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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-28 12:25:33 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案集錦(10篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案集錦(10篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個(gè)生字,能自主積累詞語。

  2、朗讀課文。

  3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識12個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)方法:

  游戲法、競賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡(柿子卡)。

  教學(xué)過程:

  一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、(出示柿子),小朋友瞧瞧這是什么呀?(相機(jī)板書:柿子,并教學(xué)“柿”。)

  2、喜歡吃柿子嗎?它的味道怎樣?仔細(xì)看看,你覺得它像什么?(相機(jī)板書:紅燈籠,學(xué)習(xí)“籠”。)

  3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請小朋友打開書56頁。

  二、學(xué)習(xí)韻文。

  1、生自由試讀,畫出不認(rèn)識的字。

  2、指名讀,教師糾正發(fā)音。

  3、師范讀,注意聽記自己不認(rèn)識的字。

  4、師領(lǐng)讀,生跟讀。

  5、四人小組內(nèi)組長帶讀,學(xué)生輪讀。

  6、小組展示讀。

  7、齊讀。

  8、出示“我和爺爺收柿子,笑臉映得紅彤彤!笨磮D,說說你是怎么想的。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)習(xí)“棵”。

  1)生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

  2)你是怎樣記住“棵”的?

  3)你能用“棵”說一個(gè)詞嗎?

  2、以同樣的'方法學(xué)習(xí)其他生字。

  學(xué)習(xí)“許多”時(shí),讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆,進(jìn)一步理解“許多”。

  學(xué)習(xí)“落”時(shí),可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來。

  三、活動(dòng)鞏固。

  1、開火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

  2、猜字游戲。

  3、摘柿子游戲。

  獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子(卡片)。

  4、小組競賽,奪星大戰(zhàn)。

  出示詞語卡,貼在黑板上,會用哪個(gè)詞說話便摘下哪個(gè)卡片,讀出這把生字卡片(柿子卡),貼在柿子樹上,(字朝里),讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字,組詞語。讀得好,個(gè)詞語,并用這個(gè)詞語說一句話。哪個(gè)小組的小朋友說得好,就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

小學(xué)語文教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)、積累成語。

  1、前幾天我們學(xué)了課文《明天,我們畢業(yè)》,想到20天后我們也將分別,大家心中一定有很多感慨。是啊,這六年的時(shí)光過得太快,轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語來概括時(shí)光的飛逝嗎?(時(shí)光如梭,歲月如流,光陰似箭,白駒過隙……)

  2、用這些成語來形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)。〕烧Z是祖國語言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多,課文中有,每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類?請你來教大家怎樣記住它們。

  3、請學(xué)生介紹自己歸類的成語,教大家記住它們。

 。ā耙弧遍_頭,AABC……)

 。ń、反以詞,按同學(xué)的性格特征,按成語典故,褒義、貶義,編故事……)

  4、小結(jié):成語有很多歸類方法,適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹,可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語還不夠,真正有才華的人會恰當(dāng)使用它們。

  5、我來看看你們是不是有才華呢?老師這兒有幾組題目,你們每一個(gè)四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個(gè)序號可供選擇。

  A組:根據(jù)下列情景,寫出你想到的成語。

  B組:請把下列成語,編成一個(gè)簡短的小故事。

 。ǹ梢韵葮(gòu)思好情節(jié),組織好語言,再動(dòng)筆寫。)

  C組:請選擇合適的成語填入空格,連成一段話。

  D組:把下面的成語補(bǔ)充完整,看看你填的是哪些人名和地名。

  6、小組合作完成練習(xí),按順序全班交流。

  7、總結(jié):通過剛才的活動(dòng),老師發(fā)現(xiàn)你們會用了許多成語,但有些同學(xué)可能發(fā)覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天,更要用自己的'一生去學(xué)習(xí),去積累。

  二、復(fù)習(xí)、積累古詩。

  1、其實(shí),六年的時(shí)光并不短暫,六年來,我們在母校不僅學(xué)會了許多成語,還學(xué)習(xí)了不少古詩。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的詩。你還記得嗎?

 。ǔ鍪救自姡

  2、都是描寫春天的詩,它們之間有什么異同嗎?

  3、有感情地背誦。(指名背,推薦背,齊背)

  4、古人寫了很多贊美四季的詩。六個(gè)春秋我們一起走過,臨別之際,大家感慨萬千。古人就“送別”這個(gè)題材也作了不少詩,老師讓你們回去收集了,能談?wù)勀阕钕矚g的那首送別詩嗎?

  5、指名交流,有感情地背誦。

  (老師知道你們認(rèn)真地找了很多,課后來背給我聽好嗎?)

