久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

小學(xué)語文教案

時間:2023-09-24 13:56:03 小學(xué)語文教案 我要投稿

(熱)小學(xué)語文教案10篇

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(熱)小學(xué)語文教案10篇

小學(xué)語文教案 篇1

  課時目標:

  1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段,能有感情地朗讀。

  2、能說出人造衛(wèi)星的用途。

  3、會用我會我會說話。

  4、培養(yǎng)愛科學(xué)的思想感情。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段,從第一自然段中我們知道了月亮小,地球大,月亮繞著地球(師邊說邊演示課件)

  二、學(xué)習(xí)第2自然段

  忽然有一天,在月亮姐姐的身邊來了一些新伙伴,瞧!這些新伙伴怪模怪樣的(出示各種各樣的人造衛(wèi)星)他們到天上是來干什么的呢?月亮姐姐也覺得奇怪,誰能用奇怪的語氣來讀一讀這句話。

  指名讀齊讀

  三、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、后來月亮姐姐的'神情有沒有變呢,請你快快讀課文,從文中或這里的圖中去找一找答案。

  2、交流:你從哪些詞語看出了月亮姐姐的高興?(露出笑臉、歡迎)

  四、學(xué)習(xí)第3自然段

  1、月亮姐姐從如此驚訝到拍手歡迎,想知道其中的奧秘嗎?請你讀一讀第3自然段,說說從第一段中你讀懂了什么?

  2、交流

  板書:轉(zhuǎn)播電視新聞

  偵察飛機軍艦

  報告天氣變化

  尋找石油煤炭

  3、人造衛(wèi)星的用處真多,小朋友可以用上老師的句式,自己說說人造衛(wèi)星會干什么?

  提供句式:人造衛(wèi)星本領(lǐng)真大,它會(),會(),會(),會()。

  句子意思不變,把會會會會換成其他的詞語,你會說嗎?(能,可以)

  師:相同的意思我們小朋友能用不同的句式把它表達出來,真厲害。

  4、人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大,它給我們的生活帶來了哪些方便呢,你能聯(lián)系實際,舉例來說一說嗎?(六人小組討論)

  5、如果你是其中的一顆衛(wèi)星,你會怎樣夸自己呢,自己夸一夸,也可找個同伴來夸。

  6、人造衛(wèi)星的本領(lǐng)那么多,課文用四個我會把它連起來了,其實我們小朋友也很厲害,誰來說你會干什么?當這種情況下,你會干什么?

  A、奶奶來我家,我會(),我會()。

  B、我在家里是個小能人,我會(),我會(),我會()。

  你能連起來用我會我會自己說一句話嗎?最能干的小朋友可以連續(xù)說四個,你能行嗎?同桌說指名說

  7、朗讀指導(dǎo)

  當你向大家介紹你會干什么的時候,你心里怎么樣?

  人造衛(wèi)星和小朋友一樣,介紹自己時可自豪了,你能自豪地讀一讀他的話嗎?

  自由讀男、女同學(xué)比較讀齊讀

  五、總結(jié)擴展

  1、其實人造衛(wèi)星除了這些還有很多,它還能做很多的事,通過查找,你知道他還能做什么?指名介紹

  2、人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大,制造這些人造衛(wèi)星的科學(xué)家本領(lǐng)更大,如果現(xiàn)在他們就站在你的面前,你會對他們說些什么?

  3、是呀,我們應(yīng)該感謝科學(xué)家們,同時更應(yīng)該從現(xiàn)在做起,好好學(xué)習(xí)文化知識,長大了造出更多的人造衛(wèi)星,為我們?nèi)祟愖龈嗟氖隆?/p>

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)要求

  1.懂得只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  2.借助漢語拼音讀準字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;

  朗讀課文;練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

  教學(xué)重點

  了解這篇童話所要說明的道理。

  教學(xué)難點

  聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)準備:課文錄音帶、頭飾。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

 。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧,說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

 。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想

  “群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的.窩是什么樣嗎?

