次,把好教學的三個關。一是備課關。要圍繞學生來備,如學生會有什么樣的問題和反應、學生需要怎么做(如多感官的參與)才能掌握,同時兼顧學生現(xiàn)有水平和學習能力的差異,努力激發(fā)學生的各種潛能。二是上課關。教師在與學生的課堂交往中,多激勵、多表揚,少批評、少否定,注意平等和公平,注意個別差異和因材施教等等重要的教育原則。三是課外活動關。心理健康教育的要求需要在課外的實踐應用中得到真正的鞏固和實現(xiàn)。最后,重視課堂心理氛圍的建設。建立同學間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍,為學生營造一種安全向上、相互支持的同伴環(huán)境。結合學科特點實現(xiàn)心理健康教育。學生課程的多樣化,也為心理健康教育提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。根據(jù)學科內(nèi)容開發(fā)心理健康教育內(nèi)容。不同的學科,有其獨特的教學內(nèi)容,《新標準》強調(diào)學科內(nèi)容與生活的結合,心理健康教育正是蘊涵在生活中的教育,因此,要利用心理規(guī)律,帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材、教案,從中挖掘并開發(fā)有價值的心理健康教育的內(nèi)容。在授課組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育。如,在體育活動中注意培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、自我保護技能以及進行適當?shù)囊庵酒焚|(zhì)鍛煉;在音樂、美術課中啟發(fā)學生學會欣賞他人、學會人際間的相互支持與鼓勵;在科學課上不僅訓練學生的動手能力和相互配合,而且在觀察中鍛煉學生的細心和耐心、訓練學生整潔、有條理的好習慣。
(二)在日常教育活動中實現(xiàn)心理健康教育。教師日常的教育工作是心理健康教育又一個主要陣地與渠道。每天早晨上課前、課間休息時、放學后教師與學生的溝通與交往,都可以轉化為很好的心理健康教育時機。抓好日常教育活動、巧妙滲透心理健康教育,在細微之處耕耘、擁有全面收獲。
(三)心理健康教育與德育工作有機結合。靈活運用心理規(guī)律,是有效進行德育工作的科學基礎。班集體活動中滲透心理健康教育。創(chuàng)建良好的班集體,營造和諧的班級氣氛,使學生在集體生活中塑造良好個性、培養(yǎng)高尚的品德、提高社會適應能力。通過豐富多彩的班集體活動,如各種競賽、班際間的聯(lián)誼活動、集體勞動、外出旅游等,陶冶學生的情操、磨練其意志、鍛煉其生活和社會適應能力。在少先隊活動陣地中滲透心理健康教育。利用板報、廣播和其他宣傳手段,采用專欄的形式指導學生如何與人交往,如何控制自己的情緒,產(chǎn)生心理行為問題時如何尋求幫助等。在形式多樣的隊活動,如手拉手獻愛心等活動中,學生能學會與人合作,鍛煉能力,也抑制了不良的心態(tài),達到提高心理健康水平的目的。班主任日常工作中的心理健康教育。班主任工作中的心理健康教育,對學生的心理發(fā)展有十分重要的作用。班主任要用心理健康和發(fā)展心理學的理論來指導自己,如對學生的休息、進餐、玩耍進行管理與教育,重點體現(xiàn)培養(yǎng)良好行為習慣、生活習慣、交往習慣,促進學生心理的健康發(fā)展。
(四)個別(或團體)心理輔導。針對少數(shù)學生存在的心理困擾和極個別的心理障礙,開展心理咨詢活動,由老師提供咨詢,回答學生在學習、生活、交往中遇到的各種問題,并對其進行正確的心理輔導與問題行為的矯正。追求學生人格的整體發(fā)展,促進學生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立學生全人發(fā)展的觀念,強調(diào)多種智力全面發(fā)展,關注學生的一生。
六年級心理健康教學計劃 10
一、教材分析
這學期六年級教材主要內(nèi)容為:幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學習心態(tài),提高學習興趣和自信心,正確對待自己的學習成績,學會控制不良情緒,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度;在班級活動中,善于與更多的同學交往,具有健全、合群、樂學、自立的健康人格,培養(yǎng)自主、主動參與活動的能力。中高年級教材在低年級教材的基礎上,注重培養(yǎng)學生健全、合群、樂學、自立的健康人格,在活動和體驗中幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的的快樂,調(diào)整學生的學習心態(tài)。教材針對小學生存在的心理問題,立足于教育實際,重點突出了心理訓練的操作性。課堂教學以學生的活動和體驗為主,教師不是一個人說教者,而是啟發(fā)者、參與者、合作者,因此,自主學習、同桌交流、小組討論、角色扮演、模擬演練等多種學習方式在每一堂課上均有體現(xiàn)。教材給學生和教師提供了一個好機會,在課堂上,師生彼此鼓勵,共闖難關,共同分享成長的喜悅。
二、學情分析
學生的.心理問題從大類上分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學生中極少出現(xiàn);發(fā)展性問題是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題,主要表現(xiàn)為不適應。
學生的心理問題多表現(xiàn)在人際關系、學習動機和自我認識等方面,如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張;學習上出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學情緒;自我感覺、體驗和評價失當?shù)取?/p>
學生由于學習適應不良而產(chǎn)生的苦惱學生經(jīng)歷著許多變化,如環(huán)境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化,有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。這種不良情緒大致有以下情況:對前途和未來過分擔憂,自信心下降;出現(xiàn)消極情緒不知如何宣泄,導致自己長時間處于壓抑狀態(tài),影響學習的效果和人際交往。
三、途徑和方法
以心理健康課為載體,采用團隊活動、故事、心理劇等形式,引導學生樹立心理健康意識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
幫助學生對智力的本質(zhì)建立科學認識,并針對智力的不同成分,如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等。
幫助學生對學習活動的本質(zhì)建立科學認識,培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機,訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握科學的學習方法等。
教會學生把握和表達自己的情緒情感,學會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感,體察與理解別人的情緒情感,并進行相關技巧的訓練。
圍繞親子、師生、同伴三大人際關系,知道學生正確認識各類關系的本質(zhì),并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則,包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕,以及尊重、支持等交往原則。
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