  6、小結(jié):古詩語言簡潔,意蘊(yùn)深厚,多積累一些對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩分分類,都背下來,一定會受益匪淺。

  三、復(fù)習(xí)、積累名言警句。

  1、前一階段,我看見很多同學(xué)都在寫臨別贈(zèng)言,但寫的時(shí)候挺發(fā)愁,不知道該寫些什么呢?你們想知道古人送別時(shí)會贈(zèng)給友人什么話嗎?他們會送自己最喜歡的詩句,或勉勵(lì)友人,或與友人共勉的話。

  2、老師這兒有幾句名言警句,(出示)選擇一句,送給某一位同學(xué),你想送他哪一句呢?為什么?

  3、除了這些,你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友,我們來交流一下。

  4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。

  四、語言積累的運(yùn)用,寫臨別贈(zèng)言。

  1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過的許多成語、古詩、名言整理、復(fù)習(xí)了,并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈(zèng)言,你會有許多話要講:或許你會用一些成語來贊揚(yáng)他的為人,祝福他有美好前程;或許你會用一些詩句來表達(dá)離別之情;或許你會送上一句與他共勉的話語。

  2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈(zèng)言。

  3、學(xué)生寫臨別贈(zèng)言。

  4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。

  5、總結(jié):我相信這些真情而意蘊(yùn)無窮的話語,會讓你在多年后再次翻開同學(xué)錄時(shí),回想起母校,回想起同學(xué);蛟S,好朋友的一句話會陪伴你一生,激勵(lì)你一生。

  成語練習(xí)題

  A 根據(jù)下列情景,寫出你想到的成語。

  1、小黃和王明是一對非常要好的朋友,彼此間的關(guān)系十分親密。()()

  2、中國申奧成功,全國人民的心情都十分高興。()()

  3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問,知識面很廣。()()

  B 請把下列成語,編成一個(gè)簡短的小故事。

  (可以先構(gòu)思好情節(jié),組織好語言,再動(dòng)筆寫。)

  溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應(yīng)手胸有成竹

  C 請選擇合適的成語填入空格,連成一段話。

  想到即將要與母校、老師和同學(xué)們分別,我真有些()。回想起剛?cè)雽W(xué)時(shí),我們是一群()的兒童,是老師()地工作,把我們培養(yǎng)成了()的人。還記得課堂上我們(),常常為了一個(gè)問題爭得();還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水,每年的運(yùn)動(dòng)會我們?nèi)嗤瑢W(xué)(),取得了一個(gè)又一個(gè)第一……六年的(),我們已經(jīng)成了()的好朋友。在臨別前,我想祝福每一位同學(xué)()。

  D 把下面的成語補(bǔ)充完整,看看你填的是哪些人名和地名。

  1、人定勝()()津樂道6、投桃報(bào)()一窮二()

  2、人才濟(jì)()()征北戰(zhàn)7、寧死不()()形畢露

  3、語重心()()暖花開8、無()不入()虛烏有

  4、聲東擊()()居樂業(yè)9、()冠李戴光()()落

  5、至高無()()底撈針10、近()者赤,近墨者黑

 。ǎ┞剰(qiáng)識

小學(xué)語文教案 篇3

  童話故事《青蛙看!分v了一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中,有兩個(gè)人的作用是不可忽視的:一是蒼鷹,他給青蛙指出了看海的方法,二是松鼠,他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂,最終使青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望。

  學(xué)完課文后,我讓學(xué)生談?wù)剬适轮械娜宋锏目捶,很多學(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙,更多的學(xué)生表示喜歡樂于助人的松鼠,喜歡率達(dá)100%(而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右),有同學(xué)甚至表示:“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇!”

  一語驚醒夢中人,我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力,能贏得學(xué)生如此的青睞呢?

  一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

  學(xué)生喜歡松鼠最主要的`原因莫過于松鼠很有愛心,當(dāng)青蛙遇到困難時(shí),他及時(shí)伸出援助之手。青蛙需要松鼠這樣的朋友,學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),及時(shí)伸出援助之手,把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生。愛是春風(fēng)化雨,愛會潤物無聲。當(dāng)教師以滿腔的熱誠對待學(xué)生,把濃濃的愛撒向?qū)W生,則再大的難題也會迎刃而解,再多的頑石也會逐漸被感化。

  二、引導(dǎo)幫助學(xué)生

  當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時(shí)候,松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理,而是將這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度,并帶著青蛙一級一級地往上跳,最終登上了山頂,看到了大海。我們的學(xué)生猶如青蛙,在學(xué)習(xí)中也會遇到各種各樣的困難,當(dāng)學(xué)生急需幫助時(shí),教師不能視如不見,應(yīng)像松鼠那樣及時(shí)給予幫助,幫助學(xué)生降低難度,為其搭臺子,架梯子,使其一步步登上理想之峰。

