[熱門]小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能正確書(shū)寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
4、理解課文最后一句話的含義。
5、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
3、理解課文最后一句話的含義。
準(zhǔn)備:
生字詞卡片、羅丹畫(huà)像、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹人物、導(dǎo)入新課。
羅丹是法國(guó)著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家,他是怎樣工作的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第26課(板書(shū)課題),相信大家學(xué)完以后,必定會(huì)受到深刻的'教育。
二、檢查自學(xué)生字詞情況。
1、讀準(zhǔn)字音。
A、指名拼讀。
B、教師范讀正音。
C、指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。
D、去掉拼音認(rèn)讀。
E、讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
2、識(shí)記生字。
A、熟字加偏旁記憶:握、值。
B、熟字減偏旁記憶:揉。
C、熟字組合記憶:?jiǎn)、柔?/p>
3、指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
4、生字口頭擴(kuò)詞,鞏固生字。
5、出示認(rèn)讀字卡,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
6、詞語(yǔ)釋義,積累新詞。
三、初讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)教師朗讀課文,邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自讀課文,想想課文寫了什么內(nèi)容。
3、將意思相同的自然段合并成一部分,想想各部分寫了什么內(nèi)容。
第一部分(第1自然段):總寫和一位藝術(shù)大師的普通見(jiàn)面給了“我”極大的啟示。
第二部分(第2——9自然段):具體寫“我”在羅丹的工作室,親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。
第三部分(第10自然段):寫“我”得到的啟示。
四、朗讀課文,自由感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、男、女生對(duì)讀。
3、各小組推薦代表誦讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、精讀課文,探究釋疑。
第一部分:
1、學(xué)生齊讀課文。
2、合作探究。
“我”是一個(gè)什么樣的人?
“我”對(duì)藝術(shù)大師的普通會(huì)面,有何感受?
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
4、老師相機(jī)指導(dǎo)。
“然而,和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面,給了我一個(gè)極大的啟示,
成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
A、“啟示”是什么意思?“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思?
B、什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?
5、引導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí):這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響,那么它是一次怎樣的會(huì)面呢?
第二部分。
1、指名學(xué)生分段朗讀。
2、引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。
A、找出文中描寫羅丹工作的句子。
B、分析句子,體會(huì)含義:
“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思?
說(shuō)出幾個(gè)表示看的意思的詞語(yǔ)。
能不能將“端詳”換成其他的詞?
“但審視一會(huì)兒,他又喃喃自語(yǔ)道……”這一句說(shuō)明了什么?
“他每修改一處,就后退一步,細(xì)細(xì)觀察。一會(huì)兒,他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥。”這一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫。
引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說(shuō)話。
“半小時(shí)過(guò)去了,一小時(shí)過(guò)去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作!边@句話寫了羅丹用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行修改,表明他對(duì)工作的全神貫注。
C、再讀句子,仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。
第三部分:
1、全班齊讀。
2、合作交流:從此以后,我知道了,不管做什么工作,如果想要做得更完善更有價(jià)值的話,就應(yīng)該像羅丹那樣去做。
A、“從此以后”指什么時(shí)候以后?
B、“那樣去做”指怎樣去做?
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、再聽(tīng)老師朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、指名學(xué)生朗讀。
四、拓展延伸,反省教育:回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的,對(duì)比羅丹,找尋差距。
板書(shū):
26、羅丹的啟示
側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像
審視之后,喃喃自語(yǔ)
修改塑像:細(xì)細(xì)觀察,時(shí)而……時(shí)而……
什么都忘記了,似乎……只有這一項(xiàng)工作
啟示:如果想要做得更完善,更完美,就要全神貫注地工作。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析:
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn),但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí),在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、悔過(guò)的心,是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。因此用巧妙的方式退還7美元的錢。并附上“我為你驕傲”的便條。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個(gè)小故事,是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫的。先是扔石頭“很開(kāi)心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文,也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的.統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。
三、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、田字格卡片、字卡。
四、教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話揭示課題
1、小朋友,你了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嗎?誰(shuí)來(lái)談一談。
如:字寫的好看;唱歌好聽(tīng);表演能力強(qiáng)——(請(qǐng)3名學(xué)生匯報(bào))
導(dǎo):原來(lái)我們班小朋友有那么多的優(yōu)點(diǎn),老師真為你們感到驕傲。
板:我為你驕傲 (“驕傲”兩個(gè)字寫在田字格中,引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順)
2、書(shū)寫“驕傲”。(范寫)
生在田字格中寫一遍“驕傲”,師巡視。
個(gè)別反饋指導(dǎo),自評(píng),生在田字格中再寫一遍“驕傲”
3、你們字寫得真好,老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么?
課題中“我”是誰(shuí)?“你”又是誰(shuí)?“我”為什么會(huì)為“你”驕傲?
