(薦)小學(xué)語(yǔ)文教案4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、送動(dòng)物回家的形式把圖畫與拼音音節(jié)連接起來(lái)，復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，增長(zhǎng)動(dòng)物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣；
2、通過(guò)讀拼音識(shí)字，同時(shí)鞏固拼音和字詞，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；
3、能按照動(dòng)物的生活環(huán)境和習(xí)性，說(shuō)出完整的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解動(dòng)物的生活習(xí)性、練習(xí)說(shuō)完整的話。
教具：
動(dòng)物頭飾、錄音、詞卡、掛圖
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
1、小朋友們，今天有5位動(dòng)物朋友來(lái)我們一（3）班，要和你們交朋友、玩耍，你們歡迎嗎？
2、（5位戴頭飾的小朋友上臺(tái)）現(xiàn)在小動(dòng)物們已經(jīng)來(lái)了，你們想和哪個(gè)小動(dòng)物玩？準(zhǔn)備怎樣玩？（唱歌、跳舞、交談）
3、（音樂(lè)聲中）小朋友和某一小動(dòng)物或唱歌、或跳舞、或交談。
過(guò)渡：剛才老師看你們和小動(dòng)物們?cè)谝黄鹜娴每烧骈_(kāi)心，想不想把你新交的動(dòng)物朋友介紹給大家？
二、教學(xué)字詞句
1、學(xué)生自己介紹：我剛才是和（）玩的，因?yàn)椋ǎ?/p>
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示下列詞語(yǔ)。（出示詞卡）
�。�1）蜜蜂：
誰(shuí)來(lái)做小蜜蜂讀一讀？（指明讀）你覺(jué)得他讀得怎么樣？（“蜂”后鼻音）----一起讀“翁嗡翁，我是一只小蜜蜂�！�
�。�2）松鼠：
誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？（讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音）
請(qǐng)小松鼠來(lái)作個(gè)自我介紹
�。�3）馬：
你為什么和馬教朋友？你了解馬兒了嗎？來(lái)向在座各位作個(gè)介紹。想讀的一起讀。
�。�4）北極熊：
請(qǐng)北極熊地朋友來(lái)介紹介紹北極熊。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
請(qǐng)北極熊的朋友一起讀！
（5）燕子：
指名讀。誰(shuí)來(lái)介紹一下燕子（歌曲《小燕子》）
3、去拼音開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，練說(shuō)句子。
過(guò)渡：看來(lái)小朋友們真的和5位小動(dòng)物交上了朋友了�，F(xiàn)在呀你們的朋友碰到了困難。故事：昨天，有一位老巫婆把正在玩耍的小松鼠、小燕子、小北極熊、馬、小蜜蜂裝進(jìn)了一個(gè)神奇的口袋，想帶回家，正好被老師看見(jiàn)了，老師把這口袋奪了回來(lái)。把小動(dòng)物們放了出來(lái)，想送它們回家，可是老巫婆念了咒語(yǔ)。這個(gè)咒語(yǔ)只有我們一（3）班的和這些小動(dòng)物交上朋友的小朋友才能解開(kāi)，只有你們才能把它們送回家。聽(tīng)到這兒，你此時(shí)此刻迫不及待地想干什么了？（把它們送回家）
1、出示例句：松鼠住在樹(shù)林里。
請(qǐng)生讀，這句話還可以怎么說(shuō)？
2、依次出示圖片：蜜蜂、馬、燕子、北極熊。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、小朋友都知道他們的家在哪兒了，現(xiàn)在你能從圖上找到它們的家并把它們送回家嗎？
�。�1）出示動(dòng)物的家的圖。
�。�2）逐一認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生把戴著頭飾的'小動(dòng)物送回家。（貼上頭飾和詞卡）
�。�4）小動(dòng)物們得到你們的幫助，可開(kāi)心了，不停地說(shuō)“謝謝”。
�。�5）再看圖，你能給圖取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？
4、才你們用自己的愛(ài)心和慧心。幫助了有困難的小動(dòng)物，小動(dòng)物們呀把你的事跡在動(dòng)物王國(guó)、植物王國(guó)等地方傳揚(yáng)開(kāi)了：現(xiàn)在還有許多被巫婆魔口袋關(guān)著的小動(dòng)物、小植物等著你們解救呢！請(qǐng)你們把它們送回家呢。愿意再做拯救大使嗎？
5、出示口袋讓學(xué)生摸（動(dòng)物、植物）
角色遷移，我是**，誰(shuí)來(lái)把我送回家？
生：**。**地方是你的家。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、小動(dòng)物們都回家了。多快樂(lè)呀！為了讓的小動(dòng)物、小植物找到家，讓我們一起來(lái)編首兒歌幫幫它們吧！
2、齊背《家》
3、學(xué)生自由編兒歌。
4、指名說(shuō)，評(píng)議。
五、遷移練習(xí)。
1、聽(tīng)故事，《粗心的郵遞員》。
故事：小貓咪是一位剛參加工作的郵遞員。他工作挺認(rèn)真的，可就是太粗心了。這不他今天背著郵袋，騎著摩托車一溜煙似的沖了出去，他把小兔的信放在了山頂上，把青蛙的信放在屋檐下，把小鳥的信放在河岸上，把袋鼠的信放到南極。
2、動(dòng)物們能收到信嗎？為什么？
3、請(qǐng)你去幫幫小貓咪重新送一下信好嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演）
六、總結(jié)：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教具準(zhǔn)備
FLASH動(dòng)畫課件：
1．丑小鴨出殼過(guò)程的顯現(xiàn)（帶聲音）
2．課文朗讀配樂(lè)
