小學(xué)語文教案范文匯編十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
目標預(yù)設(shè):
1、 識字5個,寫字6個,了解詞語“顫動”的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 體會詩的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,續(xù)寫小詩。
教學(xué)課時:
3課時
教學(xué)準備:
課前請綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。
第一課時
一、你們在生活中看見過風(fēng)嗎?風(fēng)看不見,摸不著,你怎么知道風(fēng)來了?
(聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。)
二、葉圣陶老爺爺有一首寫風(fēng)的小詩,讓我們來看看他是怎么寫的。
(出示多媒體課件:71頁詩全文和圖畫)無音節(jié)
配上音樂,老師朗讀全部。
三、識字教學(xué)
同學(xué)們喜歡這首詩嗎?讓我們翻開課本,自由朗讀,把句子讀通順。
(1)初讀課文,你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
。ê⒆幼杂蓞R報,有的是讀音要注意翹舌讀準,有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上,加強記憶。
。2)“微”字比較復(fù)雜,有什么好辦法記住它?(“微”:又人旁像兩個人,他們?nèi)ヅ郎,要到山頂時坐在一塊大石頭上休息,這時一陣微風(fēng)吹來,很舒服。
。3) 現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中,一塊兒來讀讀這首小詩。
。òl(fā)揮主動性,自己學(xué)生詞。抓信難點,識記“微”字,使識字教學(xué)更有實效性,既提高了學(xué)生自學(xué)能力,又節(jié)約了時間。)
四、整體感知
1、 剛才咱們讀了這首小詩,誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么?
2、 我們是怎樣知道的?請孩子們迅速拿出鉛筆,勾出相應(yīng)的句子來。
3、 勾完了嗎?請對照大屏幕檢查一下。
4、 合作朗讀:我讀前面沒看見風(fēng)的句子,你們讀后面怎么知道風(fēng)來了的句子。
5、 雖然風(fēng)看不見摸不著,但是我們看見樹葉輕輕顫動、林木微微點頭,河水泛起波紋時,就知道風(fēng)來了,這時的風(fēng)怎么樣呢?
第二課時
一、自由朗讀,把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風(fēng)啊,像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容,美美地讀一讀,談?wù)勀愕母惺、自由匯報
1、我喜歡第一處的風(fēng)。
。1)說說為什么?你就是微風(fēng)中顫動的小樹葉,能比比動作嗎?理解顫動。
。2)假如我們就是那一片片顫動的樹葉,金色的陽光灑在向上,我們輕輕地擺。小樹葉們,此時你最想做什么?你最想說什么呢?
。3)老師小結(jié):無論是什么樣的小樹葉,我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2、除了第一節(jié)的'微風(fēng),你還喜歡哪一節(jié)的?
a.一生讀二小節(jié),你們覺得讀得怎么樣?你給他的提什么建議?微微點頭,怎么樣才能讀好?
b.你們就是這片林木,看到林木微微點頭了嗎?再讀讀。
3、你還喜歡哪一處?為什么喜歡第三節(jié)?引導(dǎo):你想河水在做什么游戲呢?看畫面。(課件:是一幅大海的水花是那么美,再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風(fēng),帶著你的體會讀全文。再讀這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么共同嘗試著記,背全詩。
第三課時
一、復(fù)習(xí)生字,擴詞訓(xùn)練
二、寫字練習(xí)
1、 孩子們是寫字的小能手,今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、 重點指導(dǎo)“微”字,一看二寫三對照。
3、 老師范寫,請孩子們先描再寫。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文,在心靈深處,我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩,一塊兒來背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí):
1、 你們想和風(fēng)做什么游戲呢?那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。(轉(zhuǎn)風(fēng)車,賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。)
2、 和風(fēng)做了游戲快樂嗎》?是不是又有了許多獨特的感受啊?誰愿意當小詩人,來續(xù)編這首小詩?
例:誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了,
但是佳佳的裙子飄起來的時候,
我們知道風(fēng)來搗蛋了。
誰也沒有看見過風(fēng),
不用說我和你了,
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候,
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意,了解神話傳說中十二生肖的來歷。
3、正確認讀本課課后的十七個生字,會寫六個生字。
二、教學(xué)設(shè)計及說明:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
同學(xué)們,誰知道自己的屬相是什么?屬相一共有十二個,也稱為十二生肖,十二生肖是我們中華民族所獨有的。(設(shè)計說明:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生沉浸于傳統(tǒng)文化氛圍中,調(diào)動學(xué)生對生肖的認識,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
十二生肖是怎么來的?這里有這樣一個神話傳說……
。ǘ┱J讀課文:
1、教師范讀,讓學(xué)生看著課文中的每個字認真聽。(設(shè)計說明:欣賞故事的同時無意識記生字字音。)
2、學(xué)生自由認讀課文,要求:借助拼音,把每個字音讀準,看誰讀得正確又流利。
3、指名分自然段讀,其他學(xué)生糾正字音,只作糾正,強調(diào)正確的,不強調(diào)錯誤的。(設(shè)計說明:多正面指導(dǎo),目的是強化正確的讀音,同時也避免挫傷學(xué)生的自信。)
4、認讀單字:
將生字做成卡片或抄在黑板上,讓學(xué)生開火車認讀,如有困難,可以請讀得準的學(xué)生教大家認讀。
。ㄈ├斫馀c朗讀課文:
同學(xué)們真是了不起,很快就能把課文讀熟,還認識了這么多生字朋友。
1、請同學(xué)們自己快速地讀一遍課文,然后想一想,這課文講了什么事?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,追問:那么十二生肖究竟是怎么來的呢?誰能用自己的'話講述一下?
。ㄔO(shè)計說明:如果學(xué)生能夠講出故事梗概,就說明他已經(jīng)理解了課文大意。)
小組內(nèi)互講,全班推薦學(xué)生講聽。
3、讓學(xué)生用講故事的方式來讀課文,指導(dǎo)朗讀。(設(shè)計說明:此時學(xué)生正在講故事的興頭兒上,趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀,將會事半功倍。)
。ㄋ模┯洃涀中,指導(dǎo)書寫:
1、教師再度出示六個要求會寫的生字:
王、母、住、萬、足、定。
2、學(xué)生再次認讀。
3、指導(dǎo)生字字形記憶:
。1)如:“王”字,三橫一豎就是王;
“母”字,最后三筆“橫、點、點”,先畫“鼻子”后畫“眼”;
“住”字,一個人做了房子的主人便就是住下了。
(2)還可以通過象形字演變的方法講解字形,如本課的“足”字,教師可以把古文字中的“足”字寫在黑板上,與今天的“足”字做比較。
4、學(xué)生書寫,教師指導(dǎo)學(xué)生占格位置與整體布局。(設(shè)計說明:漢字的占格與布局也是一門藝術(shù),把握漢字的布局,也就把握了漢字的形與神的審美統(tǒng)一。)
。ㄎ澹⿺U展活動:
1、背一背《十二生肖歌》。
2、課后教師給學(xué)生推薦閱讀一些有關(guān)生肖的神話與傳說,如《十二生肖中為什么沒有貓》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。
3、鬧花燈活動,讓學(xué)生每個人用紙制作生肖燈籠,開個燈會,也可以加入猜燈謎等活動。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點,依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標準的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
有人說興趣是最好的老師,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由枝到zh,由吃到ch,由獅到sh,由日到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
新課程特別強調(diào)學(xué)生富有主動學(xué)習(xí)的愿望,強調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)語境歌的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,我又設(shè)計了游戲看誰聽得清,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節(jié)時,通過找朋友的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。
為了進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1.抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友,昨天,我們認識了幾個新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個招呼?
2.指名讀,齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字,叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節(jié))
[從學(xué)生的年齡特點出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表揚學(xué)生取得的成績,這是每個學(xué)生都愿意接受的,并以學(xué)生最感興趣的故事入手,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
小朋友讀得這么好,老師要給大家一個獎勵,講個故事好不好?
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1.師:故事發(fā)生在一個美麗的大森林里,是什么時間?
生:日出時
師:對,這就是日出的r(伺機出示卡片r),圖上有哪些動物?