(二)初讀課文
1、請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題,用自己最喜歡的方式大聲讀課文,遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。做到正確,流利。(示課件)
2、選難讀的段讀給同桌聽(tīng)。讀好的夸夸他,讀不好的幫幫他。(示課件)
(三)識(shí)記生字
1、(出示生詞帶拼音)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
2、(出示生字不帶拼音)如果大屏幕上只剩下生字,你還認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么記住它們的?拿出自己的生字卡片,先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),一會(huì)兒再介紹給大家。
3、生匯報(bào)識(shí)字方法,重點(diǎn)是難記的字(璃、攢、歉”)匯報(bào)識(shí)字方法最巧妙,最方便。(師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字
4、開(kāi)心一讀(個(gè)別讀——齊讀)(示課件)
(1)博文攢了很多玻璃球,放在箱子里。
(2)熙振故意滑一跤,把手里的雞蛋給打碎了。
(3)一敏叫熙振快向媽媽道歉,不然,就得挨一頓打。
5、小組合作過(guò)生字橋。(示課件)
(四)學(xué)習(xí)課文(1---2段)
1、開(kāi)心一讀之后,我們來(lái)看看課文的第一自然段告訴我們什么事(示課件)
(1)個(gè)別口答
(2)你從哪些詞句感受到我們的高興,用自己喜歡的符號(hào)做出來(lái)。
(3)個(gè)別口答
導(dǎo):讓我們把這一份快樂(lè)分享。(讀)
導(dǎo):正所謂樂(lè)極生悲,只聽(tīng)——(示課件)原來(lái)是:導(dǎo)讀
導(dǎo):如果是你會(huì)怎么做?(2名口答)
導(dǎo):“我”怎么做?(讀)
那是因?yàn)槲?----害怕(讀)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
漢語(yǔ)拼音。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):
1 區(qū)分形近、音近的聲母、韻母。
2 認(rèn)清16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的形。
3 拼讀音節(jié)。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
1 出示聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表。
。1)學(xué)生自由讀。
。2)指名領(lǐng)讀。
(3)小組里讀一讀。
2 區(qū)分音近、形近的聲母和韻母。
b—p b—d p—q q—ɡ d—q n—h
n— z—zh c—ch s—sh
an—anɡ en—enɡ in—inɡ un—ün ie—ei iu—ui üe—ün
3 聽(tīng)音練習(xí)
學(xué)生把拼音卡片放在桌子上,教師讀一個(gè)字母,看誰(shuí)能有快又準(zhǔn)地找到卡片。
二、拼讀音節(jié)
1 復(fù)習(xí)拼讀方法。
。1)兩拚法。
。2)三拚法
2 復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
。1)拼讀下面音節(jié)
xǘ uàn qún xuě
(2)說(shuō)一說(shuō)順口溜:小ü,小ü,有禮貌,見(jiàn)到 q x 就脫帽。
3 拼讀兒歌
tiān shànɡ xià ǔ * xiǎ tù àn iàn
dì shànɡ à pà * lè de zhí tià
ó ɡū chū lái * uà ɡè xiǎ uānɡ
dǐnɡ ɡè cǎ à * biān cǎi biān xià
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
識(shí)字(一)1—6課
復(fù)習(xí)重點(diǎn):
1 看拼音寫詞語(yǔ)。
2 區(qū)分形近、同音字
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、讀兒歌
學(xué)生齊讀兒歌
二、復(fù)習(xí)字
1 指名抽卡片讀生字。
2 小組讀認(rèn)讀字。
3 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。
四 五 九 水 火 也 下 長(zhǎng) 女 羊
4 說(shuō)說(shuō)哪些字容易混淆,怎樣區(qū)分它們。
八——人 石——十 小——少 !
日——白、目 土——工 大——天
三、復(fù)習(xí)筆畫(huà)
1 說(shuō)說(shuō)下面筆畫(huà)的名稱
一 丿
2 區(qū)分筆畫(huà)
—— —— — — ——
四、練習(xí)
1 把音節(jié)和筆畫(huà)用線連起來(lái)。
piě diǎn
shù ɡōu
hénɡ piě
piě zhé
shù tí
。1)拼讀左邊的`音節(jié),知道是什么筆畫(huà)。
。2)找到右邊相應(yīng)的筆畫(huà),用線連起來(lái),注意用尺子。
2 看拼音寫詞語(yǔ)
dā huǒ shān shí tǔ shān shuǐ tián
。 ) ( ) ( ) ( )
shànɡ xià dā xiǎ tiān shànɡ nǔ rén
( ) ( ) ( ) ( )
niú ánɡ shí uè ī rì èr sān sì
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文和一個(gè)積累運(yùn)用。這些課文中,有寫景的,展示了大自然的美麗神奇;也有記事的,講述了人與動(dòng)物的感人故事。
教學(xué)目標(biāo)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)周圍的環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。針對(duì)課文的不同特點(diǎn),了解敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文的不同特點(diǎn),了解敘述的順序。
課時(shí)分配
《五彩池》………………………… 2課時(shí)
《珍珠泉》………………………… 1課時(shí)
《小獅子愛(ài)爾莎》………………… 2課時(shí)
《朱鹮飛回來(lái)了》………………… 1課時(shí)
積累 運(yùn)用四……………………… 5課時(shí)
13 五彩池
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫,贊美了大自然,表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想
通過(guò)學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會(huì)作者的感情,文章的文字美,蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影片
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來(lái)。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決,不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流
。1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎? 把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(2)“更是我驚奇的'是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫的景象。)談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),朗讀自己喜歡的句子,你能背下來(lái)嗎?
。3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
。4)為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。)
三、總結(jié)全文。你對(duì)五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
感情
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《送陽(yáng)光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了,想見(jiàn)到陽(yáng)光,而苗苗看到可愛(ài)的陽(yáng)光并用裙子包住陽(yáng)光準(zhǔn)備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事,啟示學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德,關(guān)心他人,做對(duì)別人有益的事才是最快樂(lè)的。 設(shè)計(jì)理念 以“送”為主線,借助讀、議、說(shuō)、演等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與心靈溝通,從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的.朗讀課文;通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字,積累詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì),使學(xué)生受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得關(guān)心他人,幫助他人才是最快樂(lè)的。
2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一. 設(shè)疑課題,確立目標(biāo)。
1.直接導(dǎo)入,揭示課題。 同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》(板書(shū):陽(yáng)光)
2.想想問(wèn)問(wèn),生成問(wèn)題。 讀了課題,你能提出什么問(wèn)題呢? 預(yù)設(shè):是誰(shuí)送陽(yáng)光?送陽(yáng)光給誰(shuí)呢?為什么要送陽(yáng)光呢?陽(yáng)光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?