  當(dāng)然,這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師,關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,并不是讓教師做學(xué)生的保姆,學(xué)生的任何事情、任何活動(dòng)教師都得親歷親為,包辦代替。相反,教師該放手的時(shí)候應(yīng)及時(shí)放手,應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)(生活)的主人。只有在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí),才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

  三、支持激勵(lì)學(xué)生

  在青蛙實(shí)現(xiàn)愿望的過程中,蒼鷹與松鼠都給予了他幫助,但蒼鷹給予的僅僅是指點(diǎn):“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了!”而當(dāng)青蛙對登山表示為難時(shí),蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實(shí)可行的辦法與幫助,只是說:“不登上山頂,怎么能看到大海呢?”說完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望,反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走,而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當(dāng)青蛙跳上一級石階,他又激勵(lì)青蛙“好,一定能看到大海!”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵(lì)成功地喚起了青蛙的信心,成為青蛙登山的動(dòng)力,使得青蛙信心倍增,不由自主地跟著松鼠一級一級地往上跳。盡管后面還有疲勞、饑渴、甚至危險(xiǎn)在等著他,但一路上由于有松鼠的鼓勵(lì)和支持,最終,青蛙在不知不覺中跳完所有石階,到達(dá)了山頂,看到了大海,實(shí)現(xiàn)了夢寐以求的愿望。

  青蛙看海需要松鼠的鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵(lì)和支持,老師們,請不要吝嗇您的語言和微笑,您每一個(gè)贊許的眼神、真誠的夸獎(jiǎng)、親昵的動(dòng)作,都將成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,激勵(lì)其克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。

  老師們,我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙,他們有愿望、有理想,然而他們的能力有限,毅力有限,在遇到困難時(shí),他們會像青蛙一樣彷徨、失望,就讓我們一起來做松鼠式的老師吧,把我們的關(guān)心和愛護(hù)、引導(dǎo)和幫助、鼓勵(lì)和支持帶給學(xué)生,讓他們在前進(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪、早日登上理想之峰吧!

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。

  2.理解課文內(nèi)容,體會整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

  3.領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 激趣

  1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容,你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

  2.學(xué)文之前,你想知道什么呢?

  學(xué)生質(zhì)疑:牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個(gè)故事?它寄托著人們的什么思想?

  二、自學(xué)課文,體會感情。

  1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?

 。1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

 。2)學(xué)生匯報(bào):兩人婚后男耕女織,你勤我儉。日子過得很美滿。

  “美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手,日子不僅過得富足了,而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

  (3)學(xué)生匯報(bào):織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí),作者采用了排比句的修辭方法,襯托出織女熱愛人間生活的情感。

  2、王母娘娘酒醒后會怎樣?

 。1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

 。2)學(xué)生匯報(bào):王母娘娘醒后先懲罰了其她的.仙女們,然后又派天兵天將查找織女的下落,準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心,預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。

 。3)學(xué)生匯報(bào):“她尤其恨織女,竟敢留在人間不回來,簡直是有意破壞她的門風(fēng),損害她的尊嚴(yán)。”由此可以體會到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人,為了挽回自己的面子,不惜破壞自己親人一生的幸福,為了顯示自己的尊嚴(yán),狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開,這是多么可惡而又自私的人呀!

 。4)“織女受到了嚴(yán)厲的懲罰,不肯死心,一定要跟牛郎過日子,共同生活”這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人,是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

  3、教師引導(dǎo):你們喜歡這則故事嗎?為什么?

 。ㄒ?yàn)榕@煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱,民間才會有這樣一個(gè)悠久的傳說。)

  4、請你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會有這樣的想法?

 。ㄒ?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

  三、召開故事會

  1.組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事,可以加上自己合理的想象。

  2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報(bào)。

  附:板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個(gè)生字,會寫“生、里、果”三個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道花生在地下結(jié)果這一特性,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、練習(xí)朗讀,知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

 。ǖ诙n時(shí))

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  師:同學(xué)們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?

  生:(非常高興地回答)高興!

  師:看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。

  生:(熱情洋溢地和小松鼠打招呼)Hi,你好!

  師:看到大家這么熱情,小松鼠真高興,可是他遇到了一個(gè)困難,需要大家?guī)椭銈冊敢鈫幔?/p>

  生:(大聲地說)愿意!

  師:那好,讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

 。ㄐ∷墒蟮某霈F(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?