生:一頭獅子和兩只猴子
2.師:對,這就是獅子的sh(伺機出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?
生:吃小猴
3.師:對,這就是吃小猴的ch,(伺機出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生:沒有,因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4.師:對,這就是樹枝的2h,(伺機出示卡片zh),這幾個字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。
[對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們不認識,但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與所學(xué)的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。]
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1.學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌(配樂)
一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。
想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
[語境歌短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。)
2.聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音
(1)小組學(xué)習(xí)
①小朋友讀得真好,其實你們剛才在朗讀語境歌的時候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了,如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?
、谧寣W(xué)生以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
[這部分的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的`精神,在合作交流的同時,也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點,從而,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。]
說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié):對,這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
、苤该x(提醒學(xué)生發(fā)音時要輕而短)
、莶捎枚喾N形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
(2)游戲看誰聽得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
、倮蠋熥x一個字母,小朋友單相同讀音的卡片。
②指名學(xué)生讀,其他學(xué)生舉卡片。
[游戲是學(xué)生最感興趣的活動,這一設(shè)計,將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。]
(3)看誰記得牢
、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?
、谕澜涣,討論。
、壑该卮稹
[讓學(xué)生想個辦法來記住字母,這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗,并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會,他們都會躍躍欲試。]
四、教學(xué)zhi,chi、shi、ri
1.教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友,大家請看。
(2)出示:zhi、chi、shi、ri。
(3)誰會來當小老師讀?試一試。
(4)小結(jié):這叫整體認讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時比原來的聲稍響一些長一些。
(5)集體練讀。
2.練習(xí)四聲,出示:zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認出來?
(2)自由練習(xí),同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1.小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?
2.老師邊彈琴,邊唱語境歌,學(xué)生跟唱語境歌,邊唱邊表演動作。
[讓學(xué)生跟著琴聲演唱語境歌,不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達到了高潮,讓學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。]
六、課堂作業(yè)
作業(yè)抄寫四個聲母,每個四遍(包括描紅)。
抄寫音節(jié)各一遍。
小學(xué)語文教案 篇4
布衣元帥
教材說明
〔解題〕
《布衣元帥》是寫徐向前元帥生前事跡的記敘文。文章通過3個小故事贊揚徐向前元帥不居功自傲,廉潔自律、樸實無華的革命者本色。
徐向前,偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍締造者之一,黨、國家、軍隊的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,我國著名的“十大元帥”之一。1901年11月8日生于山西省五臺縣永安村。1924年6月入黃埔軍校一期學(xué)習(xí)。1927年3月加入中國共產(chǎn)黨。在長期的革命戰(zhàn)爭中立下赫赫戰(zhàn)功。他是新中國成立后第一任中國人民解放軍總參謀長。他處處以黨和人民利益為重,始終保持廉潔奉公、艱苦奮斗的作風(fēng),為黨、國家和人民無私地奉獻畢生的精力。1990年9月24日病逝。
本文用一個偏正詞組作標題,中心詞是“元帥”!安家隆保赣貌甲龅囊路,在古代,平民穿布衣,所以,又用布衣代指平民,即普通百姓!安家略獛洝,像普通百姓一樣的元帥。這個標題概括了文章內(nèi)容,贊揚了主人公的美德。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個自然段作導(dǎo)語,由3個故事構(gòu)成了文章的主體,每個故事各立標題。從大的結(jié)構(gòu)看,應(yīng)分兩大部分。
第一部分(第1自然段),概述徐向前元帥始終保持革命者樸實無華的本色。這是本文的“導(dǎo)語”。
第二部分(3個小故事),寫徐向前元帥保持樸實無華的3個小故事。這是本文的“主體”。
第一個故事,“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所,表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇,處處想著國家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二個故事,“看門老人”。寫一個干部帶妻子來訪,把徐向前元帥誤作看門老人,表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實無華的優(yōu)秀作風(fēng)。
第三個故事,“路是自己走出來的!”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母,要自立做人,表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。
〔語意理解〕
“徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上,他親筆書寫的'‘人民的公仆’5個大字的橫幅,就是他一生品質(zhì)的寫照。”
這兩句新聞導(dǎo)語性質(zhì)開篇的話,概括了徐向前元帥一生的業(yè)績與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句,先概述“功高蓋世”,再一轉(zhuǎn)筆鋒,贊揚他“樸實無華”的本色!肮Ω呱w世”,盛贊功勞居世人之上!熬庸ψ园痢,認為某件事情的成功是由于自己的力量,產(chǎn)生驕傲自大情緒。“樸實無華”,樸素踏實而無華麗的炫耀!氨旧,物體原來的顏色,本文指原本的品質(zhì)。第2句是個單句,指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘,并身體力行,最終成為真正的“人民的公仆”!肮汀,為人民大眾服務(wù)的人。“橫幅”,橫的字畫、標語。徐向前自書橫幅“人民的公仆”,表明他用“人民的公仆”來提醒自己保持革命者本色,堅持為人民服務(wù)。“人民的公仆”是徐向前“一生品質(zhì)的寫照”,是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì),也就是徐向前做到了人民公仆的要求。
“買塊新地毯要花好多錢呢。”“現(xiàn)在國家還很窮,每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上!”