3.初讀課文,整體感知。
(1)讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū),借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)再讀課文,遇到生字就多讀幾遍,邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。
(3)老師找四個(gè)同學(xué)開(kāi)火車讀課文,其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽(tīng)一邊思 考課文主要寫了一件什么事? (教學(xué)伊始,以多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文,再結(jié)合分段、主要內(nèi)容入手,由表及里,層層深入。然后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑,把握文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)一步理解感悟文章奠定基礎(chǔ)。)
二.生成問(wèn)題,啟發(fā)思路。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段,想想苗苗為什么要送奶奶陽(yáng)光呢?哪句能體現(xiàn)奶奶特別想見(jiàn)陽(yáng)光呢?理解“念叨”一詞。
2.讀2、3自然段,了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽(yáng)光,那她找到了嗎?是什么樣的陽(yáng)光吸引著苗苗要把陽(yáng)光送給奶奶?
3.深入讀第2、3自然段。
(1)了解陽(yáng)光的燦爛,感受苗苗的孝心。
、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好陽(yáng)光的燦爛:“朝陽(yáng)照耀著大地,大地淋浴著燦爛的陽(yáng)光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上灑滿了陽(yáng)光!
、谧寣W(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)再讀的形式把這句話的燦爛讀出來(lái),進(jìn)而感受苗苗要送給奶奶的決心。
(2)了解陽(yáng)光的可愛(ài),感受苗苗的決心。
、匍_(kāi)展想象:陽(yáng)光太美了,在陽(yáng)光下,小花綻放著笑臉,小樹(shù)擺動(dòng)著枝條,你還能看到什么呀?
、诙嗪玫年(yáng)光啊!我要把它帶回去,送給奶奶。所以苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里,回家了。
4.小結(jié)。
(1)自由讀第四段。
體會(huì)感悟: ①通過(guò)朗讀感悟苗苗送陽(yáng)光緊切的心情。 ②通過(guò)朗讀體會(huì):從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)你看出了什么?用一邊一邊說(shuō)一句話?
(2)有感情地讀一讀奶奶的話,要讀出她的慈祥、愛(ài)心、窩心的感情。 (在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,這樣的閱讀教學(xué)新理念,一方面通過(guò)閱讀使學(xué)生感悟親情與愛(ài)心,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維。)
三.擴(kuò)展延伸,引導(dǎo)歸納。
1.創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō)。 (1)如果你是苗苗,不是4歲的苗苗,而是7、8歲的苗苗,你還會(huì)為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?
2.引導(dǎo)歸納,讀一讀。 老師送給同學(xué)們一句話希望同學(xué)們用你的愛(ài)心去幫助每一個(gè)有困難的人:一個(gè)人,心里有愛(ài),就會(huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)美好的事物;心里有愛(ài),就會(huì)關(guān)愛(ài)他人,把他人的冷暖放在心上;心里有愛(ài),內(nèi)心就會(huì)永遠(yuǎn)充滿燦爛、明媚的陽(yáng)光! (讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),談一談,使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
二、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
三、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
二、小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)方法】
師生共同討論
【教學(xué)用具】
投影儀
【教學(xué)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、 介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)
二、 理清文章思路
三、 結(jié)合問(wèn)題分析人物
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、 導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語(yǔ)見(jiàn)教參。
二、 介紹作者:
1、生平:
沈從文(1902-1988)原名沈岳煥,苗族湖南鳳凰縣人,筆名有休蕓蕓、鳳哥、小兵、炯之、上官壁等,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。1924年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,1927年在上海從事文學(xué)活動(dòng),參加新月社,先后任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)的教授。建國(guó)后在中國(guó)歷史博物館和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國(guó)古代服飾的研究,其巨著《中國(guó)服飾史》為學(xué)界所重。文學(xué)創(chuàng)作數(shù)量驚人,有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子70余種。是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。著名作家汪曾祺對(duì)他有過(guò)一句評(píng)語(yǔ):“除了魯迅,還有誰(shuí)的文學(xué)成就比他高呢?”1988年病逝于北京。
2、代表作:
短篇小說(shuō):《丈夫》、《貴生》、《三三》
長(zhǎng)篇小說(shuō):《邊城》、《長(zhǎng)河》
3、創(chuàng)作風(fēng)格:
沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者,他認(rèn)為“美在生命”,雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市,卻醉心于人性之美,他說(shuō):“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人,那可不是我,我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ),用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致,結(jié)實(shí)、對(duì)稱,形體雖小而不纖巧,是我理想的建筑,這廟供奉的是“人性”(《習(xí)作選集代序》)。這是其創(chuàng)作宗旨的形象概括。
沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類,一種是以湘西生活為題材,一種是以都市生活為題材,前者通過(guò)描寫湘西人原始,自然的生命形式,贊美人性美;后者通過(guò)都市生活的腐化墮落,揭示都市自然人性的喪失。他認(rèn)定:“一個(gè)偉大的作品,總是表現(xiàn)人性最初的欲望!彼麆(chuàng)作時(shí)往往會(huì)去除現(xiàn)實(shí)中殘酷的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系,而在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人,謳歌一種自然、自得的人生。這種人的自然化是其一貫的美學(xué)追求,也是他小說(shuō)創(chuàng)作的一個(gè)總的特色。正是他這種獨(dú)特的價(jià)值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨,構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁,也正由于這種對(duì)以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判,以及對(duì)理想浪漫主義的追求,使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。