 。ㄈ┰谧x的時候,遇到不懂的詞語查查字典。

  二、指名認讀詞語卡片

  fèng huáng xuǎn chà lěi

  鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起

  wěn yán tuò shù

  安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服

  cāo jìn qiě

  粗 糙 不 僅 而 且

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習(xí)aoe三個單韻母,能夠讀準音,認清形,正確書寫。

  2.認識四個聲調(diào)符號,能正確地讀出aoe的`四聲。

  3.認識和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

  教學(xué)重點難點:

  1、aoe正確發(fā)音,o和e讀音的比較。

  2、aoe的四聲的讀法。

  教學(xué)具準備及輔助活動:

  1、實物投影儀

  2、拼音卡片、四線格。

  主要板書計劃:

  ɑ āáǎà

  o ōóǒò

  e ēéěè

  作業(yè)設(shè)計安排:

  課內(nèi):

  描紅、仿影。

  課外:

  1、抄寫aoe.

  2、讀漢語拼音第一課。

小學(xué)語文教案 篇4

  比較識字就是把相近或相關(guān)的漢字放在一起認,進行區(qū)別,找出不同的地方,加強記憶。比較識字是減少錯別字的有效措施。

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊要求學(xué)生會認常用漢字400個,會寫其中的100個漢字,在這些常用漢字中,有許多形近字,也有許多同音字、音近字、多音字,這就使“比較”在識字教學(xué)中成了必不可少的教學(xué)手段,比較的方法有多種多樣,在教學(xué)中,要根據(jù)實際情況,具體分析,靈活選擇比較的方法,把握比較的時機,就能達到事半功倍的效果。

  一、換偏旁比較法

  像一年級教材中的“她”與“他”“地”;“把”、“吧”;“砍”、“次”等這樣外形相似,形旁不同的字,在漢字中有很多,換偏旁比較便成了最好的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)“往”時,就會與“住”進行比較。讓學(xué)生找出字形之間的異同,學(xué)習(xí)起來就比較容易多了。在做練習(xí)時,可以設(shè)計用“加偏旁、組字、再組詞!边@樣的練習(xí)進行比較。

  二、分析字義比較法

  在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的'年齡特點,引導(dǎo)學(xué)生作仔細的觀察后,進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。

  三、換一換比較法。

  學(xué)“天” 把“無” 的“豎彎鉤”換成“捺”就成了“天”;學(xué)“手”把“毛”的“豎彎鉤”變成“豎鉤”就變成了“手”;像這樣的生字與熟字進行比較,學(xué)生提到熟字時,我們當老師的一定要多加指導(dǎo),千萬不能走過場。

  四、加一加、減一減比較法。

  學(xué)了“滅”回憶“火”加一橫就是“滅”;學(xué)了“卜”回憶“下”減一橫就是“下”。

  五、兒歌辨字、識字法。

  學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,太陽只有一個,所以“日”里只有一橫;眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。

  學(xué)習(xí)“入”字時,由于前面學(xué)過“八、人”字,學(xué)生便會主動與“八、人”進行比較,學(xué)生編了這樣一句兒歌,很形象:“撇在捺上壓是個‘人’,大人的人;捺在撇上壓是個‘入’,出入的入;撇捺分開就是‘八’,八個的八!边可以用手勢把這三個字分別演出來,這樣很輕松地分清了“入、八、人”的形和義。

  “休”與“體”容易相混,教師說:“一個人倚在木頭旁休息,請注意休息的休右邊是個木!

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:理解“望而生畏”“頭昏目!薄吧顪Y”等詞的意思;理解課文內(nèi)容,正確回答課后第一題的三個問題。

  2、情感目標:讓學(xué)生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

  3、能力目標:初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入 ,整體感知

  1、課前師生圍繞名言、格言展開話題,在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話

  “我所以要走這條令人望而生畏的小路,就是因為我害怕它。一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志,我們應(yīng)該每天、每時、每刻,處處鍛煉自己的意志!

  2、引出課題:登山。

  3、了解預(yù)習(xí)情況。

  (1)這段話是誰說的?(結(jié)合課件簡介列寧)

  (2)列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

  二、質(zhì)疑定向,合作探究

  1、自由讀列寧說的話。

  2、讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)

  3、教師梳理學(xué)生問題,確定主問題:從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

  4、學(xué)生合作探究,思考重點問題。

  (1)提示學(xué)習(xí)程序。

  尋找合作伙伴確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演,任選一種方式)小組合作學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果。

  (2)學(xué)生自由組合,確定學(xué)習(xí)方式。

  (3)分小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (4)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果。

 、俦硌荩罕硌萸斑m當提問,創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

  小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目!钡仍~句。

 、诶首x:請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險的段落,教師進行朗讀指導(dǎo)。

  5、小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。

  6、課件展示日出美景,配樂范讀15自然段。

  7、師生合作有感情讀15自然段,進一步感受日出的壯美,體會登山的.樂趣。

  三、展開辯論,升華認識

  1、引出辯題:列寧是一個革命者,他的神圣職責是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民沙皇統(tǒng)治,而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路,萬一掉下去,后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢?

