小學(xué)語文教案大全（8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學(xué)情分析：
估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學(xué)會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學(xué)準備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時
課時目標：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的.詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書：
10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、感悟擬人句，試著運用擬人句。
2、積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。
3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設(shè)想;能認真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容;能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。
4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第 一 課 時
一、溫故知新
1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點。
2、全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。
3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學(xué)生的感悟，教師不作過多的講解。)
4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習(xí)。
5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學(xué)生多寫。全班評議。
二、語海拾貝
1、自讀歇后語，讀得正確。
2、同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。
3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語。
4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?
5、歇后語有些什么用處?
6、試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。
三、開心一刻
1、自由讀一讀這則笑話。
2、用自己的話講一講這則笑話。
3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?
小結(jié)：同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。
第 二 課 時
一、口語交際
1、同學(xué)們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪些有趣的活動嗎?
2、同學(xué)們的'成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學(xué)校生活中，老師們在學(xué)習(xí)上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關(guān)心你們的呢?
3、如果你來當老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習(xí)。
4、自主選擇，小組交流。
(1)教師出示本次交流的兩個小話題，學(xué)生自由選擇。
話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?
話題二：假如你是老師，你在學(xué)習(xí)上怎樣幫助學(xué)生，在生活上怎樣關(guān)心學(xué)生?
(2)根據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學(xué)聽。要求：說的同學(xué)要用普通話清楚、明白地介紹。聽的同學(xué)要做到認真傾聽。
(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。
5?小組推薦，全班交流。
(1)各小組推薦一名同學(xué)上臺交流。
(2)全班評議。
6?教師小結(jié)。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設(shè)想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中加強練習(xí)，成為能說會道的人。
二、自主閱讀園地
1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。
2、全班交流從故事中體會到了什么。
3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。
4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 識記3個生字。
2、 用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。
3、 小組合作，讀讀演演這首詩。
4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風(fēng)格特點。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段?
2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。
出示：敘事詩
3、 今天，我們將學(xué)習(xí)一首外國敘事詩——
揭題：別人的媽媽 讀題
4、 讀了課題，你有什么問題?(質(zhì)疑)
讓我們學(xué)習(xí)課文來了解。
二、 了解故事。
1、 師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事?
2、 交流：
(培養(yǎng)學(xué)生用簡潔的.語言概括大意。)
三、 自學(xué)課文。
1、 要求：
l 讀準字音，讀通課文。
l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。