三、關(guān)于《邊城》
1、 湘西地域小說(shuō):
他最引人注目的是一系列以湘西為背景的小說(shuō)。他長(zhǎng)期生活在湘西,對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可名狀的同情與溫暖。將表現(xiàn)一種“優(yōu)美講康,自然又不悖乎人性的人生形式”作為藝術(shù)追求,體現(xiàn)了自己確認(rèn)與崇奉的民族傳統(tǒng)美德。便是這類小說(shuō)的深層主旨。這類小說(shuō)兼以抒情詩(shī)合小品文的優(yōu)美筆觸,表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性的美,提供了富于詩(shī)情畫(huà)意的邊城風(fēng)俗畫(huà)幅,充滿牧歌情調(diào)和地方色彩,形成別具一格的抒情鄉(xiāng)土小說(shuō)。他被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的風(fēng)俗畫(huà)家。
2、《邊城》情節(jié):
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城茶峒城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,外公年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開(kāi)。他們熱情助人,純樸善良。船總順順有兩個(gè)兒子:天寶、儺送。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦,從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的外公求親,兩兄弟不是互相爭(zhēng)斗,二是互相謙讓。當(dāng)?shù)赜星嗄昴信畬?duì)歌定情的風(fēng)俗,于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,也知道自己唱不過(guò)弟弟,不想跟弟弟爭(zhēng)。為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外溺水而死。弟弟十分愛(ài)翠翠,曾有鄉(xiāng)紳王團(tuán)總也看上了儺送,情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿作個(gè)擺渡人。覺(jué)得自己十分對(duì)不起哥哥,因?yàn)楦绺缡菫榱俗屪约旱玫叫腋6赖,自己?yīng)對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。儺送一走對(duì)老船夫打擊很大,因?yàn)樽约旱呐畠壕褪菫閻?ài)情而死的,時(shí)他含辛茹苦的養(yǎng)大了這個(gè)外孫女,眼看就要得到了美滿的婚姻,卻發(fā)生了這樣的意外。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在一個(gè)風(fēng)雨之夜去世。留下孤苦伶仃的翠翠孤獨(dú)地守著渡船。這時(shí)許多人都熱心的來(lái)照顧翠翠,順順要接翠翠到家里去住,還有一個(gè)姓楊的老兵,當(dāng)年曾經(jīng)追求過(guò)翠翠的母親,但遭到拒絕,現(xiàn)在看到翠翠失去了所有的親人,也來(lái)照顧他。而翠翠卻在孤獨(dú)的癡心地等著儺送歸來(lái),“”
3、 創(chuàng)作動(dòng)機(jī):
見(jiàn)書(shū)前提示。
四、 理清文中人物與情節(jié):
1、 主要人物:翠翠、爺爺、天寶兄弟
2、 主要情節(jié):
13章:翠翠的心事
14章:爺爺?shù)男氖?心事——翠翠的愛(ài)情
15章:祖孫談唱歌——為了心事
五、 讀第13章,以翠翠的心理活動(dòng)為主線,師生討論下列問(wèn)題:
1、第一段中,翠翠為什么會(huì)感到“薄薄的凄涼”?
明確:首先時(shí)間是在黃昏,給人的感覺(jué)是日已遲暮,天空有了桃花色的薄云,此刻人心中總會(huì)有些凄涼。忙碌一天的世界要休息了,翠翠也閑坐下來(lái)?粗焐系募t云,嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息?词郎先f(wàn)物都那么生機(jī)勃勃,而自己的生活卻“太平凡”了,覺(jué)得“好像缺少什么”。恰是翠翠剛剛邁進(jìn)十七歲的花季,對(duì)愛(ài)情已經(jīng)有了一種朦朦朧朧的感覺(jué),內(nèi)心騷動(dòng)不安的愛(ài)情,卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲(chóng)那樣,熱烈勃發(fā),并且此時(shí)祖父作為他唯一的依靠又不再她身邊,去忙他自己的事了,似乎連天晚都沒(méi)注意到,似乎連自己都忘卻了,不覺(jué)寂寞惆悵涌上心來(lái),和周圍的景物相比,不由得感到“薄薄的凄涼”。于是翠翠有了胡思亂想。因此這種感覺(jué)是融合在一起的,既有當(dāng)時(shí)的特殊時(shí)間,特殊情景,又有人物的內(nèi)心感受,那一點(diǎn)都有些,那一點(diǎn)又都不是主要的,所以那凄涼是薄薄的。
2、第二段中,翠翠為何要“胡思亂想”?翠翠和祖父之間有著濃得化不開(kāi)的親情,無(wú)論他們二人,還是讀者,對(duì)此都不會(huì)懷疑。但是為什么翠翠會(huì)產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^?(是爺爺不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要嗎?不是,爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫?不,翠翠明白,爺爺永遠(yuǎn)會(huì)滿足她的任何一個(gè)要求和心愿。)
明確:翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦,“好像缺少了點(diǎn)什么”,她覺(jué)得委屈,自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父,她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的'基礎(chǔ)上,她深知祖父愛(ài)她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。
更感人的是后面,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒(méi)有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。
其實(shí),翠翠此時(shí)心里并沒(méi)有一個(gè)明確的要求或一件具體的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶,這是一種無(wú)法言說(shuō)的不安或不快,但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o(wú)法言說(shuō),所以沒(méi)人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在,所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。
翠翠這清醒的白日夢(mèng),把一個(gè)少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者:因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。
3、翠翠坐在溪邊,為什么就“忽然哭起來(lái)了”?“很覺(jué)得悲傷”從凄涼到哭,又至于悲傷,反映了當(dāng)時(shí)翠翠怎樣的心理?
明確:翠翠懷著滿腔心事,無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡,又有誰(shuí)能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng),形成動(dòng)與靜的對(duì)比,表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。
爺爺沒(méi)有意識(shí)到翠翠的心事,依然去忙自己的事,翠翠心中對(duì)祖父的埋怨,委屈一齊涌上心頭,感受從凄涼轉(zhuǎn)到悲傷。
翠翠無(wú)來(lái)由地哭,一要注意翠翠情竇初開(kāi)的朦朧感情,一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境,翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。
4、祖父又說(shuō):“不許哭,……這塊土地上”如何從這段內(nèi)心獨(dú)白看到祖父的性格?