  2、組織辯論。

  (1)自由組成正方反方。

  (2)雙方各自從課文中找充分的理由。

  (3)展開辯論(教師當辯論會主席,適當點撥)。

  3、教師小結(jié)。

  4、再讀列寧的話。

  四、遷移運用,拓展延伸

  1、學(xué)了課文,大家一定深有感觸,請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟,濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)

  2、布置課外作業(yè) 。

  課外自由組成學(xué)習(xí)小組,從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事,兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報告會。(形式自擬)

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  母愛是無私的,母親的愛無微不至。但是,有這么一位母親,當兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

  二、初讀課文、整體感知

  1、請同學(xué)們自己讀一讀課文,遇到不懂的詞語,就查,爭取把課文讀正確、流利。

  2、指名朗讀課文,相機糾正讀音。

  3、誰能來說一說,課文主要講了一件什么事情?

  指名概括課文主要內(nèi)容。然后再同桌說一說。

  三、品位重點句段,體會情感。

  1、請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊用筆劃下你認為最能讓你感動的句子,然后把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

  2、文章當中母親有一句話我想我是世界上最狠心的母親了。你們覺得這位母親狠心嗎?/article/說狠心的講出狠心的.理由,說不狠心的,也請講出不狠心的理由來。

  要求:證明你觀點的依據(jù)需從文章當中去找,可以是文中的原話,也可以用自己的話表明。注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言,自己發(fā)言時要有禮貌。

  通過辯論,引導(dǎo)學(xué)生理解以下的句子:

 。1)時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。

  (因為擔心孩子,心疼孩子,所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來,度日如年,足見愛子真情。)

 。2)我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個過程中,也磨練自己。

 。ㄗ尯⒆营氉匀タ床。菍⒆拥目简。在這個過程中,母親飽受著擔心與痛苦的折磨,/soft/所以說也是對母親自己的考驗。)

 。3)孩子,不要埋怨我在你生病時的冷漠?傆幸惶,你要離我遠去,獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準確,但這是我的責任。

  (這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會生活。口授一張路線圖,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到,作為父母,應(yīng)該對孩子口授更多的路線圖,并有意識地鍛煉他們生存的能力,這是父母的責任。)

 。4)引導(dǎo)學(xué)生在辯論的時候理解母親的心理變化過程:猶豫后悔擔心/sjbwz/自責勇氣又回到心里。

  3、同學(xué)們講得很好,其實天下的母親都是慈祥的,都是為自己的孩子著想的。這位母親之所以能夠狠下心來,也是為了磨練自己的孩子。而且在這磨練的過程中,受到最大煎熬的恰恰就是母親。

  愛的方式多種多樣,課后就請同學(xué)們讀一讀110頁口語交際里的閱讀材料,想一想,你和父母之間有哪些小故事。

小學(xué)語文教案 篇7

  一、導(dǎo)入課題:

  1、小朋友們,有一只小兔淘淘遇到了一個奇怪的問題,我們?nèi)タ纯窗l(fā)生了什么事

  2、是誰在學(xué)淘淘說話啊?

  回聲是大自然中一種有趣的現(xiàn)象,誰能有趣地讀讀課題?

  3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢?今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來揭開這個奧秘。

  二、自讀課文,整體感知:

  1、請你打開書本,自己讀讀課文,把字音讀正確,把課文讀通順。

  2、出示句子:(個別讀,同桌讀)

  A、半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好象一個大月亮。

  B、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興地叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”

  C、小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學(xué)我說話哩!

  D、她撿起一顆石子,扔進河里,河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈地蕩回來。

  E、你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。

  3、出示生字:提醒字音,開火車讀

  三、學(xué)習(xí)1-3自然段

  1、課文中的故事就發(fā)生在這個美麗的地方,你喜歡這個地方嗎?

  我們來看看課文是怎么描寫這里的景色的(出示第一自然段)

  誰能讀出景色的.美麗?(個別讀、齊讀)

  2、過渡:就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事,請小朋友自己讀一讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話說一說“是什么有趣的事”?

