【精華】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合六篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
不愿長(zhǎng)大的小姑娘
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字,把本課要求會(huì)寫的生字寫正確。
2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)小姑娘獨(dú)立自理的精神,培養(yǎng)獨(dú)立自理的能力。
3.學(xué)生懂得長(zhǎng)大不僅指身體變高,更重要的是思想品格的成長(zhǎng),學(xué)會(huì)關(guān)心別人,照顧別人。
教學(xué)過(guò)程:
一、從孩子的切身體驗(yàn)入手,導(dǎo)入課文
1.問(wèn):長(zhǎng)大了好不好?長(zhǎng)大的感覺怎么樣?
課上,老師讓學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生共同來(lái)感受長(zhǎng)大的感覺。
2.適時(shí)引出:有一位小姑娘卻不愿長(zhǎng)大,我們一起去認(rèn)識(shí)她,好嗎?板書:不愿長(zhǎng)大的小姑娘
二、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1.自讀課文,閱讀過(guò)程中用自己喜歡的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的`字。
2.再讀課文,讓學(xué)生明白課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀課文,品味內(nèi)涵
四、聯(lián)系學(xué)生生活,拓寬延伸學(xué)生思維,暢談收獲
1.人們對(duì)小姑娘有什么評(píng)價(jià)?從書中找一找,讀一讀。
2.聯(lián)系自己生活實(shí)際,說(shuō)自己會(huì)做哪些事,會(huì)幫別人做哪些事,讓學(xué)生談?wù)勛鲞@些事的想法。
3.教師應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)那些獨(dú)立性強(qiáng),懂得關(guān)心照顧別人的學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都盡自己力量使家庭、班級(jí)變得更好,讓學(xué)生懂得怎樣才算是真正的“長(zhǎng)大”。
五、識(shí)字、寫字,滲透學(xué)法
1.認(rèn)讀的生字。(課件出示)
、儆貌伦钟螒颍瑱z查字音的掌握情況。
、谠谡n文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
2.學(xué)會(huì)的生字。
、僬J(rèn)讀。
②掌握字形,了解字義。(注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臥、養(yǎng)、虛)
、垡(guī)范書寫田字格的字。
六、課外延伸,思想認(rèn)識(shí)再次升華
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫“鼓動(dòng)、欲望、震撼、糟!钡仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、名言導(dǎo)入。
“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实。因(yàn),生命本身就是一樁奇跡!边@是著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?
2、感悟課題:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說(shuō))
原來(lái)我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個(gè)詞,并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問(wèn),我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、初讀課文,掌握字詞
1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自由讀文)
教師出示自讀要求:
(1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復(fù)讀。
(2)給不理解的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
2、教師出示生字卡片,開火車讀,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(請(qǐng)同學(xué)們快速讀兩遍詞語(yǔ),再讀兩遍生字。)
鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器
4、教師指導(dǎo)書寫。
“撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫成“成”。
“欲”右邊是“欠”,不是反文旁。
“診”右部下面的三個(gè)撇要注意位置。
。ń處熤笇(dǎo)書寫,注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。)
(學(xué)生仿寫,展示)
5、小組內(nèi)讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
三、再讀課文,整體感知
1、教師引學(xué):用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、教師引學(xué):課文共寫了幾個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(三個(gè)事例:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳。)
四、探究課文,突出重點(diǎn)
1、教師引導(dǎo):找出自己感觸最深的事例,在小組內(nèi)認(rèn)真品讀,并說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
3、全班交流:請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落,然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀這部分內(nèi)容。(讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力,讀出作者積極的人生觀。)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,理清脈絡(luò)
1、教師導(dǎo)學(xué):進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞,開火車讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無(wú)限聽診器不屈向上茁壯生長(zhǎng))
2、回顧我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考的?