3．丑小鴨出殼、被追逐、在蘆葦?shù)�、趴冰上凍僵、湖面白天鵝五幅圖，點(diǎn)擊可逐一顯示。圖下對(duì)應(yīng)：春天──（綠色）、夏天（紅色）、秋天──（黃色）、冬天──（白色）、春天又來(lái)了──（藍(lán)色）五個(gè)待填空的句子。點(diǎn)擊后逐一顯示。
4．一個(gè)大大的“田”字框，分別填充綠、紅、黃、白四色，對(duì)應(yīng)寫上四組詞語(yǔ)如下：綠框：暖烘烘臥剩下裂開(kāi)紅框：欺負(fù)討厭孤單籬笆黃框：譏笑蘆葦白框：凍僵幸虧；點(diǎn)擊后留下：烘臥剩裂欺負(fù)討厭孤笆譏葦僵虧
5．生字卡（寫字生字卡，師可自備）
教學(xué)目標(biāo)
1． 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，4個(gè)生詞。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 能主動(dòng)積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)境導(dǎo)入
�。�2分鐘）
1．小朋友，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？小朋友，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？（播放錄音：蛋殼破裂聲，并伴隨著音樂(lè)。）再看看，鉆出了什么？（出示課件：一個(gè)特別大的'蛋，慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子，嘴大身瘦）
2．它長(zhǎng)得漂亮嗎？
3．啊，原來(lái)是只丑小鴨！（板書課題：丑小鴨）
這就是我們今天要學(xué)的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
1．聽(tīng)、看
啊，是丑小鴨
2．不漂亮
3．齊讀課題
初讀全篇，初悟情感，并識(shí)字
1．小朋友，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一百多年前丹麥著名的童話家安徒生寫的這個(gè)美麗的故事吧！
（配樂(lè)師范讀，根據(jù)師讀相應(yīng)出示畫面和段落：丑小鴨出生圖：一二段；丑小鴨受欺圖：三四段；丑小鴨在蘆葦圖：五段；丑小鴨凍僵圖：六段；天鵝圖：第七段）
2．小朋友們，聽(tīng)了這故事，你心里在想什么呢？
3．小朋友，相信你也被丑小鴨的故事深深打動(dòng)了。那好，讓我們含著淚、含著笑讀好課文吧！邊讀邊自學(xué)生字。
4．大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家分段把課文朗讀一遍．
5．（點(diǎn)擊出示五幅圖）小朋友，你能不能根據(jù)剛才讀的課文內(nèi)容看圖說(shuō)一句話？大家討論一下，再試著說(shuō)說(shuō)，好嗎？
（點(diǎn)擊每幅圖下依次出示：
�。ňG）春天，────────
�。t）夏天，────────
�。S）秋天，────────
（白）冬天，────────
（藍(lán)）春天又來(lái)了，────）
6．小朋友，相信你也說(shuō)得很棒！丑小鴨就是這樣經(jīng)歷了春夏秋冬的苦難，最后終于變成了一只白天鵝！
7．大家看（課件演示），我這有四個(gè)神奇的筐子，它們叫“春夏秋冬四季詞語(yǔ)筐”。每個(gè)筐子里裝的就是這篇課文里的一些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？
�。ňG筐）
暖烘烘臥剩下裂開(kāi)
�。t筐）欺負(fù)討厭孤單籬笆
�。ǔ瓤穑�
譏笑蘆葦
（藍(lán)筐）
凍僵幸虧
8．筐子里現(xiàn)在有一些字“果子”，讀出一個(gè)，表示你從筐子里拿出一個(gè)。小朋友們，再試試吧！
�。ㄉx對(duì)則點(diǎn)擊消失）
（綠筐）
烘臥剩裂
（紅筐）欺負(fù)討厭孤笆
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量�！焙苊黠@，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于教師素質(zhì)的提高，而要提高教師的素質(zhì)，除教師自身具備一定的思想認(rèn)識(shí)和較高的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)外，很重要的一點(diǎn)，還在于直接的教學(xué)實(shí)踐和間接地吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的教案，可以說(shuō)是特定的環(huán)境里，特定個(gè)體一定的教學(xué)成果和智慧展示的結(jié)晶，把它們匯集起來(lái)，形成系列，便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學(xué)成果的展示和集體智慧的結(jié)晶。把這樣一個(gè)精神產(chǎn)品奉獻(xiàn)給讀者，對(duì)于提高一線教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的研究與改革，無(wú)疑具有積極的作用。
這套新編教案，以九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，以單元為整體，緊緊圍繞基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，分組（單元）分課編寫，把指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基本目標(biāo)。把教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線作為設(shè)計(jì)教案的（教學(xué)過(guò)程的）指導(dǎo)思想，使這套新編教案真正成為切合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)教師教學(xué)思路，能舉一反三的施教方案。新編教案的體例，分單元分組、單課（兩類課文、讀寫例話）教案、基礎(chǔ)訓(xùn)練教案三部分組成。具體編寫的內(nèi)容有以下幾方面。