明確:通過(guò)注釋,可以了解翠翠母親的身世,母親的殉情自殺在老船夫心中烙下了深深的傷痕,他在許多年的忘我工作中去消磨對(duì)女兒的思念,但翠翠長(zhǎng)大了,不可測(cè)的未來(lái)是老人想起了死去的獨(dú)生女。也更為翠翠的命運(yùn)擔(dān)憂,他深悔自己對(duì)女兒的疏忽,所以他對(duì)翠翠十分謹(jǐn)慎。而且他的隱憂也有了潛臺(tái)詞:“爺爺不再了,你怎么樣?”“我來(lái)慢了,你就哭,這還成嗎?我死了呢?”這是這位不幸的老人的做人準(zhǔn)則,也是他對(duì)翠翠的期望,這一段獨(dú)白正反映了祖父身上閃光的人性。
5、外公給翠翠講父母的往事,注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時(shí)翠翠心理的微妙變化。翠翠“心中壓上了……挪開(kāi)”心中沉重的東西是什么?無(wú)法挪開(kāi)又反映出翠翠怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?
明確:心中沉重的東西是自己母親的悲劇,祖父向翠翠說(shuō)了母親的乖巧與性格強(qiáng)硬處,肯定要涉及翠翠父母愛(ài)情的悲劇。此時(shí)情竇初開(kāi)的翠翠既有對(duì)那鐘愛(ài)的憧憬,有又對(duì)那鐘愛(ài)的害怕,所以百感交集,無(wú)從派遣。
六、 品析第14章:
1、 翠翠的夢(mèng),有什么深刻含義?
明確:翠翠的夢(mèng)寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理。翠翠情竇初開(kāi),聽(tīng)到外公講父親和母親浪漫的愛(ài)情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢(mèng)見(jiàn)自己上山崖摘虎尾草!捌綍r(shí)攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對(duì)儺送朦朧的感情,現(xiàn)在明確起來(lái)了。“不知道把這個(gè)東西交給誰(shuí)去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
2、在他夢(mèng)中出現(xiàn)了一種植物——虎尾草,是說(shuō)說(shuō)虎尾草在文中的作用。
明確:虎威草,俗稱金線荷葉,葉腎狀、心形,下面紫紅色,供觀賞。
虎尾草可以說(shuō)是翠翠愛(ài)情的象征。他隨著歌聲出現(xiàn),伴隨著翠翠美麗的夢(mèng),他是美的,也是有趣的,因?yàn)榇浯淇梢赃x頂大的葉子做傘;⑽膊輳膲(mèng)中的幻境到現(xiàn)實(shí)的企盼再到文章末尾“我又摘了一把虎威草了”為止,反映出翠翠的愛(ài)情從朦朧到清晰,從矜持到熱烈的變化;⑼莸娜~子是心形的,在中國(guó)人的心態(tài)中,心形的東西都是一種寄托和象征,所以虎威草是翠翠愛(ài)情的象征。
3、船夫“憂愁而快樂(lè)的聽(tīng)下去”。為什么老船夫此刻的心情是憂愁而又快樂(lè)的?
明確:老人的女兒因?yàn)樽龈赣H的疏忽而殉情了,所以老船夫謹(jǐn)慎而小心的關(guān)注著翠翠生活里的一切。老人在命運(yùn)的落網(wǎng)里不安的掙扎,他隱隱感到母女二人共同的命運(yùn),所以當(dāng)他聽(tīng)到有人向翠翠表達(dá)愛(ài)情時(shí),既為孫女即將迎來(lái)的愛(ài)情感到高興,又為自己即將逝去的生命感到擔(dān)心,因此他此刻是既憂愁又快樂(lè)的。
4、去暗訪大老。
5、天寶大老輕輕的說(shuō)與老船夫輕輕的說(shuō),各反映出人物當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?
明確:老船夫的輕輕是一種暗示,試探、和贊許,大老的輕輕則若有所思,內(nèi)心中有一種無(wú)可揣摩的悲哀與無(wú)奈。
6、 什么爺爺回來(lái)時(shí)臉色難看?
明確:沒(méi)料到兄弟倆同時(shí)愛(ài)上了翠翠,矛盾。
七、 品析第15章:
1、 “月光及其柔和、……太美麗了”這一段寫景有何作用?
明確:這時(shí)一幅很美的月夜寒江圖。仿佛詩(shī)經(jīng)中“蒹葭蒼蒼,白霧為霜”的意境,景是美麗的、祥和的,只是一若‘字’,又為此境平添了無(wú)奈與遺憾。為下文翠翠的活動(dòng)買下伏筆。
2、“她似乎為了等這樣的歌聲,沉默了許久”為什么將翠翠的內(nèi)心感受加上了一個(gè)“似乎”?明確:愛(ài)已漸漸萌生,可她不懂,或者還沒(méi)確定,單純的只是想去聽(tīng)歌,聽(tīng)完歌后會(huì)有好夢(mèng),但沉默的背后是對(duì)那浮著薄霧的愛(ài)情的思考,用似乎更能寫出當(dāng)時(shí)人物不可名狀的感受。
3、 翠翠在月光下吹著蘆管,為什么“覺(jué)吹得不好”?老船夫長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?
明確:月光如水,等待的人卻沒(méi)有來(lái)。“一片草蟲(chóng)的清音復(fù)奏”,更使翠翠的心亂,連蘆管也吹得不好了。段首寫她“心理當(dāng)真愿意聽(tīng)一個(gè)人來(lái)唱歌”,表明他已經(jīng)有了對(duì)愛(ài)的渴望,祖父吹了長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子,婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”,心被柔柔的曲子所感染,像月光般清澈溫柔起來(lái)。她現(xiàn)在已經(jīng)浸潤(rùn)在自己憧憬的溫柔甜蜜中。
4、最后,祖父唱了十個(gè)歌,翠翠為什么自言自語(yǔ)說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了”?