  2、看圖1,指名說花生種在哪里?

  生:花生種在大樹旁邊的地里。

  3、說說你的旁邊是誰?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)

  4、“許多花生”說明什么?(說明花生很多)

  5、“許多”還能換成什么詞?

  生:非常多。

  生:特別多。

  6、看圖1

  師:你們看,花生已經(jīng)開花了,你喜歡這些花兒嗎?為什么?

  生:我喜歡這些花兒,因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

  師:你從哪兒看出花兒很美麗?

  生:因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。

  生:因?yàn)檫@些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

  師:“格外”還可以換什么詞?

  生:“特別”。

  生:“非!。

  師:“格外鮮艷”也就是----------------------------

  生:“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

 。ㄟ\(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語,使詞語教學(xué)真正落到實(shí)處)

  7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

  師:這一自然段寫了花生多,花兒美,應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多,花生美呢?

  生:要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

  師:也就是把什么詞重讀?

  生:把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

  8、教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  (在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并且細(xì)致到位,學(xué)生自然能有感情地讀好。)

  (二)、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。

  2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

  3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評議,教師指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。

  5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。

  (充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會小松鼠的高興心情。)

  6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎么樣呢?

  (三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

  1、生自由讀三、四、五自然段。

  2、小松鼠怎么做的呢?

  生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。

  師:每天都到地里去,說明什么?

  生:說明小松鼠盼望早點(diǎn)結(jié)花生。

  師: 結(jié)果怎樣呢?

  生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。

  師:“他等啊,等啊”說明等的時(shí)間怎么樣?

  生:說明等的時(shí)間很長。

  3、看圖2。

  師:小松鼠臉上的表情怎樣?

  生:小松鼠感到很奇怪。

  師:小松鼠奇怪什么?

  生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個(gè)花生。

  4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。

  5、學(xué)生匯報(bào)交流。

  生:是小鼴鼠把花生摘走了。

  生:被別的小動(dòng)物摘走了。

  生:可能因?yàn)樯L時(shí)營養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。

  生:不對,沒有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL在地里,所以看不到花生。

  (學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)

  6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!

  (師播放花生生長過程的動(dòng)畫。)

  7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說話)

  生:我知道花生的'果實(shí)是長在地里的。

  生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

  (從一年級開始逐步對學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說話能力。)

  師:你們說小松鼠知道這些嗎?

  生:不知道。

  師:你怎么知道的?

  生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z地說:“是誰把花生摘走了呢?”

  師:小松鼠說這話時(shí)旁邊有人嗎?

  生:沒有。

  師:他這話是說給誰聽的呢?

  生:說給自己聽的。

  師:那“自言自語”是什么意思呢?

  生:就是自己說給自己聽。

  (結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)

  8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)

  9、練習(xí)朗讀,指名讀。

  10、齊讀三、四、五自然段。

  11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f話)

  生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。

  師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

  三、擴(kuò)展練習(xí)

  師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?

  生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根 或莖)

  四、作業(yè)

  以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1。繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識,激發(fā)對生命的思考和熱愛。

  2。在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

  3。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4。積累關(guān)于生命的名言警句。

  5。理解成語故事,體會其中蘊(yùn)含的道理。

  第一課時(shí) 口語交際

  談話導(dǎo)入:

  生命,對于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  自主準(zhǔn)備

  1。默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。

  2。出示內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛生命的故事;

  談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3。回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4。選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的.角度,想一想自己打算怎樣說。

  5。自己輕聲練習(xí)講述。

  暢所欲言

  1。自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。

  2。每小組推薦一名同學(xué)上臺交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

  總結(jié)評價(jià)

  1。自我評價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2。學(xué)生評價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3。教師評價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題及改進(jìn)意見。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

  閱讀提示,明確要求

  1。學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。

  2。出示習(xí)作要求:

  內(nèi)容具體;

  寫出真實(shí)感受;

  題目自定。

  試寫初稿,反復(fù)修改

  1。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2。好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

  3。小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4。按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  朗讀佳作,共同賞評

  第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1。讀詞語卡中的詞語。

  2。聽寫其中的詞語。

  我的發(fā)現(xiàn):

  1。同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

  2。學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3?焖贋g覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。

  日積月累:

  1。出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說一說自己的理解或認(rèn)識,之后請學(xué)生快速背誦。

  2。教師補(bǔ)充出示一些名言,請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

  a。人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

  b。人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

  c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

  d。一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

  e。人只有獻(xiàn)身于社會,才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

  3。 鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

  成語故事

  1。自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

  2。小組交流,談?wù)勛约簩@個(gè)成語故事的理解,互相質(zhì)疑解難。

  3。全班交流,說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩@個(gè)成語的體會。

  4。練習(xí)講述這個(gè)故事。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作,先親身經(jīng)歷,然后再寫。