一、單元分組。一年級(jí)把入學(xué)教育和漢語(yǔ)拼音單獨(dú)劃分兩個(gè)單元。以后按教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練為標(biāo)志各劃分一個(gè)單元塊。每個(gè)單元以“第×單元備課指要”為題，圍繞本單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，點(diǎn)明本單元所含的教學(xué)課目和教學(xué)內(nèi)容，確定本單元的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練重點(diǎn)，指出本單元所屬課文的訓(xùn)練要求和教學(xué)建議（要點(diǎn)）、教學(xué)注意點(diǎn)。注意前后各單元和課文之間的聯(lián)系和銜接，突出本單元的智能訓(xùn)練。
二、教案設(shè)計(jì)。低年級(jí)可根據(jù)已經(jīng)審定的并試行的義務(wù)教材的課時(shí)按入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時(shí)設(shè)計(jì)教案。中高年級(jí)則依據(jù)單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文和讀寫例話，分課目分課時(shí)設(shè)計(jì)教案。各年段教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練均設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時(shí)教案。教案的設(shè)計(jì)力求做到教師的講讀和學(xué)生的自讀與訓(xùn)練各有所專，又相互聯(lián)系，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。新編教案的每一篇教案的內(nèi)容和安排項(xiàng)目，一般為教學(xué)目的要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)資料和教學(xué)用具或準(zhǔn)備（這兩項(xiàng)可有可無(wú)）、教學(xué)時(shí)間（課時(shí)）教學(xué)過(guò)程等。
教學(xué)中教學(xué)目的要求的確定，要緊緊圍繞大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練（包括基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能和觀察、思維、想象、記憶等基本能力的培養(yǎng)）和思想教育（包括思想認(rèn)識(shí)，道德品質(zhì)，意志品格，審美情趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）兩個(gè)方面。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地、準(zhǔn)確地確定。設(shè)計(jì)教學(xué)思路，要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰地點(diǎn)明教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)中要注意的問(wèn)題，充分體現(xiàn)教改精神，并注意與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系。選編教學(xué)資料要側(cè)重《教學(xué)參考》以外，與課文內(nèi)容有關(guān)的并有一定的參考價(jià)值和使用價(jià)值的備課資料，力求翔實(shí)、精當(dāng)。
教學(xué)過(guò)程是新編教案的主體部分，它包括具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和師生的雙邊活動(dòng)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意從不同類型課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。要注意體現(xiàn)課文、例話和訓(xùn)練這三種教案的不同特點(diǎn)，要依據(jù)課文體裁的不同，篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的深淺和訓(xùn)練的難易，以及各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能水平和接受能力的差異，合理安排課堂組織形式，確定教師所發(fā)揮的作用和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師講解的成分要依次減少，而學(xué)生自學(xué)的成分要依次增多。從教學(xué)程序上，講讀類課文一般分指導(dǎo)預(yù)習(xí)、初讀課文、指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀課文、歸納整理、總結(jié)提高、通過(guò)練習(xí)加深理解等內(nèi)容，其間教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥要相對(duì)多一些。學(xué)生自學(xué)的成分少一些，閱讀類課文或講讀課文中淺顯易懂的課文，則可分提示要點(diǎn)、學(xué)生自讀、指導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生揣摩規(guī)律、質(zhì)疑、師生聯(lián)系舊知、充分討論，以及課堂練習(xí)等內(nèi)容，其中學(xué)生自學(xué)的成分要適當(dāng)增強(qiáng)。讀寫例話要體現(xiàn)指導(dǎo)讀懂、自學(xué)討論、獲得新知，聯(lián)系單元組課文的知識(shí)和重點(diǎn)項(xiàng)目，指導(dǎo)讀寫實(shí)踐等步驟�；A(chǔ)訓(xùn)練課要樹(shù)立整體觀念，突出單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立思考、操作的步驟和方法。
1.講讀課文。講讀課文是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范教材，一般地說(shuō)來(lái)，其教學(xué)過(guò)程可按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行。教案的編寫要從整體著眼，從部分入手，進(jìn)行字、詞、句、段、篇的教學(xué)，注意每篇課文各部分之間、每個(gè)部分與整篇課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)部分研習(xí)，回歸整體，使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解，并從中掌握學(xué)習(xí)方法，培