3、學(xué)生匯報(bào)。
二、探究學(xué)習(xí),感悟體驗(yàn)
。ㄒ唬┙處煂(dǎo)學(xué):自由讀讀三個(gè)故事,想想哪些地方讓你震驚?
學(xué)生自由閱讀自學(xué)提示,明確要求。
1、找一找,找出你認(rèn)為重要的詞句。
2、讀一讀,在讀中思考。
3、議一議,把自己的體會(huì)交流一下。
4、品一品,把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
。ǘ┨骄拷涣鳌
1、飛蛾求生。
。1)學(xué)生匯報(bào)句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明,用紅體字標(biāo)出。)
。2)教師引問(wèn):為什么讓你感到震驚?
預(yù)設(shè):(我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。
飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。
“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。
“極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。
飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅,躍動(dòng)的是生命的力量。
從“掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明”可以看出飛蛾對(duì)生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)
。3)教師引學(xué):有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來(lái)飛去,你伸出手把它捉住了。現(xiàn)在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動(dòng)?用文中的句子來(lái)回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”)
(4)教師引問(wèn):為什么它的躍動(dòng)如此強(qiáng)烈?如果你就是這只飛蛾,你會(huì)怎么想?(生展開想象)
過(guò)渡:對(duì),這是一種對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)
。5)教師引讀:請(qǐng)把你的感受讀出來(lái),指名讀,齊讀。
(6)教師引學(xué):小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說(shuō))這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片,向我們?cè)忈屃松膫ゴ、?jiān)強(qiáng)。
是啊,飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。
(7)小結(jié):是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。
。8)小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教師導(dǎo)學(xué):我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)事例。
課件出示自學(xué)要求。(教師指名讀要求,組織學(xué)生學(xué)習(xí)。)
、倏焖僮x剩下的兩個(gè)事例,畫出每個(gè)事例寫得精彩、含義深刻的語(yǔ)句。
、诤(jiǎn)單標(biāo)注對(duì)所畫語(yǔ)句的體會(huì)。
2、瓜苗生長(zhǎng)。
(1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!”)
①教師引問(wèn):從哪些詞語(yǔ)能感受到香瓜子生命力強(qiáng)?
(磚縫、掉、竟然、冒出)
A、教師導(dǎo)學(xué):是啊,我們都知道植物生長(zhǎng)需要水、空氣、陽(yáng)光等條件,而這粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的.磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個(gè)詞寫出了作者的震驚?(生:竟然)
B、教師引學(xué):你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎?[課件出示:選詞填空。
竟然依然顯然
一粒香瓜子,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中(顯然)不易生長(zhǎng),但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長(zhǎng)。] ②教師引問(wèn):為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”,而用“冒”?
。ㄒ?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。)
(2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天!保
、俳處熞龁(wèn):什么讓你震驚?(頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望)
、诮處熤笇(dǎo)朗讀。(讀出堅(jiān)定、不屈服的語(yǔ)氣。)
。3)小結(jié)寫作方法。
教師導(dǎo)學(xué):作者在前面兩個(gè)事例中寫了小飛蛾而沒(méi)寫大象。寫了小瓜苗而沒(méi)寫大樹,看來(lái)“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”,希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能加以運(yùn)用。
。4)過(guò)渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請(qǐng)大家讀讀“靜聽心跳”這部分內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪些地方最讓你感到震撼。
3、靜聽心跳。
。1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的!保
。2)教師創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)
這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。
。3)教師引問(wèn):此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動(dòng)……)
請(qǐng)帶著你的感受讀一讀這段課文。
(4)教師引問(wèn):是呀,生命屬于我們自己,每個(gè)人對(duì)待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來(lái)?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)!保
“糟!笔鞘裁匆馑迹吭谖覀兊纳钪杏心男┬袨槭窃凇鞍装椎卦闾!弊约旱纳?(生說(shuō)現(xiàn)象)
所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
。5)教師引導(dǎo)學(xué)生比較句子:
一切全由自己決定,我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(第二句寫得好,因?yàn)椤氨仨殹蓖怀隽俗髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度。)
。6)小結(jié):作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅(jiān)定信念,一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚生命——(學(xué)生齊讀:生命生命)
三、拓展延伸,感悟生命的真諦
1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)
杏林子自12歲起就得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn),保持著一種姿勢(shì),在輪椅上坐了整整50年。整整50年時(shí)間哪!多少個(gè)日日夜夜,多少個(gè)分分秒秒,她都在經(jīng)受著病痛的折磨。
她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——
我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。結(jié)果,好不容易熬了三年,還是沒(méi)有好!我想:好吧,再延長(zhǎng)三年好了,如果再不好,我就絕對(duì)不要活了!