l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。
2、 交流
1) 開火車讀課文。
2) 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法?
3) 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、 積累運用。
1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。
可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。
2、 師生評價：結(jié)合課文內(nèi)容。
3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)?
小學(xué)語文教案 篇4
一、為了終身讀書人
1．“唯一而且最重要的”。
高度認同《朗讀手冊》。下面是一些深深打動我的句子及統(tǒng)計數(shù)據(jù)。雖然他說的是美國的事情。但本質(zhì)意義上的教育問題是無國界的。吉姆·崔利斯當年所操心的，就是中國目前所遭遇的。
幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。（第７頁）
�。福玻サ氖苄倘藛T都是輟學(xué)的學(xué)生。
低識字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍。
�。叮埃サ氖苄倘藛T是文盲。
�。叮常サ氖苄倘藛T是累犯。
為什么這些學(xué)生會輟學(xué)離校呢？因為他們不會閱讀——這影響到成績單。改變畢業(yè)率，就改變了入獄率，也就改變了整個國家的風(fēng)氣。一個國家的高中畢業(yè)率愈高，入獄人口就愈少。
因此，由常識可知，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前消滅它們。（第１６頁）
學(xué)校的教學(xué)目標應(yīng)當是培養(yǎng)終身的閱讀者。（第１８頁）
全世界最好的準備學(xué)力測驗的方法就是，當孩子還小的時候，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經(jīng)歷，他們就會開始自己閱讀。（第２５頁）
我們要向廣告商學(xué)習(xí)，采用他們的訣竅，銷售一種名叫“閱讀”的商品。（第２８頁）
吉姆·崔利斯以為：為了孩子成為終身讀書人，為了讓更多的美國公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費者，朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動”。
2．誦讀，對語言敏感的葆有和培養(yǎng)。
為了推銷“閱讀”這一特殊產(chǎn)品，如果朗讀是廣告的話，那么誦讀，經(jīng)典誦讀，無疑是廣告中的精品。
也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤炭下的定義是鉆石。
如果自然聽到我們所說的一切知足的話語，江河就不去尋找大海，冬天就不會變成春天。如果她聽到我們所說的一切吝嗇的話語，我們有多少人可以呼吸到空氣呢？
這是紀伯倫的《沙與沫》。
天對地，室對家。落日對流霞。
黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。
狗尾草，雞冠花。
白鷺對烏鴉。
村前種果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。
有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。
這是親近母語經(jīng)典誦讀教材里的“晨讀對韻”篇。
各位聽了是否動心，是否有立刻去讀去誦的沖動？如果有，恭喜自己，因為你對語言還保有一份敏感，而對于語言的敏感，乃是教師必備的第一職業(yè)素養(yǎng)。
兒童對語言是天生敏感的，是這種敏感引導(dǎo)著他學(xué)會了聽懂話語，學(xué)會說話，是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優(yōu)質(zhì)的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語的滋養(yǎng)。所以，如果我對語言還存有一份敏感，既說明是擁有起碼的教育學(xué)素養(yǎng)，也是我童心猶在的證明，我的精神食欲還很強健的證明，我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應(yīng)當為自己感到慶幸。
二、日有所誦，對天賦之門的叩啟
1．具體做法。
連續(xù)性是教育的第一原則。我們今天的教育行動，既要著眼于孩子的過去，也要著眼于孩子的將來。這樣我們的活動才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則，向大家匯報一下自己在過去三年來做的事情。
每天１０分鐘，習(xí)慣成自然；連續(xù)反復(fù)的活動，是對天賦之門的叩啟�！缎戮帲常叮狄箖焊琛贰秲和姼瑁保埃笆住贰渡衿娴拇白印贰队美K子牽著的月亮》�，F(xiàn)在是三年級下學(xué)期，我們現(xiàn)在才開始讓孩子背唐詩：“３＋２”，每周三首唐絕句，兩段泰戈爾《飛鳥集》。宋詞啦、元曲啦、世說新語啦、語選啦……還有泰戈爾、紀伯倫我們都會背到的。
這是一道緩坡。正因為是緩坡，才能讓孩子爬得高，行得遠。
2．誦讀的好處。
�。ǎ保┻�母語教學(xué)以簡單樸實，還童年以輕松快樂。
基本取消家庭書面作業(yè)。還在一年級，我的語文課，除了識字、寫字，全做朗讀指導(dǎo)。組詞、造句，從來不做。為什么能夠這樣？是日有所誦讓我們師生有恃無恐。
誦讀和教學(xué)的良性循環(huán)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)？因為我們給孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠離兒童趣味和兒童生活的，是艱深晦澀的，就好比在他們剛能喝奶的時候，讓他們啃骨頭，這樣做只能讓他們對食物充滿恐懼。
（２）深層閱讀實現(xiàn)修身養(yǎng)性。
誦讀就是深層閱讀。背不下，不是因為頭腦笨，而是因為心不靜，不夠聚精會神。既然非用心不能記誦，那么不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。
光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應(yīng)當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興致盎然地一路背下來，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內(nèi)化為他們的精神氣質(zhì)。