  2.要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

  重點(diǎn):把下廚炒菜的經(jīng)過寫出來

  突破方法:學(xué)生先親身感受或觀看,在心中先理清所做的一道菜的程序,然后再寫,也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn),加深印象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:準(zhǔn)備兩篇同類作文。

  學(xué)生:課前體驗(yàn)下廚燒菜。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容,交給學(xué)生習(xí)作方法。

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎?今天就下一回廚,做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

  二、明確目標(biāo)

  1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目,想一想這次習(xí)作有那些具體要求。

  2.學(xué)生自由討論、交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.師生共議,教師點(diǎn)撥:

 。1)以“今天我下廚”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

 。2)要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

  三、習(xí)作構(gòu)思

  1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目,進(jìn)一步明確目標(biāo)。

  2.讀完后想一想:

 。1)你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜?

  (2)做這道菜的過程是怎樣的?

 。3)你做的這道菜別人評論怎樣?

  3.將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。

  4.學(xué)生自由討論怎樣入手來寫。

  四、資源共享

  1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。

  2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。

  3.在討論交流過程中進(jìn)行對比,看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么不同。

  4.教師巡視、指導(dǎo)。

  五、習(xí)作方法

  教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo):

  1.這是一篇記事的'習(xí)作,所以要把事情寫清楚,該交代的不能不交代,該詳寫的不能簡單寫。

  2.因?yàn)槭窍聫N燒菜,所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。

  3.要寫出感受,不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受,還要寫出別人的感受。

  六、佳作欣賞

  教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作,供學(xué)生參考,重點(diǎn)關(guān)注:

  1.別人是如何將燒菜的過程寫出來的。

  2.在記事的過程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫。

  七、開心練筆

  學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥,著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。

  八、交流探究

  學(xué)生出示自己的練筆成果,可以自讀,也可以傳閱,在小組內(nèi)相互交流、評議,小組推選一人作記錄。

  九、小結(jié)歸納

  學(xué)生總結(jié)在交流過程中的收獲;認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫得好,好在哪里?

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.評析交流材料。

  2.學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的草稿。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。

  一、開心點(diǎn)評

  1.教師導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類習(xí)作,也分租交流了你們的練筆成果,這節(jié)課我們先一起對以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評。

  2.方法指導(dǎo)

  重點(diǎn)點(diǎn)評習(xí)作可借鑒和修改的地方,學(xué)生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表意見,重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn),進(jìn)行賞析,對于需要改進(jìn)的地方,采用合適的語言提出自己的建議。

  3.學(xué)生自由點(diǎn)評,教師巡視指導(dǎo)。

  二、指導(dǎo)修改

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改

 。1)是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了?

  (2)是否有條理?

  (3)語言是否通順、連貫?

  (4)是否有錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)是否正確?

  2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改,教師巡視指導(dǎo)。

  3.學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評析。

  一、習(xí)作講評

  1.學(xué)生拿出自己的習(xí)作,通讀一遍,找出自己認(rèn)為最滿意的部分,作上記號。

  2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分,相互評議。

  3.小組間相互傳閱習(xí)作,彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn),包括優(yōu)美的片段、句子或詞語,進(jìn)行賞析。

  4.對習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議,共同提高、相互鼓勵(lì)。

  5.學(xué)生再次動(dòng)手整理習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  二、小節(jié)總結(jié)

  1.教師對習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié),提出希望。

  2.學(xué)生代表發(fā)言,暢談本次習(xí)作的心得體會。

  佳作賞析

  《今天我下廚》

  點(diǎn)評

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能專心聽老師講故事。聽懂故事發(fā)生在什么地方,有些什么人,事情的具體經(jīng)過是怎樣的。

  2.在分步回述的基礎(chǔ)上,能連貫地、有條理地回講整個(gè)故事。

  3.懂得在公共場所要遵守秩序。

  教學(xué)過程:

  一.貼圖入課。

  談話:這些是什么動(dòng)物?他們的老家在哪里?

  為了讓大家認(rèn)識企鵝,了解企鵝,人們從南極請來幾只企鵝,讓他們住進(jìn)了一個(gè)新家。這個(gè)新家是什么地方?一天,在他們的新家門口發(fā)生了一件什么事?題目是《看企鵝》,然后還要大家學(xué)會講這個(gè)故事。

  二.看書閱讀圖后的3

  個(gè)提示,明確訓(xùn)練的目標(biāo)與要求。

  1.自讀課文中3個(gè)題目,說說題目有什么要求;根據(jù)1、2、兩題,說說聽故事要做到什么;

  2.討論:第3題的要求是什么?目標(biāo)呢?