就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子感動(dòng),被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼,于是對(duì)生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力!保
2、教師導(dǎo)學(xué):結(jié)合課文談?wù),在杏林子看?lái),什么是有限的,什么是無(wú)限的?
(生命是有限的,生命創(chuàng)造的價(jià)值是無(wú)限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。)
3、過(guò)渡:其實(shí),像杏林子這樣讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值的人還有很多。你們還知道誰(shuí)?(出示課件)
邰麗華,2歲開始就生活在無(wú)聲的世界里,但是她并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公,而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。
叢飛,進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計(jì)捐款300萬(wàn)元,自己卻欠債十幾萬(wàn)元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學(xué)的兒童。
四、升華情感,書寫生命感言
1、教師導(dǎo)學(xué):此刻,相信你一定對(duì)生命有了深深的感悟,請(qǐng)拿起你的筆,寫下你對(duì)生命的感言吧!
(出示:生命是____________________。)
預(yù)設(shè):生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀;
生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;
生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣;
生命是香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上的決心;
生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng);
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抒寫生命感言,交流匯報(bào)。
3、教師引問(wèn):此時(shí)此刻,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
4、教師導(dǎo)讀:生命就像一首唱不完的歌,寫不完的詩(shī),同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握兩種識(shí)字方法:加一加、減一減,成為另一個(gè)字。
2.認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁(yè)、弓、秒、炒”7個(gè)生字。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ),進(jìn)行詞語(yǔ)積累訓(xùn)練。
4.朗讀背誦《小鳥》。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
積累詞語(yǔ),掌握兩種識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、我的`發(fā)現(xiàn)
1.多媒體閃跳式出示:
取——趣干——趕方——仿
。1)你發(fā)現(xiàn)了什么?這兒的每一組字之間有聯(lián)系嗎?
。2)小結(jié):給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。
2.這兒還有一個(gè)字(出示:子),你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎?
。1)同桌討論。
。2)交流。相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。
。3)給“字”字找朋友:生字、字母、漢字。(多媒體出示)
(4)指名讀,齊讀。
3.加一加可以組成一個(gè)新字,反過(guò)來(lái)減一減能不能呢?
多媒體出示:
袋——活——題——張——
。1)思考:這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎?同桌討論。
。2)交流出示:
dàishé yè gōng
代舌 頁(yè)弓
。3)活動(dòng):我來(lái)當(dāng)小老師。
小老師先提醒認(rèn)讀的注意點(diǎn),再領(lǐng)讀。
4.這兒還有4組字,你能不能把它們加一加,組成一個(gè)新字?
(1)多媒體出示:
禾火禾少火丁火少
。2)活動(dòng):我來(lái)當(dāng)小老師。
5.小結(jié):今天,你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法?
二、我會(huì)認(rèn)
1.今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢?