明確:翠翠最后聽(tīng)祖父唱歌,就是儺送昨晚唱的歌,心里踏實(shí)了,她知道儺送也像自己愛(ài)他一樣,愛(ài)著自己。她說(shuō):“我又摘了一把虎尾草了。”這時(shí)她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰(shuí)了。
八、 布置作業(yè):
1、 試總結(jié)文中的人物形象特點(diǎn)
2、 找出文中的環(huán)境描寫,分析其作用
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、 分析討論文中人物見(jiàn)的親情關(guān)系和愛(ài)情關(guān)系
2、 分析文中環(huán)境描寫的作用
3、 總結(jié)全文
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、 導(dǎo)入新課:
文章主要寫了翠翠的成長(zhǎng)過(guò)程中少了一點(diǎn)乖巧,多了一些沉思,少了一些歡笑,多了一份羞澀。對(duì)愛(ài)情的希冀是此刻占據(jù)她心靈的一件事,又寫和祖父的親情。對(duì)愛(ài)情的企盼,猜忌相互交織,從中折射出人性的美,一種自然的人類本性。節(jié)選部分的三個(gè)主要人物,雖然性格迥異,卻有著共同的心理感情:愛(ài)、矛盾和孤寂。
二、 分析文中的愛(ài):(親情)
1、 翠翠與祖父的祖孫情
。1)翠翠對(duì)祖父的愛(ài):
翠翠對(duì)祖父的愛(ài)帶著一些任性、一些嬌氣,主要表現(xiàn)為對(duì)祖父的依戀。她和外公相依為命,對(duì)外公關(guān)心倍至。由于他感到祖父不理解自己,他就設(shè)想自己出走給外公帶來(lái)的懲罰,課想到外公找不到她是的無(wú)奈,又為他擔(dān)心起來(lái),為自己的想法的后果害怕自責(zé)。注意,翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上,她深知祖父愛(ài)她,所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。更感人的是后面,只是這樣一個(gè)念頭,就嚇壞了翠翠,她不敢想像沒(méi)有祖父的生活,竟不顧爺爺正忙著搖船,一次又一次叫爺爺回家,仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開(kāi)。
再如翠翠為爺爺做飯。
。2)祖父對(duì)翠翠的愛(ài):
祖父是中國(guó)傳統(tǒng)美德的典范。他對(duì)孫女親情無(wú)限,為翠翠的婚事操心擔(dān)憂,盡力促成翠翠愛(ài)情的實(shí)現(xiàn)。在生活上,對(duì)他也是關(guān)懷無(wú)比,不讓她坐熱石頭,唯恐她生病,在感情上盡力體諒翠翠的心思,翠翠憂傷寂寞時(shí)為她講故事、說(shuō)笑話、唱歌。
2、天保和儺送的手足情
明確:天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘,眼看兄弟要變成情敵,他們沒(méi)有反目成仇,也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫的那樣,其中一個(gè)慷慨“出讓”,他們懂得,姑娘不是財(cái)產(chǎn),感情沒(méi)有價(jià)格,你必須接受姑娘的選擇,而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng),哥哥走了車路占了先,就一定讓弟弟走馬路先開(kāi)口,結(jié)果一唱定乾坤,這里沒(méi)有裁判,沒(méi)有評(píng)委,沒(méi)有公證人,只有良心和道德,再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟,哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……后來(lái)他外出闖灘,一是為了弟弟的幸福,也是為了消解自己心中的失望與難過(guò),“好忘卻了上面的一切”,最后意外遇難,可以說(shuō)他是為了親情和愛(ài)情而死。
3、翠翠和天保兄弟的愛(ài)情:
明確:
愛(ài)情的美好很重要的原因是它對(duì)物欲的排斥,愛(ài)情愈純潔,其中包含的物欲成分就愈少。課文節(jié)選的三章沒(méi)有直接寫到幾個(gè)青年男女相愛(ài)的動(dòng)機(jī),但卻寫到了他們表達(dá)愛(ài)情的方式,最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕,讓人不由想起《詩(shī)經(jīng)》《樂(lè)府》里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章,這是湘西古風(fēng)猶存的明證,更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。同樣,翠翠在睡夢(mèng)中受到歌聲召喚,她摘取了一捧虎尾草,準(zhǔn)備送給意中人,一個(gè)少女纖塵未染的心豁然眼前,讓人感動(dòng)。
可作補(bǔ)充的是翠翠父母的愛(ài)情,他們?cè)趯?duì)歌中相愛(ài),在絕望中殉情。爺爺對(duì)翠翠說(shuō):“最重要的事情,就是這種歌唱出了你”,原來(lái),翠翠就是純潔愛(ài)情的結(jié)晶。
總結(jié):作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗,意圖何在,這可能是個(gè)復(fù)雜問(wèn)題,可不必在教學(xué)中深究。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞,這觸痛了他,這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望,他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親,所謂“禮失求諸野”吧。
三、矛盾與孤寂:作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西人們身上也流露出孤寂的色彩。
1、 翠翠:
翠翠自幼父母雙亡,內(nèi)心無(wú)比孤獨(dú),雖有外公無(wú)微不至的照顧自己,但是并不能真正理解它作為一個(gè)青春少女的情懷。她“看著天上的紅云,聽(tīng)著渡口飄來(lái)的雜亂聲音,心中有些薄薄的凄涼”。沒(méi)有人能體會(huì)一個(gè)思春少女的感情。所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無(wú)奈的生活而痛哭。外公不能明白她內(nèi)心的哀痛,只能哄勸他說(shuō):“不許哭……”對(duì)于一個(gè)花季少女,這樣的話太不切實(shí)際了。天寶兄弟倆為了她唱歌決斗,她卻毫不知青,只能在夢(mèng)中希望愛(ài)情的實(shí)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)好像和她毫不相干。最后天寶闖灘而死,儺送離家出走,外公為他的婚事憂愁而亡,她卻不能了解這一切的前因后果,只能凄涼的受著渡船,等待著心上人的歸來(lái)!斑@個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了,也許明天回來(lái)!”沒(méi)有人能告訴她要孤獨(dú)的等到什么時(shí)候。
