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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-11-26 12:11:45 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案3篇(精品)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案3篇(精品)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會寫田字格里的十二個(gè)生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”,“闖進(jìn)屋來”的“闖”,“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

  2、朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  3、聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化,引發(fā)思考人與動物如何相處。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會生字、新詞。

  2、能說出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):能說出課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入新課:

  今天我們來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》,說說你曾做過類似的事嗎?

  檢查預(yù)習(xí)情況

  出示本課生詞,指名認(rèn)讀

  闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

  教師提示:“怯”字讀“qiè”,不要讀成“què” ;“嬉”字讀“xī”,不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。

  觀察每組字有什么不同,再組詞。

  邦( ) 去( ) 荒( ) 交( )

  綁( ) 怯( ) 慌( ) 膠( )

  插( ) 尸( ) 拖( ) 膠( )

  播( ) 戶( ) 托( ) 郊( )

  指名分段朗讀課文,要求:正確、通順。

  評價(jià)朗讀情況。

  整體感知:

  默讀課文 : 1、思考:課文主要寫了一件什么事?

  2、提出不懂的問題。

  小結(jié):

  “我”把馬蜂窩捅下來了嗎,然后又發(fā)生了怎樣的事呢? 下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、激情引入:

  1、由于幼稚,我們曾做過的一些冒失的事,給別人,也給自己帶來一些小小的傷害,然而當(dāng)我們回想往事,回想童年,我們心中充溢著的'卻是美好和甜蜜。

  2、默讀課文,說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、精讀感悟

  1、 自學(xué):

  要求:(1)自讀課文,找出描寫“我”思想感情變化的句子,畫下來讀一讀。

  (2)想一想,每次思想感情變化的原因。

  2、小組合作:交流各自畫下來的句子。(教師巡視指導(dǎo))

  3、全班交流,結(jié)合全文,理清“我”情感變化的線索,交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。

  4、重點(diǎn)理解

  (1)出示:

  我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動得難以抑制時(shí),就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當(dāng)兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關(guān)口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進(jìn)來,然后把門關(guān)住。

  妹妹躲在門縫后邊,眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋.內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個(gè)沉甸甸的東西掉下來,跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關(guān)在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

  提問:①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞,比較哪個(gè)詞更恰當(dāng),為什么?

 、凇澳嵌嘤腥ぁ敝,“那”是指什么?

  ③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

  ④從文中找出比喻句,結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

  ⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫了一只?

 、拚页鲂睦砻鑼懙木渥,用“——”畫出來,說說你從中感受到了什么?

  (2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,他前后的不同表現(xiàn)說明了什么?

  (3)文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是誰?

  (三)總結(jié)歸納:

  再讀課文,說說讀了本文你想說什么?

  板書設(shè)計(jì): 2 捅馬蜂窩

  強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

  不再做一件傷害旁人的事

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字,理解詞語意思。

  2、能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語復(fù)述課文第二段。

  3、感受澳大利亞人民對中國人民的友誼,激發(fā)愛國之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  感受澳大利亞人民對中國人民的友誼。能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語復(fù)述課文第二段。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音,投影片。

  四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字,理解部分詞語。

  2、讀通課文,初步了解課文大意。

  (二)教學(xué)過程

  1。、揭示課題,啟發(fā)談話。

  出示課題:"我能到中國去了。"指名讀課題,體會說話人的心情。題目中的"我"是誰為什么他會為能到中國去而感到興奮呢讓我們一起來讀課文,弄明白其中的緣故。

  2、聽錄者,了解課文大意。

  (1)聽錄音,思考:故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn)。課文中有哪些人物寫了件什么事

 。2)討論交流以上思考題。

  3、自讀課文,自學(xué)字詞。

  (1)自由讀文,劃出生字詞,自然段編序。

 。2)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

  (結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。)

  4、檢查自學(xué)情況。

  指名認(rèn)讀字詞,說說易讀錯(cuò),寫錯(cuò)的字。(結(jié)合完成《作業(yè)本》第2題。)

  結(jié)伴星星點(diǎn)點(diǎn)浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

  交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

 。2)說說《作業(yè)本》第1題中加點(diǎn)字在詞語中的意思。解釋《作業(yè)本》第4題中加點(diǎn)詞意思。

  5、讀通課文,檢查評議。

  6、作業(yè):《作業(yè)本》第3,4題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、能給課文分段,理解內(nèi)容。

  2、感受澳大利亞人民對中國的友愛之情。

  (二)教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)人,聽寫詞語。

  結(jié)伴星星點(diǎn)點(diǎn)浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

  交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

  2、討論分段。

 。1)默讀課文,思考:課文按什么順序敘述可以怎樣分段。

  交流討論。按事情發(fā)展的順序可分三段。(見"教材分析")

  學(xué)習(xí)第一段。

  (1)讀,思考段意。

 。2)說說段意。

  網(wǎng)