2.養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)，要注意根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同要求確定每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)。低年級(jí)要在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，著重進(jìn)行詞句的訓(xùn)練；中年級(jí)要突出過(guò)渡性，在繼續(xù)抓好詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，抓好段的訓(xùn)練和由段到篇的過(guò)渡性閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；高年級(jí)要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在每個(gè)年級(jí)段，還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新編教案的這一部分內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。
預(yù)習(xí)是學(xué)生自求自解課文內(nèi)容的最初途徑，目的是為精讀課文作好準(zhǔn)備。教師要放手讓學(xué)生自查字典，自提疑難，自解課文大意，并練習(xí)作簡(jiǎn)要的標(biāo)記，如圈劃重點(diǎn)、批注疑難等。教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)預(yù)習(xí)方法和檢查預(yù)習(xí)效果上，幫助學(xué)生在整體上初步感知課文內(nèi)容。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文是講讀課教案的重要內(nèi)容。它包括指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思和感情色彩；了解句子與句子之間的關(guān)系，段與篇的層次和內(nèi)在聯(lián)系；掌握課文的主要內(nèi)容和中心思想，體會(huì)課文作者的思想感情；掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式有：教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)撥和講解，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法，注意適度，要善于指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，教給學(xué)生思考和讀書的方法。對(duì)學(xué)生思而易誤的地方，教師要適當(dāng)講解；對(duì)估計(jì)學(xué)生疑而難解或足以促其智力發(fā)展的地方（亦即重點(diǎn)難點(diǎn)），教師的講解還可適當(dāng)透徹一點(diǎn)。學(xué)生的討論要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，避免出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧而學(xué)生并無(wú)所得的教學(xué)后果。
為了啟發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生討論，要善于設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性和典型性的問(wèn)題（結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑），以培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：
�、倌康囊鞔_，要根據(jù)每一課的'教學(xué)目的要求，通盤考慮該問(wèn)什么，為什么這樣問(wèn)，在何處用什么方式問(wèn)等，問(wèn)題的答案和要求學(xué)生回答的程度盡可能在括號(hào)內(nèi)注明。
�、谡Z(yǔ)言要簡(jiǎn)練，問(wèn)點(diǎn)要準(zhǔn)確，并富有啟發(fā)性和思考價(jià)值，避免出現(xiàn)泛泛而問(wèn)而沒(méi)有思考價(jià)值的現(xiàn)象。
�、蹎�(wèn)題的設(shè)置要深淺適度，難易相當(dāng)，大小相宜，面向全體，突出重點(diǎn)，防止過(guò)大過(guò)深或過(guò)碎過(guò)淺空泛呆板。
�、軉�(wèn)題與問(wèn)題之間要注意相互銜接，有一定的邏輯性。
（3）歸納整理，總結(jié)提高。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是將學(xué)生獲得的知識(shí)加以梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，并加深印象，提高認(rèn)識(shí)�？赏ㄟ^(guò)圍繞全篇課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)帶有總結(jié)性的
與課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式方面有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等方式進(jìn)行。
（4）通過(guò)練習(xí)，加深理解。
練習(xí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化和能力遷移的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)練習(xí)要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序，就是要按課文教學(xué)的層次和學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，先單項(xiàng)后綜合，形成一定的序列。學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)階段，可設(shè)計(jì)一些幫助其理解課文基本內(nèi)容的練習(xí)題，包括利用工具書學(xué)習(xí)生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。