  三.聽故事,回述。

  1.按課后題目1的兩個(gè)提示,聽老師講故事。聽后反饋:

  故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方,其中有哪些人,誰是主要的人物?

  板書:

  星期天

  動(dòng)物園

  丁丁

  用上以上地詞語練說故事的開頭。

  2.按課后題目2的3個(gè)提示再聽老師講故事。聽后反饋:

  板書:

  擠

  看見

  退讓

  有趣

  排隊(duì)

  參照板書,說說故事先講什么,再講什么,最后講什么。

  把3個(gè)內(nèi)容連起來,各自獨(dú)立練說。

  3.按課后題目3

  的要求,學(xué)講故事。

  請幾位同學(xué)上講臺講故事表演,同學(xué)們品評,欣賞。

  再聽老師講全故事,學(xué)生自由再練,努力講得比老師好。

  四.尾聲。

  1.評價(jià)丁丁

  歸納:在公共場所要守秩序。

  水打翻以后

  (習(xí)作訓(xùn)練)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能按課后提示,積極思考,合理想象,看懂圖的意思及圖與圖之間的聯(lián)系。

  2.能把圖上的內(nèi)容,按事情發(fā)展的.順序?qū)懸欢卧,做到句自通順?/p>

  3.從故事內(nèi)容領(lǐng)悟出:凡遇到問題或麻煩,要積極想辦法去解決,這樣才能使自己越來越能干,成為有用的人。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.看圖,理解圖中的意思,能合理想象人物的思想、行為和語言。

  2.能按課后提示有順序地說出圖意,并用一段話寫下來。

  教學(xué)過程:

  一.交談:

  1回憶司馬光砸缸救人的故事以及這個(gè)故事所講的道理。

  板書:

  危險(xiǎn)、困難

  自己想辦法解決

  2.導(dǎo)語:在我們的生活中,常常會有這樣那樣的意外事情發(fā)生。今天請大家看四幅圖畫,見書,圖上有些小朋友,也發(fā)生了意外的事。是什么事呢?

  請大家看圖說說。

  3.學(xué)生說圖上小朋友發(fā)生了什么意外的事。

  二.揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢?要求學(xué)生看圖24,邊看邊說說:誰怎么做?

  三.按以上要求反饋,交流:

  四.這三個(gè)小朋友具體是怎樣想的,怎樣做的?按課后第1題的3個(gè)問題,一步一步仔細(xì)看圖,深入思考,合理想象,并寫下來。

  五.反饋:寫了什么?是怎樣想到的?

  六.按事情發(fā)展的順序把每幅圖上的意思連起來自由說說。然后,反饋學(xué)困生的學(xué)況,讓學(xué)優(yōu)生給他們提供好的建議。

  七.作文起草,學(xué)生可隨時(shí)提出質(zhì)疑。教師巡回指導(dǎo)。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在評析草稿的基礎(chǔ)上,修改好自己寫的一段話。能清楚地表達(dá)事情發(fā)展的順序,并達(dá)到句子通順,無錯(cuò)別字。

  2.實(shí)現(xiàn)自我教育,進(jìn)一步明確遇到意外,要積極想辦法自己去解決,要做能干的人。

  教學(xué)過程:

  一.適當(dāng)安排時(shí)間,讓學(xué)生完成作文起草。

  二.抽樣作評

  1.指名學(xué)困生朗讀自己的作文。評議:

  哪些地方寫的最好,說明理由。

  哪些地方寫的較好,說明理由。

  提出修改意見點(diǎn)滴,說清怎樣改。

  教師對評議做出評議;對作者加以鼓勵(lì),提出改好作文的適當(dāng)要求。

  2.指名中等生朗讀作文。

  評議:哪些地方寫的比較理想,說明理由;

  3.指名學(xué)優(yōu)生朗讀自己的作文

  評議:自己評自己:認(rèn)為自己哪些地方寫的還不錯(cuò),為什么;認(rèn)為哪些地方還有問題,找出出問題的原因。

  三.學(xué)生修改自己的作文,可以吸取一些別人的好經(jīng)驗(yàn),充實(shí)自己。

  四.反饋:你吸取了別人的一點(diǎn)什么?有什么好轉(zhuǎn)?