  3、分角色朗讀(小青蛙、看不見的小青蛙)。

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是誰?你在哪兒?”

  4、指導(dǎo)讀句:小青蛙是用什么語氣說這些話的呢?請你自己讀讀課文,從課文里找一找。

  “呱呱呱,多好看哪!”(高興)

  “你是誰?你在哪兒?”(奇怪)

  5、分角色朗讀2、3自然段:旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見的小青蛙

  6、四人小組合作讀,匯報

  7、小青蛙說的話里還藏著兩個生字寶寶呢,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么好辦法可以記住他們?

  8、齊讀2、3自然段,讀出小青蛙不同的語氣。

  四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,她是怎么做的呢?請你默讀第四自然段,找出寫青蛙媽媽動作的詞。(邊做動作邊讀)

  2、你們看,河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸,又一圈圈蕩回來。(出示圖片,隨機出示文字:一圈圈波紋、碰到河岸)

  3、識記生字

  4、真的是這樣嗎?我們來做個小實驗。

  利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。生說一說

  再讀課文中水的變化。

  5、完成練習(xí):

  青蛙媽媽( )起一顆石子,( )進河里,河水被激起一圈圈( )。( )碰到河岸,又一圈圈地( )回來。

  6、水的波紋是這樣的,那聲音的波紋呢?請你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話,想一想你讀懂了什么。

  7、課件演示。

  五、寫字指導(dǎo)

  1、我們今天要寫的幾個生字就藏在這個句子里,請你讀一讀。

  半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個大月亮。

  2、你能說一說這幾個字的結(jié)構(gòu)嗎?說注意點。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,反饋,再寫。

  4、寫完的小朋友讀一讀:

  有一天,聰聰來到魚塘邊,心想:這下我可以向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩!他撿起石頭往魚塘里扔,嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了,水的波紋組成一個個圓圈,由小變大,可還沒碰到岸邊,就消失了,看不到返回來的樣子。

小學(xué)語文教案 篇8

  一、教學(xué)目標設(shè)計:

 。1)學(xué)會本課的生字新詞,

 。2)理解重點詞句。

 。3)朗讀課文,

 。4)讀得正確、流利、有感情。

  (5)理解課文,

 。6)激發(fā)對自然的觀察興趣。

  (7)初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力,

 。8)嘗試進行探究性閱讀。

  二、教學(xué)重點難點分析:

  學(xué)習(xí)課文4-8自然段,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法,引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。

  三、教學(xué)對象分析:

  二年級的學(xué)生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、教學(xué)策略及教法設(shè)計:

 。1)以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

 。2)以課內(nèi)外聯(lián)系,(3)校內(nèi)外溝通,(4)學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;

  (5)以自主學(xué)習(xí),(6)探究學(xué)習(xí),(7)協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

 。8)以讀為本,(9)感悟朗讀,(10)體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;

 。11)作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性;

  五、教學(xué)媒體設(shè)計:

  (1)多媒體課件,

 。2)交互式絡(luò)教室。

 。3)課前布置同。

  (4)學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,

 。5)獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

  一、導(dǎo)入新課。

  小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。[板:風]

  風看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風,好嗎?[出示:課件]

  你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

  [出示:學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)畫風,好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。

  二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

  2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。(生自學(xué))

  3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

  (1)[出示:句子]

  你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。(生讀)女同學(xué)聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

 。2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

 。3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?

 。4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

 。5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

  (6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

  三、學(xué)文。

  這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現(xiàn)在你再來讀讀課文,看看是不是讀的更熟練了。(生讀課文)

  老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

  課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段,想想你喜歡誰?

  老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜

  歡誰?

 。1)喜歡小藝。

  A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

  [板:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]

 。2)喜歡李衛(wèi)。

  因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎?[點李衛(wèi)畫風的句子]

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

 。3)喜歡丹丹。

  丹丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

  通過剛才的討論,大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的'風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

  四、小結(jié),

  李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學(xué)會了什么?老師看你們更聰明!