 。3)讀讀描寫悉尼海灘風(fēng)光的語句,理解"星星點(diǎn)點(diǎn)","忽隱忽現(xiàn)"。

  4、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)自由讀文,思考并劃出有關(guān)詞句:哪些詞句表現(xiàn)了這群澳大利亞的孩子喜歡中國

  (2)交流,討論。

 、"我們"在散步時(shí),這群澳大利亞孩子有什么表現(xiàn)

  理解"尾隨","交頭接耳"的意思。(聯(lián)系上下文說說,孩子交頭接耳在說些什么)

  ②當(dāng)"我"問小男孩時(shí),小男孩怎么說他和其他孩子有怎樣的表現(xiàn)

  理解"出入意料","好奇","端詳"等詞的.意思。有感情地朗讀有關(guān)語句。

 、坌∧泻⑻岢隽耸裁凑埱"我"怎么滿足他的要求他和其他孩子有哪些表現(xiàn)理解"急切","穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)","自豪"等詞在文中的意思。有感情地朗讀有關(guān)語句。

 。3)說說段意。

  5、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)指名讀這一段。

  (2)說說段意。

 。3)小羅斯的名字為什么會留在"我"的記憶里你喜歡小羅斯和他的同伴門嗎

  6、作業(yè):《作業(yè)本》第4,5題。

  第3課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、根據(jù)提示復(fù)述第二段。

  2、有感情地朗讀課文,感受澳大利亞人民對中國的友誼。

  (二)教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

 。1)說說每段段意。

 。2)自由朗讀,注意劃出的詞句。

  2、指導(dǎo)復(fù)述

  (1)回憶單元"學(xué)習(xí)提示"中復(fù)述的要求和方法。

  (2)到根據(jù)板書(或出示投影片),找到三個(gè)情節(jié)所在的章節(jié)。

 。3)以第一個(gè)情節(jié)為例,讀一讀,想一想,哪些詞句不能丟,哪些可以簡略地說,哪些可省略。自己試著準(zhǔn)備復(fù)述。

  (4)指名復(fù)述,集體評議。

 。5)照樣子準(zhǔn)備復(fù)述情節(jié)2,3——指名,評議。

  (6)同桌互相復(fù)述第二段,并相互評議。

  3、有感情地朗讀課文,分角色讀好對話部分。

  4、作業(yè)。

 。1)《作業(yè)本》第6題。

 。2)《作業(yè)本》第7題。課外閱讀《心愿》。

小學(xué)語文教案 篇3

  師:請同學(xué)們看,這是什么字?

  生:愛。

  師:這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手,心貼著心,就有了愛。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面,這是第一次抱母親中……愛如茉莉,愛是心手相依,淡淡的茉莉的清香。我們再次走進(jìn)愛的故事。齊讀課題。

  生讀。

  師:拿出手來,跟老師一起寫課題。

  師:一起 讀,再讀。

  生讀

  師:文中有哪幾個(gè)主要人物?

  生:有喬依,還有老婦人,還有女店主。

  師:女店主又是______

  生:喬依的妻子。

  師板書人物。

  師:用簡短的話說說怎樣的一個(gè)愛的故事?

  生簡要說了三個(gè)人之間的故事。

  師:說得清楚,再請一個(gè)人說,就像他這樣說。

  生說清了關(guān)系。

  師:看來理清了線索。大家看,喬依和老婦人原本是互不相識,老婦人和女店主也不認(rèn)識,他們卻把愛一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事,他們是怎么傳遞的呢?讓我們首先走近喬伊?此趺磦鬟f愛的。讀一讀第一小節(jié)。

  生開始讀第一節(jié)。

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你______

  生:他處境凄涼……

  師:他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?

  生:凄涼。

  師:這兩個(gè)字都是什么旁?人想到了什么?

  生:冷

  生:冰

  師:它就是冷涼呀,他為什么如此凄涼?

  生:工廠倒閉了。

  師:這意味著?

  生:沒有工作了。

  師:還有誰找到了?

  生:妻子懷孕了,又要開始忙碌了。

  師:真會讀書,從后文中找到了根據(jù)。

  師:妻子懷孕了,這意味著孩子……而此時(shí)他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜?哪里還有凄涼?

  生:可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好,或買新汽車,說明他很窮

  師:還有嗎

  生:在鄉(xiāng)間公路上,他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

  師:最后說到,妻子回到房里,看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了,說明他怎么樣?

  生:疲憊不堪。

  師:他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困,又失業(yè)了,孩子又快生了。能讀出凄涼嗎?自由讀讀第一小節(jié)。開始。

  生讀第一節(jié)。

  師:誰來讀。

  生讀。

  師:是啊,他的心里很凄涼,這黃昏,這寒風(fēng)這冷雪。聽,播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷,雪冷,人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭,讓學(xué)生讀下去。

  師:就在這時(shí),他遇見了陌生的老婦人,你注意到喬依的什么?

  生:臉上帶著微笑。

  師板書微笑。

  師:從微笑中讀出了什么?