多媒體出示:
字代舌頁(yè)弓秒炒
。1)齊讀
(2)活動(dòng):找朋友。
2.練習(xí)鞏固:比一比,誰(shuí)最棒。
。1)比一比,看誰(shuí)認(rèn)得快、認(rèn)得多。
(同桌互讀)
。2)指名開火車讀,如果可以,請(qǐng)擴(kuò)詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析:
來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹林很感興趣,那里是另一番絢麗多姿的景象,海風(fēng)吹來(lái),綠浪翻滾,真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園,感受祖國(guó)的偉大。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的`用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、同學(xué)們,你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過(guò)其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》(板題,生齊讀課題)
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:你喜歡海南的紅樹林嗎?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。
1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過(guò)學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹林的理由嗎?
3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書)
4.指導(dǎo)朗讀:美讀
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市:
1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀
第二課時(shí)
一、總體把握:
1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。
2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹林的認(rèn)識(shí)和理解。
二、內(nèi)容探討:
你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?
作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
三、聽寫生字生詞,糾錯(cuò)
四、小練筆:描寫自己見過(guò)的奇觀
板書設(shè)計(jì):
紅樹林
神奇
美麗
奉獻(xiàn)
課后札記:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)要求 :
1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
3.練習(xí)寫好鋼筆字。
4.熟記成語(yǔ),積累詞匯。
5.口語(yǔ)訓(xùn)練,說(shuō)漫畫 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):詞句訓(xùn)練、口語(yǔ)交際。
難點(diǎn):口語(yǔ)交際
課前準(zhǔn)備:
卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得:處處留心隨處都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)把句子寫通順、意思表達(dá)清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)練習(xí)4
二、教學(xué)第一題:
1.誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)
處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)問(wèn)真不少
2.練習(xí):
讀短文思考:
。1)我和楊雨恬在預(yù)習(xí)過(guò)程課文時(shí),對(duì)哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑?
(2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?
。3)閱讀短文思考:醒為什么不用目而用酉?
醒為什么不用目而用酉,師引導(dǎo):酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒 。
用酉作偏旁的'漢字,大多與酒有關(guān),醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái),睡醒的醒正是借用醒酒的醒,是其引申意義。
(4)說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì)了哪些生字?
(5)遇到類似的疑問(wèn),大家研究一下,可以通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)
。ㄍㄟ^(guò)查找工具書,也可小組互動(dòng))
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 練習(xí)寫好鋼筆字。
2. 熟記成語(yǔ),積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)第二題:
1.讀讀背背
2.下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由認(rèn)讀,
全對(duì)的請(qǐng)舉手。錯(cuò)了的同學(xué)可要再接再厲啊。
3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個(gè)成語(yǔ),讀準(zhǔn)每個(gè)音。
4.來(lái)把你會(huì)讀的詞語(yǔ)帶著大家一起讀一讀?(指名讀)
5.開火車讀。齊讀。
6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。
7.交流。
8.看誰(shuí)背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學(xué)第三題:
1.寫好鋼筆字
2.教師范寫提醒:口在不同的位置,大小形狀也不同
3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫得最棒
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.看懂漫畫,通過(guò)編故事和形式和同學(xué)交流,并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,積累詞語(yǔ)。體會(huì)“父親”對(duì)鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
3、了解課文通過(guò)對(duì)鳥的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥的'熱愛的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)“父親”對(duì)鳥的了解和熱愛及“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文通過(guò)對(duì)鳥的了解間接表現(xiàn)對(duì)鳥的熱愛的寫法。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們看了這個(gè)題目你想知道些什么?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。
4、班上匯報(bào),教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習(xí)寫“并、喜、重”,體會(huì)寫字規(guī)律。
三、朗讀課文:初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文:體會(huì)教師朗讀時(shí)的情感。
2、指名分角色朗讀課文:學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點(diǎn)引導(dǎo):理解課文,指導(dǎo)朗讀。
。1)從哪些地方看出父親對(duì)鳥很了解?
。2)為什么說(shuō):“我真高興,父親不是獵人”?
4、四人小組合作學(xué)習(xí):先分角色讀課文,再討論思考題。
5、匯報(bào)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
查閱有關(guān)鳥的知識(shí),介紹給大家。
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