  五、擴展畫畫。

  下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

  愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

  同學(xué)們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板------]

  六、作業(yè):

  課文我們學(xué)完了,誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè),(生答)你可以接受同學(xué)的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課,咱們比比誰的收獲最大。

  七、版書設(shè)計:

  畫風

  小藝李衛(wèi)丹丹

  小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫

  課后反思和自我評價

  1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風動的現(xiàn)象,引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié),喚起已有經(jīng)驗,學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,使教學(xué)有了很高的升華。

  2、用謎語激趣,提供給學(xué)生對風的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  3.通過多媒體課件的展示,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,及時反饋,個案分析,互相幫助,共享學(xué)習(xí)成果及時修改,提高作品質(zhì)量。

  4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,在教師的組織引導(dǎo)下,通過看、讀、想、討論等方式,逐步深入學(xué)習(xí)課文。

  5、課上,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認識,暢所欲言,闡發(fā)議論,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解,從而達到學(xué)用結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。

小學(xué)語文教案 篇9

  人教課標版小學(xué)語文三年級下冊全冊教學(xué)反思

  1、燕子

  教學(xué)反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時,公開課上,發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵,甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?

  2、古詩兩首

  教學(xué)反思:古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品,是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語文課本中的古詩,有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時抓住富有色彩的詞語,對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情,有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時采用了抓詩眼,釋詞,順句,連篇的教法。《詠柳》和《春日》兩首詩學(xué)生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整個教學(xué)過程中,感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利,但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思,大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思,生硬地串聯(lián)起來,整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué),一節(jié)課下來,自認為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境,掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時,只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟,對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢?是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎?想想也許有其中原因的一點原因,但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認知接受能力上的差距,創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩,從意象到意境,都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界,即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中,意象的解讀是基礎(chǔ),只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。因而,古詩教學(xué)中,意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。

  3荷花

  教學(xué)反思:我在引導(dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題:為什么說這是一大幅活的畫?

  誰是畫家?為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起?根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,我正準備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文,小明忽然舉手發(fā)言:“老師,作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到,“新課標”提出:語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢?給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了,應(yīng)佳玉說:“老師,我想到了?出淤泥而不染?!毙げ试娬f:“我想到了?小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!备卟ㄆ秸f:“我想到了?江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見,眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌,有的說要用彩筆畫荷花,還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好!實在令人欣喜。

  4《珍珠泉》

  教學(xué)反思:這是一篇略讀課文,描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的.水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主,首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學(xué)生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點,學(xué)生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后,再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點,同時相機地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗,感受到文中珍珠泉的美,在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。

  語文園地一

  《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1

  如今,新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加,傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

  要說閱讀教學(xué)時,師生互教互學(xué),分享彼此的思考、見解和感受倒是容易,但是識

  字教學(xué)則不然,總覺得比較單調(diào)。

  5、翠鳥

  教學(xué)反思:《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致,描寫生動,主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性,表達了對翠鳥的喜愛之情。

  課文共有四個自然段,第一自然段描述了翠鳥的外形,二、三自然段描述了翠鳥活動的特點,第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

  在教學(xué)中,我緊抓三步:

  1、三年級是低年級向高年級的過渡時期,這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練以外,段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點。在段的教學(xué)中,我抓住一至三自然段為重點,首先指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。在學(xué)生讀第一自然段前,引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點時,作者的寫作順序,而后放手學(xué)生自讀,帶著問題,往往比“空讀”要有實效。以讀導(dǎo)悟,只有學(xué)生讀準了,讀會了,才會去思考,才能抓住問題的關(guān)鍵所在,理清寫作的順序,抓住各部分的特點,最后達到感悟升華。

  2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律,促表象思維為理性思維,讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學(xué)知識有限,思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因?qū)W生從未見過翠鳥,所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練,學(xué)生雖有嘗試的興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經(jīng)驗,寫作前往往不會觀察,寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認知狀況,在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,逼真地展示翠鳥形象,突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點,可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境,使學(xué)生建立清晰的認知表象。針對教材特點,教學(xué)這一段時,教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。

  3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章,我總會強調(diào)他們的詞語積累,比書寫,比正確率,比誰找的和老師找到的最多。以此促進學(xué)生詞量的積累。

  6燕子專列

  教學(xué)反思:上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老

  師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

  在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,在讓學(xué)生進入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計,希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的,又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合,一堂課下來基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文,被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確,可為什么一做作業(yè)就不行了,是不理解嗎?