  五.謄寫作文:要求字跡清楚,書面整潔,不添字,不漏字。

小學(xué)語文教案 篇9

  【教材分析】

  《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊,是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中,詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜,悠遠(yuǎn),朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌,體會作者的審美情感。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語言,神游優(yōu)美淡遠(yuǎn)的詩化意境,培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。

 。、引導(dǎo)學(xué)生比較、鑒賞、評價(jià)詩歌。

  【指導(dǎo)理念】

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩歌美的情感入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語言,想象美的圖景,體驗(yàn)美的意境,表達(dá)美的感受,最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。

  【設(shè)計(jì)思路】

  一、詩情導(dǎo)入

  秋天,是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài):“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵”是豪邁的秋;“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂傷的秋;“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!笔羌帕蔚那铩G锾爝有絢麗的色彩、豐收的喜悅,有清淡的神韻,深情的懷念,今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋。(板書課題)

  二、有感情的朗讀詩歌,體驗(yàn)美的情感

 。薄W(xué)生試讀,體驗(yàn)語氣、語速、語調(diào)及重音。

 。、教師范讀(或放錄音),把握詩歌的感情基調(diào)。

 。、學(xué)生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀,并談?wù)勛约鹤x的方式。4、詩中描畫了幾幅圖畫?給它們命上漂亮的名字。

  三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。

 。怠⒃姼枋惆l(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

  總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰人不愛,這樣的秋天誰不贊美。

  三、欣賞美句,享受美境

 。、找出最能表達(dá)作者感情的句子,并朗讀。

  2、小組內(nèi)體會、分析感情、語言的精妙之處。

 。、全班交流。

  意在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩句,進(jìn)一步體會詩的情感。

  伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

  秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

  秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷。

 。础⒆x了這首詩,你有什么感受?還有哪些困惑?

  總結(jié):詩人采用了比喻,擬人等修辭手法,將秋寫得富有神韻,富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲,似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來,似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩,身也變得輕靈,心也變得明凈。

  四、構(gòu)思美圖,表達(dá)美語

 。薄⒂媚愕男娜ジ惺茏髡叩男,想像每一幅圖中人物的動(dòng)作,神態(tài),心理,用美的語言將它描述出來。學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂與畫面。

 。、小組交流,推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。

  農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

 。、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

  總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學(xué)們心中 ,因?yàn)樽髡叩脑娨呀?jīng)與同學(xué)們真切的感受,盡情地體驗(yàn),暢快的想象融合了,我相信,同學(xué)們想象的功夫做得越充分,對作品底蘊(yùn)的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。

  五、比較美文,培養(yǎng)美趣

 。薄W(xué)生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

 。、請你用學(xué)習(xí)《秋天》的方法,談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩。3、比較兩首詩歌的異同。

  意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,讓學(xué)生懂得如何讀詩。

  總結(jié):詩歌,常常用音樂般的語言,傳達(dá)出美的意境,表達(dá)美的情感。品詩,就應(yīng)該懂得品味詩的音樂美,結(jié)構(gòu)美,形象美,意境美,情感美,這才真正掌握了讀詩的方法。

  六、挑戰(zhàn)美詩,學(xué)寫美詩

 。薄⒛阍c秋有過親密接觸嗎,請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。2、全班交流,評選出最優(yōu)秀詩篇。

  總結(jié):秋各不相同,可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天!吧钪胁⒉皇侨鄙倜,而是缺少發(fā)現(xiàn)!爆F(xiàn)在正值金秋十月,讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節(jié),到大自然中,到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

  秋天

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。

 、鄞、品味本文優(yōu)美的語言。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

 、袤w會詩歌優(yōu)美的意境。

 、诖、品味本文優(yōu)美的語言。

  課前準(zhǔn)備:

  ①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

 、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì) :

  導(dǎo)人新課

  著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的',讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個(gè)別樣的秋天。(板書課題)

  師配樂范讀課文

  [要求]

  a.朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

  b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

  ③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

  問題組:

  a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

  b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

  c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

  朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

  [明確]

  a.因?yàn)槁吨、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

  b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

  c.天的喜愛、贊美的感情。

  研讀賞析:

 、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

  a.想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

  b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

  c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

 、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問題。

  a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

  農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時(shí)候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動(dòng)人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

  少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

  b.由遠(yuǎn)及近的順序。

  c.優(yōu)美語句賞析:

  先找出優(yōu)美的語句

  學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

  主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

  伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

  放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

  秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

  輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

  秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

  秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

  為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

  比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

小學(xué)語文教案 篇10

  【教材分析】

  本綜合練習(xí)在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基礎(chǔ)上,安排了“我的采蜜集”“讀讀背背”“我的好方法”,以及口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”等五部分內(nèi)容。

  【教學(xué)建議】

  一、“我的采蜜集”