三、誦讀的力量來自哪里
1．語言是物質(zhì)環(huán)境。
借著誦讀，反復(fù)作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語言。
語言的力量何以如此強大？因為語言是一種物質(zhì)環(huán)境。
因為語言代表著為了社會生活的利益經(jīng)過最大限度改造的物質(zhì)環(huán)境——在變成社會工具時，物質(zhì)的東西已喪失它們原來的特征——所以，和其他工具比較起來，語言應(yīng)起更大的作用。通過語言，我們間接地參與過去人類的經(jīng)驗，因而拓寬并豐富了目前的經(jīng)驗，使我們能運用符號和想象去期待種種情境。語言能用無數(shù)方法把記錄社會結(jié)果和預(yù)示社會前景的意義凝縮起來。自由參與生活中有價值的東西，是一件非常重要的事情，不識字和未受過教育幾乎成為同義詞。
（杜威《民主主義與教育》）
2．兒童認知的特點是心靈對于環(huán)境的吸收。
為什么物質(zhì)環(huán)境的作用如此強大？因為兒童認知就是心靈對于環(huán)境的吸收。
６歲以后的學(xué)習(xí)，越來越多的是有意識的學(xué)習(xí)，是用頭腦學(xué)習(xí)。
�。稓q以前的學(xué)習(xí)，更多是無意識的學(xué)習(xí)，是心靈從環(huán)境中汲取生長必需的陽光和雨露。聲、色、光、形的刺激，苦與樂，愛與痛的體驗，尤其是母語源源不斷的滋養(yǎng)，與他成長中的小小的軀體發(fā)生了奇妙的精神化學(xué)反應(yīng)，知識和體驗，不僅進入他的大腦，而且促成大腦的發(fā)育。３～６歲，兒童開始對經(jīng)歷的事情有所記憶。３～６歲的兒童處在語言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期。這個時候，孩子對于母語的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的'新鮮豐富的營養(yǎng)，僅僅日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對于母語的需要的——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來。
3．環(huán)境越溫馨，吸收越充分。
環(huán)境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關(guān)的。這樣的語言環(huán)境對于兒童來說就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位，就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們在其中能夠讀到自己、看到自己的，否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過早成為容器，所學(xué)的東西只是兒童生命的填充物。
人生是分階段的，下一階段的充分發(fā)展，都必以前一階段的充分發(fā)展為前提�，F(xiàn)在是過去的未來，未來是正在到來的現(xiàn)在。眼睛盯著未來的人，其未來恰是虛無的，因為當現(xiàn)在的意義遭漠視，未來所立足的地面也塌陷了。反過來，唯有現(xiàn)在豐富、生動、連貫地展開，人才可能真真實實地擁有鮮活而美好的未來。
最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對兒童來說，比起背了多少、背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂、是否因此更愛自己、更愛這個世界。否則，我們所做，和前輩好不容易廢除的私塾，和害得中國落后挨打的封建教育有什么不同？
四、結(jié)束語
兒童是世界的希望。
對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構(gòu)筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風(fēng)帆。
本著教育的良知，本著對孩子的熱愛，本著對幸福人生、清明世界及美好未來的向往，讓我們攜起孩子幼小的手，回到童年，回到母語溫暖的懷抱，回到生命應(yīng)有的完整圓潤，健康美麗。
瑯瑯書聲，朗朗乾坤。
讓我們期待，讓我們行動。
小學(xué)語文教案 篇5
教材分析：
本次口語交際是讓學(xué)生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學(xué)生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養(yǎng)學(xué)生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織好一段有序的話學(xué)生還是有很大難度的，所以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還應(yīng)該分階段，教給學(xué)生適當?shù)谋磉_方法和說話技巧。
設(shè)計理念：
由淺到深的進行口語交際訓(xùn)練，圍繞話題啟發(fā)學(xué)生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設(shè)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)和交流中，師生合作，互相學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。
2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關(guān)于有益動物的知識。
3、積極參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。
課前準備：
課前指導(dǎo)學(xué)生收集有益的動物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。
教學(xué)流程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)
[讓學(xué)生在歡快、有趣的游戲中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于參與到學(xué)習(xí)中。]
2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關(guān)于對人類有益的動物的知識。
二、初步練說
1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們?nèi)祟愓嬲呐笥选?/p>
2、大家都知道青蛙是對人類有益的動物，那么黑板上的小動物誰還是對人類有益的呢?為什么?