  7、一個小村莊的故事

  教學(xué)反思:《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語言樸實,然而其蘊涵的道理卻非常深刻。

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。

  教學(xué)一開始,圖文并茂的多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,湛藍深遠的天空,如詩如畫,空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來,使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時,我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說:“不知過了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒有了!蓖ㄟ^這種強烈的對比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、多元解讀文本,進行心靈對話。

  閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段,找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來!边@一句時,我抓住“誰家”問學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說出了“蓋新

  房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說:“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠荆俊蓖瑢W(xué)都說“從?拎?字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍,沒有人管他們!边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖,體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題,讓學(xué)生再讀課文,把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時,在學(xué)文的過程中,也借助了課件的手段,讓學(xué)生認識了“犁”,體會了“裸露”,更通過一段真實的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情,內(nèi)心的體驗也更加強烈。

  三、通過寫話練習(xí),增強環(huán)保意識。

  學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來,以通過小練筆來增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護大自然,否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后,情感會自然噴發(fā)而出,對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生,保護環(huán)境,珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。

  8、路旁的橡樹

  教學(xué)反思:我們都知道《課標》中對略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意,《教參》中也明確強調(diào),略讀課文,在方法上教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,即使有些問題沒有完全搞清楚,也可以留著今后解決。

  在教學(xué)中我也清楚這些,但對其精髓可能還是沒領(lǐng)會明白,當學(xué)生困惑的時候總想幫忙,上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況,于是我們校長和主任就給我支了一招,說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計一張測試卷在不加重學(xué)生負擔的情況下讓學(xué)生獨立完成,這樣既做到放手,又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,確實有道理,但能行嗎?抱著試試看的態(tài)度我又進行了第二次試教,沒想到真的可以,給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。

  在今天的課堂上大家也能看到,完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受,在認真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后,讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢,就是在有限的時

小學(xué)語文教案 篇10

  教材分析

  本文共有六段,主要寫了達爾文小時候喜歡小動物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一動不動地站著,不傷害小松鼠。

  本課教學(xué)重點是學(xué)會生字新詞,了解達爾文怎樣喜歡小動物。

  教學(xué)建議

  (一)課前準備

  教師查找、搜集有關(guān)達爾文和《進化論》的資料,以便深入淺出地給學(xué)生作些介紹,使學(xué)生對達爾文有初步了解。

  準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。

  (二)識字、寫字教學(xué)

  1.識字教學(xué)

  在自讀課文時勾出生字,讀準字音,教師廣泛抽讀,師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。

  識記本課生字可以采用多種辦法。

  “百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶,“百”是“一”加“白”。

  “物”可用部件組合的方法幫助記憶,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。

  “穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。

  2.寫字教學(xué)

  本課多數(shù)生字是左窄右寬的字,要指導(dǎo)學(xué)生注意字的各部分的比例,把字寫勻稱。

  “穿”的上部分“”要寫得扁寬一點,下面的“牙”寫得略微瘦長一些,總體形狀是“”。

  “壞”左右兩部分,左窄右寬,左高右低。

  (三)詞句教學(xué)

  課文第四段的第一句是個比喻句,教學(xué)時不要跟學(xué)生講修辭術(shù)語,但要幫助學(xué)生理解。先讓學(xué)生多讀幾遍整句話,然后通過看圖、聯(lián)系生活,認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的,從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導(dǎo)學(xué)生注意表示小松鼠動作的詞,如“跑、爬、蹲、看、翹”等,要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔心、著急。“急壞了”可讓學(xué)生換個說法來理解,如換成“非常著急”“急得不得了”等,再通過練習(xí)朗讀進一步體會。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  本課的朗讀指導(dǎo)可結(jié)合重點句的理解進行,指導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子。

  1.“天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。他從來不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活。”

  這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活,從不拿小動物尋開心。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會,“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音,突出達爾文喜歡小動物的具體行動。

  2.“傻孩子,你看錯了,那不是樹,是人哪!他會傷害你的!”

  讀這兩個句子,要注意兩個感嘆號,讀得稍快一些,把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。

  3.“達爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢!”

