【精品】小學語文教案3篇
在教學工作者實際的教學活動中,通常需要用到教案來輔助教學,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編為大家收集的小學語文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學要求:
依據(jù)新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點,本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨,我確定教學目標如下:
知識與技能方面:學會本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。
過程與方法方面:培養(yǎng)學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力,合作探究自主解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀方面:憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點:
誦讀、感悟三、四自然段,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用,樹立正確的審美觀點。
設計理念:
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境,以讀代講,引導學生運用課文中的語言進行表達,從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中,逐步提高學生的語言質量。
教學過程設計:
一、激發(fā)興趣,導入新課。
一堂新授課,導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半!边@一課我采用謎語激趣:“同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來了一個謎語,看誰能猜出來?頭像綿羊頸似鵝,不是牛馬不是騾,戈壁灘上萬里行,能耐渴來能忍餓。
小孩子哪有不喜歡猜謎語的,如此激趣導入新課,學生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
然后引導學生讀好課題,讓學生圍繞課題質疑:“我”指誰?“我”為什么應該感到自豪?是什么讓“我”感到自豪?
二、初讀課文,理情思路
初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對課文內容建立“框架結構”的認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡,體現(xiàn)“摯領一頓,百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中,我安排了2個要求。
1、讀會生字,讀熟課文。
2、初步理解課文內容,了解“我”指誰?“我”為什么應該感到自豪?是什么讓“我”感到自豪?
三、精讀感悟。
師:據(jù)我所知,剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的,挺委屈的,可后來為什么又變成自豪的呢?那就需要你們小組來解決了。
出示學習提示:
1、剛開始小駱駝為什么委屈?后來為什么又變成自豪呢?
2、畫出自己喜歡的段落來,練習有感情地朗讀。
。ㄐ〗M學習)
。ㄒ唬┬●橊劄槭裁次?
孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。(出示課文第一自然段)在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻,讀出小紅馬嘲笑的語氣來。(師讀)
師:是啊,小紅馬這樣嘲笑我,我心里是挺委屈的,同學們,你們受到了委屈找誰?同學們一定會說找媽媽,是啊,小駱駝也去找媽媽。(你來扮演一下小駱駝,我來當媽媽,見到媽媽,把你的心里委屈都說出來吧。)
〔設計意圖:引導學生想像小駱駝的心情和所說的話,可幫助學生快速地進入課文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情,入情才能更深地領悟課文內容。〕
師:看到自己的.孩子受到這樣的委屈,我真是心疼,怎么辦,我們駱駝的生活天地就是沙漠,我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。
。ǘ┱n件出示沙漠錄像。
。ㄕn件中出示的是一段沙漠的錄像,茫茫的沙漠一眼望不到邊,觸目所及除了黃沙還是黃沙,沒有一片綠色,沒有一點水源,沒有一絲生命的痕跡。突然間,狂風肆虐,一陣風沙鋪天蓋地地刮過來)讓學生結合剛才看到的錄像,結合課后搜集的資料,說說在他的眼中沙漠是什么樣的?學生一定會說:沙漠里都是沙子,沒有水。無邊無際,很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高,有時要達到60多度。晚上溫度又很低,有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌,不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大,會迷住人的眼睛的,沙堆也會移動的。人會迷路,很危險。(通過孩子們的親眼所見,所談,讓他們深切地體會到,在這么惡劣的環(huán)境中,駱駝能夠生存是多么不容易。)
組織學生采用分角色朗讀的方法,通過學生自評,互評,讀出小駱駝的擔心(讀課文)駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。
師:沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處,我應該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝心里的話說出來嗎?自己先準備準備。
。ㄍㄟ^這個練習,既訓練了學生的表達能力,又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解)
四、課堂延伸
師:這一天,小駱駝又在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢?同桌兩個同學,一個演小紅馬、一個演小駱駝,看哪一組同學想象豐富,演得生動?