文章最精彩之處就是翠翠的哭。翠翠的哭,祖父自然不理解,連翠翠自己也覺(jué)得好笑。但正是這哭,反映了翠翠內(nèi)心對(duì)祖父的負(fù)疚感、無(wú)人解懷的孤寂感以及夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾感。
2、 祖父:
在祖父的身上,同樣流淌著熾熱的愛(ài),也存在著難以排遣的矛盾與孤獨(dú)。祖父對(duì)翠翠
愛(ài)寄托著對(duì)不幸女兒的哀思,她的后半生是為翠翠而活。她的唯一的生活目標(biāo)是要是翠翠快樂(lè)。但他并不真正了解孫女的內(nèi)心的情感躁動(dòng),他只能用一些不切實(shí)際的空洞的話來(lái)安慰他。它的許多活動(dòng)都是圍繞孫女兒能有一個(gè)好歸宿展開(kāi)的。但他又害怕翠翠會(huì)重演母親的悲劇,所以,他去探天寶的口風(fēng),征求翠翠對(duì)天寶兄弟的看法,給翠翠將母親的故事,唱那晚聽(tīng)來(lái)的歌,也因此沒(méi)有把天寶兄弟的選擇直接告訴給翠翠。只是提醒翠翠注意夜晚的歌聲。然而他的努力并沒(méi)有被翠翠理解,也沒(méi)有成就翠翠和談送的愛(ài)情,反而導(dǎo)致一些誤會(huì)。從表面看,他是一個(gè)快樂(lè)、豪爽而略帶寫幽默感的老人,但透過(guò)他的言行,我們卻能感到老人心目中那種愛(ài)的矛盾和無(wú)奈的孤寂。
節(jié)選部分以后因天寶的死造成孫女的悲劇,他又無(wú)能為力,不能向任何人求助訴說(shuō),只能撒手而去,可以說(shuō)他是在孤獨(dú)中死去的。
最讓人感動(dòng)的情節(jié):他對(duì)死亡的感受。
3、 天寶兄弟:
天寶:他愛(ài)翠翠,但無(wú)法讓翠翠同樣愛(ài)上自己,當(dāng)?shù)弥艿芤矏?ài)著翠翠,在不知情中踏入了愛(ài)情的矛盾中。最后他知道自己沒(méi)有任何希望,便懷著十分復(fù)雜的感情推出了角逐。既表現(xiàn)出濃重的手足之情,有流露出失敗的落寞。從他對(duì)老船夫冷冷的神情和生硬的話語(yǔ)中,我們可以看出他內(nèi)心是多么的痛苦和矛盾。為了愛(ài),他孤獨(dú)的外出闖灘,有為了愛(ài),孤獨(dú)的客死他鄉(xiāng)。這也許正是他孤獨(dú)的歸宿。
儺送:他也可以說(shuō)孤獨(dú)的追求著愛(ài)情,和哥哥的決斗,夜半唱情歌,卻不為心上人所知,最后也孤獨(dú)的出走,不知漂泊到什么地方。
教師總結(jié):可以說(shuō),文中的每一個(gè)人都在孤獨(dú)中掙扎著,最后“也許明天回來(lái)”也許是孤獨(dú)中的自我安慰罷了。
四、環(huán)境描寫的作用:
1、 第一節(jié)中
2、 第26節(jié)中的作用:月夜是如此靜謐、安詳,又吐明麗純凈、纖塵不然的童話世界,翠翠母親為愛(ài)殉情的故事,在這種氛圍的浸潤(rùn)中,更顯得熱烈、執(zhí)著、與浪漫。
3、 第71節(jié)中
4、 環(huán)境描寫的共同點(diǎn):
為我們展示了一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的風(fēng)光,在作者筆下,啼聲婉轉(zhuǎn)的草鶯,繁密的蟲(chóng)聲,美麗的黃昏,如銀的月色,肥大的虎耳草……其景如畫(huà),美不勝收。
5、 作用:推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,更重要的是烘托人物的心理活動(dòng);蛞渣S昏的溫柔、魅力和寧?kù)o,反襯翠翠愛(ài)情初萌時(shí)內(nèi)心的躁動(dòng)、落寞和薄薄的凄涼;或是以柔和的月光、薄薄的白霧、蟲(chóng)的清音復(fù)奏,烘托翠翠對(duì)儺送情歌的熱切期待,以及少女愛(ài)情的純潔和朦朧。美景與人物的心境密切相關(guān)。
五、 處理課后練習(xí)二、
六、 總結(jié)全文:
《邊城》被人們譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”,“一顆千古不磨得珠玉”。讀這樣的作品,我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受,更有著對(duì)我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。
七、 布置作業(yè):
閱讀《邊城》全文。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
13章:翠翠的心事
14章:爺爺?shù)男氖?心事——翠翠的愛(ài)情
15章:祖孫談唱歌——為了心事
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。正確讀寫下列詞語(yǔ):牛頓、家庭、零用錢、成績(jī)、麥子、夸獎(jiǎng)、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。
2.有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語(yǔ)氣;能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。
3.在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂課文。
4.培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞;
2.學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1.啟發(fā)談話。
。1)同學(xué)們,請(qǐng)你們思考一個(gè)問(wèn)題,為什么蘋果會(huì)從樹(shù)上落下來(lái),而不會(huì)往天上飛呢?
。2)二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后,就對(duì)自己提出了這樣的問(wèn)題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?(出示牛頓畫(huà)像)
。2)牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律呢?(愛(ài)動(dòng)腦筋,善于提問(wèn),樂(lè)于鉆研)
對(duì),所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種善于提問(wèn),刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的.呢?讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。
(二)出示自學(xué)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.出示自學(xué)提綱。
。1)自由讀課文,邊讀邊用筆勾畫(huà)出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。
。2)默讀課文,在讀不懂的字、詞、句下面畫(huà)上橫線或打上“?”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。
(3)標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思考:每段共有幾句話?每句寫什么?每段寫牛頓干什么?有什么問(wèn)題記下來(lái)。
(4)讀全文思考:課文主要寫了一件什么事?