  這句話強調(diào)了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時,重音可放在“非常喜歡”“怎么會”等詞語上,突出“不會傷害”的意思。

  (五)練習(xí)提示

  第三題,照樣子寫出恰當?shù)脑~語,主要是讓學(xué)生掌握“喜歡”“非!迸c后面詞語的恰當搭配。練習(xí)時,要鼓勵學(xué)生打開思路,多搭配一些,能寫的則寫,不會寫的說說也行。

  第四題,讀句子,通過兩個句子的比較,使學(xué)生體會到兩個句子的意思是一樣的,但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的感情。

  (六)擴展活動

  讓學(xué)生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物,用各種方式記錄下自己的觀察結(jié)果,然后開個交流會。

  (七)課時安排

  教學(xué)本課可用2—3課時。

  詞語解釋

  科學(xué)家:從事科學(xué)研究工作有一定成就的人。

  野外:指郊外,即城外比較安靜、有花草樹木的地方。

  觀察:認真、仔細地看。

  粗糙:本文指衣服的質(zhì)料不精細,不光滑。

  招呼:用語言或動作表示問候。

  傷害:使身體或思想感情受到損害。

  捉弄:對人開玩笑,使人為難。

  近、反義詞

  近義詞:野外——郊外喜歡——喜愛捉弄——玩弄傷害——危害

  近義詞:粗糙——光滑喜歡——討厭傷害——保護錯——對

  句意推敲

  達爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢!

  這句話是作者的聯(lián)想,句子中的“非!备訌娬{(diào)了達爾大對小動物喜歡的程度!霸趺磿䝼π∷墒蟆庇梅磫柧淇隙ǖ刂赋鲞_爾文是絕對不會傷害小松鼠的。

  剖析段篇章

  全文共有六個自然段。

  第一段:講達爾文是英國的一位大科學(xué)家。

  第二段:講達爾文從小喜歡各種小動物。

  第三段:講達爾文在樹林里仔細觀察小鳥。

  第四段:講小松鼠把達爾文當成樹干。

  第五段:講松鼠媽媽“急壞了”。

  第六段:講達爾文不會傷害小松鼠。

  中心思想

  本文記敘了達爾文到樹林里去玩,遇到一只小松鼠,小松鼠把他當作樹干的故事,生動地表現(xiàn)了達爾文喜歡小動物和對大自然的熱愛之情。

  課文題解

  達爾文,英國博物學(xué)家,進化論的奠基人。本課講的是達爾文從小就喜歡小動物,并仔細觀察它們是怎樣生活的。

  各自然段內(nèi)容分析

  《達爾文和小松鼠》這課書共有6個自然段,講的是達爾文小時候喜歡小動物,不傷害小動物的故事。第一自然段主要講達爾文是一百多年前英國的科學(xué)家。第二自然段主要講達爾文小時候喜歡小動物,經(jīng)常觀察小動物是怎樣生活的!皬膩聿蛔脚游铩笔钦f達爾文一向喜歡小動物,不傷害小動物。第三自然段是寫達爾文在樹林里觀察幾只從來沒見過的小鳥。因為小鳥在高高的樹上,所以達爾文只好仰著頭才能見到。課文中講“從來沒見過的”是說在這之前,達爾文沒見過這種鳥,所以這幾只小鳥深深地吸引了他。第四自然段主要寫達爾文在觀察小鳥時一只小松鼠爬到了他的身上。這是由于達爾文穿著不光滑、紅褐色的外衣,又一動不動地站在那里,所以小松鼠把達爾文當成大樹,才有可能爬到他的身上。這說明達爾文觀察小動物非常專心,站在樹林里一動也不動?梢宰寣W(xué)生觀察書中的插圖去體會,達爾文是多么的喜愛小松鼠呀!第五自然段是寫松鼠媽媽擔心達爾文會傷害它的孩子。第六自然段是一句問句。這句話的意思是達爾文非常喜歡小動物,是不會傷害小松鼠的。

  點評事理

  小動物的確非?蓯,它們和人類和睦相處,我們也要像達爾文那樣喜歡小動物,經(jīng)常觀察小動物,熱愛大自然,做動物的好朋友。

  《達爾文和小松鼠》識字教學(xué)

  在本課的9個生字中要特別注意讀準:“歡(hu1n)、。▃h))、穿(chu1n)、壞(hu4i)”的音。在識記本課生字時可以采取多種方法。

 。1)用順口溜或猜字謎幫助記憶!按保貉纼杭,牙兒硬,上邊咬了一個洞!白 保褐魅嗽谶@里呆下去!芭馈保鹤ψ舆B尾巴,緩緩向前爬。

 。2)用熟字加一部分的方法記憶!鞍佟保骸鞍住弊旨右粰M!皦摹保骸安弧弊旨犹嵬僚。

 。3)用熟字換一部分幫助識記:“歡”字用“吹”來記,把“口字旁”換成“又字旁”就是“歡”字!拔铩弊钟脤W(xué)生認識的“忽”來記,去掉“心字底”換成“牛字旁”就是“物”字。