我知道是有益的動物，因為。
(引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們?nèi)祟愑幸娴�。在說的過程中，許多學(xué)生將找到的資料很好的'穿插在了喜歡的原因中，超出了我預(yù)想的效果。)
[具體說之前幫助學(xué)生降低難度，讓學(xué)生分階段進行練說，教給學(xué)生合適的表達方法和說話技巧。為后面具體說打下基礎(chǔ)。]
三、介紹有益的動物
1、教師示范
師：剛才聽了同學(xué)們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。
我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。
2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導(dǎo)學(xué)生從外形特征、生活習(xí)性、對人類有什么好處來說。)
[本次達到了表達上的具體話，形成了循序漸進的學(xué)習(xí)過程。老師的示范指導(dǎo)，是師生之間的合作，讓學(xué)生能夠輕松有序的學(xué)習(xí)。]
3、學(xué)生練習(xí)
A、自己練說
B、同桌互說
C、指名說
4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。
[讓學(xué)生在多種方法下練說，達到生與生之間的相互合作，既可以取長補短，還可以了解更多有益動物的資料。]
四、全班討論怎樣保護有益的動物
1、教師創(chuàng)設(shè)情境
師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側(cè)的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅(qū)車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。
[講述故事讓學(xué)生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的意識，憤恨偷獵者惡行。]
2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。(學(xué)生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。)
五、營造交際環(huán)境
1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。
A、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。
B、全班同學(xué)和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。
2、全班評選優(yōu)秀小組。
[口語交際是雙向互動的活動，必須讓學(xué)生有條件、有機會參與到交際的實踐中。模擬記者招待會，通過具體的實踐，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，更主要是讓學(xué)生學(xué)會與他人交流，待人處事的能力。]
六、擴展作業(yè)
1、描寫自己喜歡的有益的動物。
2、設(shè)計一些宣傳保護有益小動物的標語。
3、出一期關(guān)于介紹有益的小動物的手抄報。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中當學(xué)生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預(yù)計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學(xué)生都有了不同的收獲。
有一個學(xué)生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學(xué)生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學(xué)生對這個問題都產(chǎn)生了興趣，多數(shù)人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數(shù)學(xué)生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學(xué)，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應(yīng)該相信自己，堅持自己的觀點�？吹綄W(xué)生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關(guān)的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學(xué)讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。
這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務(wù)就是找出適當?shù)拿茳c，由學(xué)生來充當矛盾的雙方，讓學(xué)生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產(chǎn)生強烈的語言表達愿望。教師給學(xué)生提供各種條件，給予點撥、引導(dǎo)、激勵，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現(xiàn)問題的能力。
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標】
1．讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
2．練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點】
重點：在讀中理解課文內(nèi)容；朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
【教學(xué)思路】
第一，我根據(jù)教材特點（句勢相同），主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句，鞏固學(xué)習(xí)方法。
第二，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句，把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句，突破難點。并且練習(xí)用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋�幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔�，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家�！�
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學(xué)習(xí)“土地是禾苗的家”。
�。�1）指名讀這句話。此文轉(zhuǎn)自。網(wǎng)
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
�。�3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
�。�4）出示圖畫，進一步體會。
�。�5）朗讀這句話。
3．自學(xué)“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的'家”。
�。�1）師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第二，“大海是魚兒的家”，可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。
4．集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結(jié)順勢引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球，保護地球。
�。�3）體會情感，朗讀指導(dǎo)。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>