  這里為學(xué)生提供了一組描寫人物神態(tài)的成語或詞語,有意思的是各種各樣的“笑”對應(yīng)了起來,讀來感覺非常有趣。

  教學(xué)時(shí),讓學(xué)生讀一讀、說一說意思后,可以讓學(xué)生嘗試用一用,因?yàn)榉e累詞語的目的為的是運(yùn)用。

  而后,可以補(bǔ)充一些描寫笑的詞語,讓學(xué)生補(bǔ)充前面的詞語,或者給出一些詞語,搭配相應(yīng)的“笑”。如:

  面帶微笑;

  幾聲冷笑;

  一臉奸笑;

  哈哈大笑;

  一陣爆笑;

  會心一笑;

  回眸一笑;

  皮笑肉不笑……

  孩子如果感興趣,還可以用“相聲”貫口方式看一口氣能說出多少種不同形式的笑。

  二、“讀讀背背”

  范成大(1126——1193),吳郡(今江蘇省蘇州市)人,宋代著名詩人,與尤袤、楊萬里、陸游號稱南宋四大家。田園詩獨(dú)具一格,影響較大。這首詩是詩人退居石湖養(yǎng)病時(shí)所作。詩人共創(chuàng)本題詩歌六十首,這是第三十一首。詩歌描寫了初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村人緊張勞作的生活圖景,突出了農(nóng)村男女都熱愛勞動(dòng)的主題,富有濃郁的農(nóng)村氣息。

  首句“晝出耘田夜績麻”是說:白天下田去除草,晚上搓麻線!霸盘铩奔闯。初夏,水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活后,晚上就搓麻線,再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”,“兒女”即男女,全詩用老農(nóng)的口氣,“兒女”也就是指年輕人!爱(dāng)家”指男女都不得閑,各司其事,各管一行。第三句“童孫未解供耕織”,“童孫”指那些孩子們,他們不會耕也不會織,卻也不閑著。他們從小耳濡目染,喜愛勞動(dòng),于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”,也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

  學(xué)習(xí)了這一首,教師可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)范成大的其他田園詩歌。如

  四時(shí)田園雜興(二首)

  其一

  梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。

  其二

  新主場泥鏡面平,家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動(dòng),一夜連枷響到明。

  三、“我的好方法”

  在生活學(xué)習(xí)中,善于發(fā)現(xiàn)、善于動(dòng)腦的人,常常會有小的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。教材中介紹了學(xué)習(xí)方面自己作書簽的“好方法”,以免損壞書籍。其實(shí),學(xué)習(xí)方面還有許多好方法。如用廢舊報(bào)紙或在水泥地上練毛筆字是節(jié)省紙張的好方法;如果是好的白紙,有人先用鉛筆練字,再用鋼筆,最后用毛筆,這也是節(jié)省紙張的好方法;大家合作買不同的書,然后交換閱讀是多讀書的好方法……

  學(xué)習(xí)中孩子也會有許多發(fā)明創(chuàng)造,讓大家互相交流,智慧共享。

  四、“口語交際”

  ——讓你我都快樂。

  1、情境談話,引出話題。

  這次的口語交際,老師和大家一起尋求快樂:你可以把你的快樂故事、快樂秘訣講給大家聽,也可以把自己的不快說出來請大家?guī)椭?/p>

  2、談話交流,注意引導(dǎo)。

  第一、讓大家聽清楚快樂的'根源或苦惱的根源是什么。

  第二、聽清楚表達(dá)的同學(xué)什么地方說得好。

  第三、聽眾要積極想辦法,并組織好自己的語言。要善意地、文明地、講究表達(dá)方式地說明自己的意思。

  五、“我的小筆頭”

  ——童年趣事

  提起“童年”,每一個(gè)人的腦海里都會涌現(xiàn)出一串故事……

  有了“閱讀鏈接”中關(guān)于“兒時(shí)的游戲”的談話交流,相信孩子關(guān)于“童年趣事”的素材已經(jīng)儲備了許多。這是孩子最為感興趣的話題,課上可以再給學(xué)生提供一段交流的時(shí)間,孩子拿著圖片、照片、實(shí)物,談起自己童年的趣味經(jīng)歷,那是饒有興趣的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,教師注意繼續(xù)做好這樣兩方面工作:第一、一些孩子不知道該寫哪些事情,教師要幫孩子篩選,選擇哪些突出“情趣”的事例。第二、要提示孩子學(xué)習(xí)教材中《天窗》《蘆葉船》以及《快樂的足球賽》把細(xì)節(jié)描寫具體的方法,努力做到別人一讀你的就能體驗(yàn)到你的“蘆葉船”、你的“冷空射門”到底怎么有趣。

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