 。4)用部件組合的方法識記!跋病弊质怯蛇@幾個部件組成的'“”。

 。5)用熟字去掉一部分的方法記憶。“科”:可以用學(xué)過的認讀字“蝌”幫助記憶,除去“蟲字旁”就是“蝌”字。

  寫字教學(xué)

  在本課的9個生字中,左窄右寬的字有五個,分別是“科、歡、物、住、壞”;上下結(jié)構(gòu)的字有2個,分別是“喜、穿”。有一個半包圍的字是“爬”字。在本課的生字中,教師重點指導(dǎo)“喜、物、穿、爬”四個字!跋病弊郑厦娴摹巴痢弊,書寫時注意上面的橫長些,不要寫成“土”字,中間的“口”字寫在田字格的中心點上。下面的“點、撇”寫在上面“口”的下面,字最寬的部分是“橫”,最下面的“口”字比中間的“口”字書寫時稍大些。“物”字的左邊是“牛字旁”寫時將“!钡牡诙䝼“橫”改寫為“提”,注意第一個橫寫在橫中線上,“勿”字的第一筆“撇”的起筆跟左邊“豎”的起筆一樣高,“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上。下面是“兩個撇”,第二個“撇”比第一個“撇”長一些!按弊稚线吺恰把▽毶w”,第一筆“點”寫在上半格豎中線中間寫,“穴寶蓋”的“撇、點”分別寫在豎中線兩側(cè),要寫對稱;“牙”寫在下半格,第一筆“橫”寫短些,在橫中線上寫,下面的“豎折”“折”要長一點,“豎鉤”寫在豎中線上,書寫“牙”時要注意寫得略微瘦長一些!芭馈弊值摹白Α弊值谝还P在上半格豎中線中間起筆寫,第四筆“捺”寫得略長些,把“巴”字托住。對于其他幾個字,教師可以讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意什么?如“百”字第一筆寫長一些!皻g”字的“又”字“捺”改寫成“點”!白 弊值娜龣M間的距離是等距的,“三個橫”的長短有變化!皦摹弊值淖詈笠还P是“點”,寫在橫中線下邊!翱啤弊肿⒁鈱ⅰ昂獭弊峙宰詈笠还P的“捺”改為“點”。

   詞句教學(xué)及朗讀指導(dǎo)

  1、課文的第二自然段的第二、三句話。

  “天上的鳥,地上的蟲,水里的魚,他都喜歡。他從來不捉弄小動物,而是觀察它們怎樣生活!

  從第二句話可以看出無論是什么樣的小動物,他都喜歡,他一次也沒有捉弄過小動物。在朗讀時,把“天上、地上、水里、從來不捉弄”這幾個詞語讀得重些,突出達爾文喜歡小動物。

  2、課文中的第三自然段朗讀時教師指導(dǎo)好“從來沒見過、仔細觀察”的朗讀。

  3、課文第四段的第一句是一個比喻句,通過多次朗讀和看圖,使學(xué)生認識到達爾文穿著一件棕色的外衣,而且很粗糙,站在那里一動不動,就像一根樹干一樣。朗讀時應(yīng)突出“一動不動、像”這幾個詞語,表達了達爾文非常喜歡小動物、怕驚動小動物。第二、三句教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠動作的詞語。來體現(xiàn)小松鼠的活潑可愛。

  4、第五自然段共兩句話,主要寫松鼠媽媽著急和擔心,松鼠媽媽共說了兩句話,用了兩個感嘆號,朗讀時,應(yīng)稍快些,把松鼠媽媽急切的心情表達出來。

  5、第六自然寫了一句話,“達爾文非常喜歡小動物,怎么會傷害小松鼠呢!”這句話強調(diào)達爾文不會傷害小松鼠,在朗讀時要突出“非常喜歡、怎么會”這2個詞語。表達達爾文不會傷害小動物的意思。

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:

《小學(xué)語文》教案01-26

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08

小學(xué)語文的教案01-10

語文小學(xué)教案01-12

小學(xué)語文老師教案小學(xué)語文教案10-11

小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03

小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04

小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11

小學(xué)語文《語文園地三》教案10-10