3．照樣子說一說。（考考你）
�。�1）土地是禾苗的家。藍天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結(jié)全文。
1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
【課堂板書】
共同的家——地球
藍天是白云的家，土地是禾苗的家，
樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1． 進一步學(xué)習(xí)鐘面上的時刻，能更準確的讀出鐘面上的時間。
2． 經(jīng)歷1分的時間，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。
3． 在認識時分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài) 度。
教學(xué)重難點：
正確地用1分1分數(shù)的方法讀取時間
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題
1、故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环䴕�，于是它約小烏龜?shù)讲賵霰荣�，看誰先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2、提出問題。
�。�1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
�。�2）他們所用的時間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時間嗎？
7：35 11：05 3：55 5：25
二、新課教學(xué)
1．感受一分鐘。
�。�1）（演示：分針從12起走動1小格。）分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。
時間像看不見的`小馬車，不停地向前走，現(xiàn)在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時間。
2．讀寫幾時幾分（例2）。
�。�1）5分5分地數(shù)。
顯示4時15分的掛圖。觀察后提問：
師：這個鐘面所表示的是什么時刻？你是怎樣知道鐘面所指的時刻的呢？
小結(jié)：先看時針，時針剛過4時，所以是4時多；再看分針，分針指著3，5分5分地數(shù)，正好是15分，所以鐘面上是4時15分。
�。�2）1分1分地數(shù)。
顯示4時19分的掛圖。你知道這個鐘面上的時刻嗎？你是怎么知道的呢？
學(xué)生討論，匯報：A、先看時針是4時多，再看分針從12起1分1分地數(shù)是19分，所以是4時19分。 B、先5分5分地數(shù)是4時15分，再接著1分1分地數(shù)是4時16分、4時17分、4 時18分、4時19分；C、也可先5分5分地數(shù)是4時20分，再往回數(shù)1分，就是4時19分。
�。�3）分組討論兩種寫法并寫出來
4、數(shù)學(xué)書上82面第二題上的時間，你會不會寫？試試看。
�。▽W(xué)生匯報，老師及時糾錯。注意：要看清楚分針所指的位置，數(shù)清小格；注意數(shù)字所對應(yīng)的小點；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）
三、活動展開。
如果數(shù)字旁邊沒有小格數(shù)字來幫助，你還會認出鐘面上的時間嗎？
1、讓學(xué)生小組合作認識時間：小紅是個會合理安排時間的好孩子，和同桌說說，她是什么時間在做什么事情？
2、學(xué)生匯報每幅圖所配的時間。學(xué)生匯報時老師加上品德教育的語言：
�。�1）、她按時起床從不睡懶覺。
�。�2）、她吃飯的時候，從不挑食。
（3）、她寫作業(yè)的時候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認真。
�。�4）、她每天按時睡覺，不貪玩。
我們也要像小紅學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，合理安排自己的時間。
3、看時間說說，這時自己在做什么？
老師這個鐘面現(xiàn)在是幾時幾分？平時這個時間你在做什么呢？
4、撥鐘，學(xué)習(xí)再過幾分是幾時幾分：
（1）老師撥鐘：3時2分，學(xué)生說出時間，并說說再過3分鐘是幾時幾分？
�。�2） 7時11分，學(xué)生說出時間，并說說再過4分鐘是幾時幾分？
5、畫分針：（7時17分） (5時多)
學(xué)生匯報，注意5時多的時針比較接近6，所以這個時間接近6時。
在我們學(xué)本領(lǐng)的時候，時間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學(xué)會珍惜現(xiàn)在的時間，好好學(xué)本領(lǐng)，開開心心度過每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準確認識時間，以后我們還要學(xué)習(xí)更多的有關(guān)時間的知識。
四、課后小結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識？怎樣學(xué)到的？
師：世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對你們來說，時間就是生命！時間就是速度！時間就是力量！時間是人類所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！
小學(xué)語文教案 篇8
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設(shè)計理念】
新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達，強調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習(xí)作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達。習(xí)作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習(xí)作當文宗旨得以實現(xiàn)。
[導(dǎo)寫過程]
一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學(xué)們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關(guān)愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）
4、閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學(xué)聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
�、僬l愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）
�、谡l愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？
③誰還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
④誰愿意講講其他有關(guān)“愛”的方面的內(nèi)容？
3．小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的.一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學(xué)生進行片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品父愛、母愛——評析習(xí)作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。
3．小結(jié)延伸:
�、偻瑢W(xué)們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽。
�、谧尠职謰寢寣δ銓懙膬�(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語，做上“星級評價”。
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