生:(有的自己編故事,有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。)
五、擴展
師:其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生:(專注地閱讀起短文來)
師:現(xiàn)在,請同學們用“我感到自豪的是——”的句式,選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方?凑l說得又多又準確。
生:我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生:我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠,被世界公認為沙漠之舟。
生:我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生:我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
課外拓展的這篇讀物,選自人教版大修訂版五年制第五冊,文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀,意在讓學生在自主自能讀書的基礎上,自悟其做人的道理,讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
六、感情升華
師:駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話,用上“我感到自豪的是——”的句式。
生:我感到自豪的是我的繪畫很出色,曾經在比賽中得過好幾個一等獎。
師:我為你——未來的畫家感到自豪。
生:我感到自豪的是我會彈鋼琴,已經考到了五級。
生:我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師:希望你永遠學得更好。
生:我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭,有愛我的爸爸、媽媽。
師:多幸福啊!我為你的家庭感到自豪。
生:我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
綜上所述,是我對這篇課文的設想,但是課堂教學是動態(tài)發(fā)展的,當學生思維被激活的時候,可能會出現(xiàn)一些無法預料的情景,這些都是正常的,對此,我們應該適機加以點撥,使課堂教學成為動態(tài)生成的過程。
小學語文教案 篇2
教材分析
本組教材包括兩篇精讀課文,兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中,有寫景的,展示了大自然的美麗神奇;也有記事的,講述了人與動物的感人故事。
教學目標
在理解課文內容的基礎上,教育學生熱愛大自然,保護周圍的環(huán)境,增強學生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點,了解敘述的順序。
教學重點難點
指導學生針對課文的不同特點,了解敘述的順序。
課時分配
《五彩池》………………………… 2課時
《珍珠泉》………………………… 1課時
《小獅子愛爾莎》………………… 2課時
《朱鹮飛回來了》………………… 1課時
積累 運用四……………………… 5課時
13 五彩池
教材分析
這篇講讀課文講的.是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。
教學目標
認識15個生字,學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點難點
有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學構想
通過學生朗讀,了解課文內容,再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題,教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。
教學準備 投影片
教學時間 二課時
第一課時
教學內容
感情朗讀課文,理解課文內容。
學生學習過程
一、導課,檢查預習
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文
1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流
。1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎? 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
。2)“更是我驚奇的是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫的景象。)談談自己的感受。 把描寫顏色的詞語畫下來,朗讀自己喜歡的句子,你能背下來嗎?
。3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
。4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)
三、總結全文。你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情
小學語文教案 篇3
設計理念:
閱讀是個性化的行為。指導學生通過自學,重點體會人物與動物之間的情感,強化感悟,采用情景引領,以讀為本,相機點撥,帶領學生去讀去思考去吸取,力圖讓學生體驗到學習的樂趣。
教學目標:
。、知識技能目標:
、抛x讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
⑵理解課文內容,體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
。、過程性目標:
⑴學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
、朴懈星榈乩首x課文。
教學重點:理解課文內容,體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學難點:學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1、教師指著課前畫的三只不同樣子的松鼠,這是什么?(松鼠)松鼠在你腦海中是一個怎樣的印象?(活潑可愛、靈活乖巧、惹人喜愛)是啊,松鼠被成為“大森林的精靈”,你手頭上有多少關于這小精靈的資料?交流一下吧!板書:貯存糧食、靈巧可愛、樹上搭窩。
2、如果有一天松鼠跑到我們家里來了,會是怎樣一番情景呢?學習課文。
3、板書課題:22*、跑進家來的松鼠(注意“鼠”的寫法)齊讀課題。讀了課題,你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,感知內容
1、學生自己讀閱讀提示,明確學習要求。
2、學生用較快的速度讀課文,思考閱讀提示中的問題:松鼠在“家”做了哪些事,從中你體會到了什么?
3、讀后交流,課文講了一只松鼠跑進我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:把鹿角當樹枝、千方百計儲存冬糧(偷方糖和晾蘑菇)、墊溫暖的窩的事。(板書)
發(fā)生的這些事都是松鼠平時的生活習性使然,結合談。
三、細讀課文,體會情感
1、學生讀自己最喜歡的事,讀后再小組內交流最喜歡的事的經過,并結合相關的語句說說自己的體會。引導學生充分地讀課文,在讀的過程中感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、重點句子的解析:
、偎鞚M屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來跳去,動作靈活得驚人,從來沒有碰掉過一樣東西。
。ㄟ@句話介紹的是松鼠的習性。寫松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”“動作靈活地跳來跳去”,可從“驚人”“從來沒有”中,我們看到的是作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨,我們讀到的只有稱贊。)
、谟袝r,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了?晌矣稚夏膬航o它找去呢?
(松鼠“跳”到小作者的肩上,“蹭”他的臉,還“輕輕咬”他的耳朵,儼然,松鼠已成為小作者親密的伙伴。對于松鼠的喜好,小作者已了然于心。描寫松鼠的幾個動詞,不僅寫出了松鼠的可愛靈活,更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。)
、郯职止笮Γf:“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!”
。ò职值倪@句話對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子,爸爸不僅沒有責怪松鼠,反而“哈哈大笑”,認為這是松鼠的天性,還夸獎它“不甘落后”。)
、苡幸惶,它干脆失蹤了,哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。
(松鼠不見了,作者一家人到處去找,卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)
交流其他語句。
3、交流中穿插朗讀訓練:請你通過朗讀表達出你的感受。
四、再讀課文,體會表達方法
1、交流作者表達方法。
。ㄒc:通過松鼠在“我”家的`幾件趣事反映松鼠的可愛,表達作者對松鼠的喜愛之情,這種喜愛之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。)
2、作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然,生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進家來的松鼠是那么可愛,因此,這些錯誤都是可以原諒的,就如孩子的調皮。細細讀來,課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
五、拓展延伸
1、啟發(fā)練筆:讓學生想象:如果松鼠跑到你的家里,你會怎么做?把你想到的寫下來。
2、相關的閱讀材料,進一步拓寬學生的閱讀視野。
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