2.學(xué)生按提綱自學(xué)。
(三)交流自學(xué)情況,梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題
1.交流自學(xué)生字情況。
(1)讀生字。(指學(xué)生讀、齊讀)
。2)多音字組詞。
2.交流理解詞語(yǔ)情況。
(1)可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語(yǔ):鋸、斧頭、鑿子。
(2)可以通過(guò)做動(dòng)作理解的詞語(yǔ):扇、撿起。
。3)通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ):攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果然
3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?
4.交流自己不理解的問(wèn)題。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題,同學(xué)互相交流解決。)
5.梳理歸納主要問(wèn)題。
(四)逐段深入理解課文
1.學(xué)習(xí)一、二自然段。
。1)自由讀一、二自然段,邊讀邊想:通過(guò)讀書(shū)知道了什么?
。2)同桌互相交流。
明確:①通過(guò)讀第一自然段知道牛頓是英國(guó)偉大的科學(xué)家。②通過(guò)讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書(shū)時(shí)就特別喜歡做手工。
。3)“特別喜歡”還可以怎么說(shuō)?
。4)從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢?
明確:①“奶奶給他的零用錢,他總是攢起來(lái)買斧頭、買鋸、買鑿于!睆摹皵”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思,課文中是說(shuō)他把奶奶給的零用錢一分一分存起來(lái),用來(lái)買做手工的工具,說(shuō)明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著,把時(shí)間幾乎都用在做手工上,說(shuō)明牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度,以致影響了學(xué)習(xí)。
。5)第二自然段共有幾句話?主要講了些什么?說(shuō)明了什么?
明確:共有四句,第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭;第二句講牛頓特別喜歡做手工;第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說(shuō)明牛頓對(duì)做手工很有興趣。
。6)興趣是成功的開(kāi)始,而牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度,忽略了學(xué)習(xí),影響了學(xué)習(xí)成績(jī),你們覺(jué)得牛頓這么做對(duì)嗎?為什么?
。7)朗讀第二自然段,體會(huì)課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字,熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫(huà):一棵大樹(shù),十片生字樹(shù)葉,八只小動(dòng)物(老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞)、課題。[
2、CAI課件。
3、各種動(dòng)物頭飾,每人一個(gè)。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、導(dǎo)語(yǔ):好,小朋友,我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話,你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì),就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì),就搖搖頭。
師:第一句。我是你們的好朋友!(掌聲)
第二句。你們是我的好朋友。(掌聲)
師:老師真高興,一下子有這么多好朋友,我還有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法國(guó)人,從小生活在非洲,有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧!
(CAI課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。)
問(wèn):你們想不想成為蒂皮的好朋友呢?
蒂皮對(duì)我說(shuō),誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎?
師:今天,我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧!
二、我會(huì)認(rèn)。
師:(貼課題:識(shí)字七)在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物,現(xiàn)在就用你喜歡的方式,讀一讀課文,把這些動(dòng)物找出來(lái),碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的小桃子和小樹(shù)葉。
師:美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物,多熱鬧啊!森林里還有一棵神奇的樹(shù),樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密,我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉,看看有什么秘密?
師:動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文,讀生字了,誰(shuí)會(huì)認(rèn)?(指名認(rèn)讀)
師:現(xiàn)在,動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了,看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們,把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。
三、我會(huì)說(shuō)。
問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的`?誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(指名說(shuō))
師小結(jié):小朋友會(huì)換部首,加部首,做動(dòng)作,猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字,你們想的方法真多,真了不起。
四、我會(huì)寫。
師:我出兩個(gè)字謎,你們猜一猜,兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。(生:叢)
房頂上拴了一頭牛。(生:牢)
問(wèn):你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎?誰(shuí)會(huì)寫?
師:我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒,我們欣賞一下。
展示作業(yè),師評(píng)價(jià),并給予表?yè)P(yáng))
五、我會(huì)讀
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹(shù)葉生字,動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了,它們要帶著這些樹(shù)葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎?
師:自由地把課文讀一讀,留住他們。
(生讀課文,師巡視)
師:喜歡哪種動(dòng)物,就去讀一讀文中相關(guān)的句子,讀出喜愛(ài)的感情。然后讀給周圍的小朋友聽(tīng),讓別人也喜歡它。
(四人小組讀課文,師個(gè)別輔導(dǎo))
師:動(dòng)物們想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀的怎么樣了。
(指名讀,師生共評(píng))
問(wèn):老師也喜歡一些動(dòng)物,我想讀一讀,可以嗎?
問(wèn):還有誰(shuí)愿意讀?
(多請(qǐng)教幾位同學(xué)讀,師生共評(píng))
問(wèn):除了這些動(dòng)物,你還喜歡其他的動(dòng)物嗎?為什么?
(讓學(xué)生自述,暢所欲言。)
師:小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴,好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來(lái),一起來(lái)讀課文的最后三句。(生齊讀。)[
師:為小朋友們鼓鼓掌。(生鼓掌)
六、我會(huì)演。
師:掌聲真好聽(tīng)。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?凑l(shuí)的掌聲最熱烈!(生邊拍手邊讀兒歌。)
師:我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌,而且還加上了動(dòng)作,表演的真好,其他小朋友想演一演嗎?
師:去找小伙伴,大家一起演一演。
(生互相拍手表演,自由發(fā)揮。)
七、全文總結(jié)
師:你們演的真好,森林里的動(dòng)物們想邀請(qǐng)你們做客了,我們一起輕輕的,靜靜的走入它們的家。(CAI)
課件展示動(dòng)物們?cè)诖笞匀蛔杂缮畹漠?huà)面。)
生看錄像,師話外音,將學(xué)生帶入一種意境:藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,綠綠的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。聰明的小朋友在這幅畫(huà)里生活、學(xué)習(xí);可愛(ài)的小動(dòng)物們?cè)谶@幅圖畫(huà)里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師:小朋友們,領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧!
教學(xué)板書(shū):
識(shí)字7
動(dòng)物人類的朋友(保護(hù)他們)
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