  生:樂于助人。

  師:怎么讀出的。

  生:工作失業(yè),還面帶微笑問要什么幫助?

  師:這就是喬依,面對喬依,老婦人竟緊張得閉上了眼睛?你在街上遇到這樣的情況你會緊張?她為何閉上眼睛?

  生:她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了,以為是壞人……

  師:為什么認(rèn)為是壞人?

  生:沒有人幫助他。從后面看出,他摘下了破手套,有點(diǎn)沒文化的樣子……

  師:是啊,在這特定的環(huán)境下,又沒有人,來了這樣的人,看上去窮困潦倒,怎能不讓人懷疑呢?他們是陌生人,所以有點(diǎn)緊張害怕。喬依是怎么繼續(xù)傳遞自己的愛?你讀到了嗎?板書:緊張

  生讀第三自然段

  師:這幾句話表達(dá)了什么意思?

  生:有點(diǎn)像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。

  師:看,喬依先請她別害怕,請她坐到車?yán),最后說對了,我叫喬依,為什么這樣說?

  生:想和老婦人交朋友。

  師:喬依非常理解老婦人的心情,趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書:理解 安慰

  慰字下面有顆心,你能讓別人安下心來嗎?自己讀一讀。

  生讀。

  師:誰來說。

  生讀喬依的話。

  師:微笑是最美的語言。誰再來讀。

  生讀。

  師:這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人,用理解和安慰溫暖了她。愛的`傳遞到此為止嗎?后來怎么做的呢?

  生說修車胎的事。

  出示這一段。

  師:作者寫得可細(xì)了,它是全文中寫得最細(xì)的部分,為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢?

  生:這樣寫體現(xiàn)他樂于助人。草草幾筆,就寫不出樂于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。

  師:哪些地方可以看出他樂于助人呢?好好讀一讀,體會體會,開始。

  生讀。

  師:誰來說。

  生:我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

  師:誰補(bǔ)充。講一個(gè)字,他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。糾正腕的讀音,第四聲。

  生:沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……

  師:這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

  生齊讀。

  師板書:幫助。

  師:老婦人從開始的緊張不安,此時(shí)變得怎樣?

  生:充滿感激。

  板書:滿臉感激。

  師:她要給喬依回報(bào),喬依怎樣的表現(xiàn)呢?

  生讀。

  再請一位同學(xué)讀讀。

  生讀。

  師:想問問你喬依,你一個(gè)人開車時(shí)不是正需要錢嗎?你為何不要老婦人的錢呢?

  生答。

  師:一個(gè)詞就寫出了他的心聲,那就是?

  生答天經(jīng)地義。

  師:哪些事是天經(jīng)地義?

  生答孝順父母,好好學(xué)習(xí),上課發(fā)言,

  師:喬依的心中幫助有困難的人是天經(jīng)地義的事,他一直都是這么做的,當(dāng)給他錢時(shí),他一下子楞住了。咱們讀讀。

  生讀喬依楞住了,他從沒想到……他一直就是這么做的。

  師:做一件天經(jīng)地義的事,需要錢嗎?如果說希望你做點(diǎn)什么的話,出示。

  生接著讀。

  師:這就是喬依,你們看,他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢?有沒有,在文中找一找,讀一讀。

  生讀。

  師:誰為我們讀讀這一段。

  生讀。

  師:你們看,這就是老婦人給女店主的幫助,板書:幫助。

  師:她為何用這樣的方式傳遞愛呢?為何不當(dāng)面交給女店主呢?

  生:怕不接受。

  生:怕店主覺得沒面子。

  師:站在別人的立場上想想怎么做,這就是愛。我們一起讀一讀

  生讀:只見餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。

  師:讀這張紙條她潸然淚下。板書:潸然淚下。

  師:這是怎樣的淚?

  生答感激、希望、

  師:生活中充滿了希望。出示:她輕輕地親吻……親愛的喬依

  師:是什么讓她相信一切都會好起來呢?

  生答生活中有希望。

  師:還有嗎?

  生:生活中充滿愛。

  師:愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想,女店主在遇到需要幫助的人時(shí),她會怎么做呢?

  生:讓愛傳遞下去

  師:愛將他們聯(lián)系在了一起,他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過別人的幫助。

  就是這樣環(huán)環(huán)相扣,無限延伸,就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)

  生齊讀。

  師:其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛之鏈中那一環(huán),你一定曾經(jīng)捐出零花錢,也許山村里同齡人就多了一本語文書。獻(xiàn)出鮮血,用愛心點(diǎn)燃燭光。愛是接力棒,愛是同心的鏈,有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節(jié)課的最后,拿起筆來,選擇開頭中的一個(gè),寫一寫。

  1 老婦人告別喬伊……

  2 喬依醒來……

  學(xué)生開始動筆寫。

  師:我請一位寫得快的讀一讀。

  生寫得很好,讀得也很有感情。

  師:下課后把這段話寫完,明天我們再來交流。下課。

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