在講讀分析階段，可設(shè)計(jì)一些能幫助學(xué)生熟悉和掌握課文中心的練習(xí)題，包括理清作者的思路，體會(huì)作者思想情感等。其答案要使學(xué)生在認(rèn)真讀議后運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)或聯(lián)系上下文才能找到。在回歸總結(jié)階段（也可在講讀中），可設(shè)計(jì)一些有一定坡度和難度的思維訓(xùn)練題，包括領(lǐng)略課文優(yōu)美的文辭，欣賞課文的優(yōu)美意境，理清作者的寫作順序等。這樣各個(gè)階段穿插訓(xùn)練，且各有側(cè)重，當(dāng)堂完成，既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所謂練要有法，就是要教給學(xué)生一些基本的練習(xí)作業(yè)的思考、動(dòng)筆方法，以及教師根據(jù)練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)層次等給以恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能當(dāng)堂順利地完成課堂練習(xí)。
�。�5）設(shè)計(jì)恰當(dāng)實(shí)用的板書。板書是教學(xué)過(guò)程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)課文脈絡(luò)，反映作者的行文思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，做到目的性和準(zhǔn)確性、條理性和簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性和美觀性的和諧統(tǒng)一。板書可以隨著教學(xué)的進(jìn)程逐次出現(xiàn)，也可以總體附于全篇教案后，以供參考。
2.閱讀課文。
閱讀課文是學(xué)生半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要憑借之一。編寫教案時(shí)，要注意適當(dāng)提高學(xué)生自學(xué)的要求，著重于指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用講讀課中學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行閱讀，使這些知識(shí)、方法，得以復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化遷移，逐步形成獨(dú)立閱讀的技能。教師的主要責(zé)任在于對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)作必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并且要少而精，要有扶有放。凡是學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)閱讀、動(dòng)腦思考能解決的問(wèn)題，教師就要放手讓學(xué)生自己解決。教案的這部分內(nèi)容主要有：
教師提示閱讀要點(diǎn)，學(xué)生自能讀書；教師指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)生揣摩閱讀規(guī)律；學(xué)生提出疑難問(wèn)題，教師組織學(xué)生共同議論，聯(lián)系舊知（主要指講讀課中新學(xué)到的知識(shí)）學(xué)習(xí)新知，在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正讀懂課文。課堂練習(xí)和作業(yè)也要由學(xué)生獨(dú)立完成。板書的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)閱讀類課文的教學(xué)特點(diǎn)。
3.讀寫例話。讀寫例話是以學(xué)生學(xué)過(guò)的一篇課文為例子，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)
本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的一種課文形式。它往往起著統(tǒng)領(lǐng)本單元組課文知識(shí)，把本單元組讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目加以概括的作用。讀寫例話不同于知識(shí)短文，它雖然也提供一些讀寫知識(shí)，但這些知識(shí)是通過(guò)學(xué)生的自學(xué)得到的，是學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并用于指導(dǎo)讀寫實(shí)踐的知識(shí)。編寫這部分教案時(shí)，首先要注意指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂，通過(guò)自學(xué)和討論，自覺(jué)形成讀寫例話所談的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)形成的讀寫基本功進(jìn)行讀寫實(shí)踐。體現(xiàn)精要、好懂、有用的特點(diǎn)。
4.基礎(chǔ)訓(xùn)練�；A(chǔ)訓(xùn)練是在一定階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)和聽(tīng)說(shuō)讀寫的知識(shí)與能力的綜合性訓(xùn)練，它往往安排在每個(gè)單元組課文后面，由各種形式的作業(yè)練習(xí)題組成。它與本單元的課文有緊密的聯(lián)系，但又有相對(duì)的獨(dú)立性。它的各項(xiàng)訓(xùn)練，既有橫向聯(lián)系，又有縱向聯(lián)系。編寫教案時(shí)，要樹(shù)立整體觀念，突出各單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性，綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立思考、操作的步驟和方法。要注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用已備的知識(shí)和技能，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，舉一反三，觸類旁通，解決基礎(chǔ)訓(xùn)練中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。
新編教案在編寫時(shí)，要從總體上把握以下幾點(diǎn)：
1.要依據(jù)《大綱》，緊扣教材，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，確立明確的教學(xué)
目的和要求；要恰當(dāng)?shù)卮_定和突出教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)并突破教學(xué)難點(diǎn)；注重語(yǔ)言文字的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本功訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育和審美教育。
2.合理安排教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要力求目標(biāo)集中，思路清晰，切合教學(xué)實(shí)際；每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有綱有目，語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容安排要詳略得當(dāng)。
3.遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，處理好“扶”“引”“放”的關(guān)系。教師要“扶”得得法，“引”得適度，“放”得得當(dāng)。要著重進(jìn)行教法和學(xué)法的設(shè)計(jì)，形式要因文而異，在反映相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要盡可能設(shè)想到教學(xué)中的偶發(fā)因素，使新編教案既有科學(xué)性和創(chuàng)見(jiàn)性，又有預(yù)見(jiàn)性和實(shí)用性。
最后需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)要遵循一定的規(guī)律和原則；教無(wú)定法是指教學(xué)的方法由于受教學(xué)思想、教師素質(zhì)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約，不能強(qiáng)求一律。同樣，教案的設(shè)計(jì)有固定的形式和體例，但又不能拘于一格，只要是有利于啟發(fā)教師的教學(xué)思路，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于減輕負(fù)擔(dān)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，都可以在教案中盡情體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)揭示課題，導(dǎo)入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢?想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢?好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。
2畫出自己不理解的`詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來(lái)。
3自由讀課文，你能知道課文講了一個(gè)怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問(wèn)題?
【引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問(wèn)題，培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力。】
(三)檢測(cè)識(shí)字情況，指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法。
(1)用“開(kāi)火車”的方式，以小組為單位，聽(tīng)寫生字。
(2)當(dāng)時(shí)反饋比賽情況，將寫錯(cuò)的字正確的寫法展示在黑板上，請(qǐng)同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。
(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個(gè)伙伴嗎?再分別組個(gè)詞
(4)重點(diǎn)指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個(gè)字的寫法，教師板書指導(dǎo)
【以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)的方式更利于學(xué)生接受知識(shí)。】
(四)集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑
1《成長(zhǎng)》這篇課文寫了誰(shuí)的一件什么故事?
2讀過(guò)課文之后，你有什么想法嗎?
3你有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭憬鉀Q?(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊分類歸納板書)
4梳理學(xué)生所提問(wèn)題，提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
【從整體入手，整體把握課文內(nèi)容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來(lái)，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以便于第二課時(shí)有目的地學(xué)習(xí)。】
(五)作業(yè)：
1生字、字詞，熟讀課文。
2向家長(zhǎng)詢問(wèn)或與家長(zhǎng)交流自己成長(zhǎng)中的故事。
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