這是徐向前教育、動員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話,是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說明買地毯很貴,買地毯要花許多錢,因而不該買地毯鋪。第2句進一步指出國家窮,要節(jié)約開支,把有限的錢用在國家建設(shè)上。這是講要處理好國家和個人的關(guān)系,把國家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受,時刻關(guān)心國家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第一方面。
“做夢也沒想到元帥會是這樣,比普通人還普通呢!”
這是新娘子自言自語的話,也是她內(nèi)心活動的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象:很威風(fēng),車馬盈門,衛(wèi)兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來的。一是盛氣凌人(很威風(fēng)),二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門),三是戒備森嚴(衛(wèi)兵不少)。正因為如此才產(chǎn)生了兩次錯誤判斷,誤以為徐向前是“看門老人”。當她確認這個布衣老人正是元帥后,才會驚詫不已。“比普通人還普通”是不正常的,這種感慨是對徐向前的頌揚,這句話是“看門老人”這個故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸,平易近人,不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第二方面。
“‘路是自己走出來的!’徐帥常常告誡自己的子女,不要靠爸媽去‘鋪路’!
這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個科學(xué)的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法,他主張“路是自己走出來”,即靠自己的才智和辛勤努力,開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系,先肯定,再否定,否定是為強化肯定。這兩句話是“路是自己走出來的”這個故事的關(guān)鍵句,表現(xiàn)徐向前嚴格要求子女不搞特殊化,不僅自身“樸實無華”,也要求子女不搞特殊化,,讓“樸實無華”的好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第三方面。
〔寫作特點〕
文風(fēng)樸實無華。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)會8個生字,讀準“累、拾、禁”這3個多音字的讀音;讀寫“涼爽”等11個詞語,能聯(lián)系上下文理解“千姿百態(tài)、盡收眼底、縱橫交錯”等詞語的意思。
2、能按游覽順序(地點變換)給課文分段,說說各段的主要意思。
3、能有感情地朗讀課文,背誦第3~7自然段。
4、激發(fā)熱愛首都北京的思想感情。
二、課時安排:
3課時
1、自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容,給課文分段。
2、讀懂課文,了解各段的主要意思,聯(lián)系上下文說出詞義。
3、詞句訓(xùn)練和朗讀、背誦的訓(xùn)紅練,學(xué)習(xí)按全方位順序?qū)懸欢卧挕?/p>
第一課時
教學(xué)目標:
1、初步了解課文的內(nèi)容,知道大意
2、學(xué)會8個生字,讀準“累、拾、禁”這3個多音字的讀音;讀寫“涼爽”等11個詞語
3、能按游覽順序(地點變換)給課文分段。
教學(xué)過程:
一、引入
看了課題,你知道了什么?你有什么問題嗎?
那我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
。1)學(xué)生初讀課文,提出要求:a通讀課文,遇到生字新詞劃出來,按要求自學(xué)。B想一想:課文寫了誰,游覽了景山公園哪幾個景點?用記號標出。
。2)交流自學(xué)結(jié)果:指名試讀課文,評議、正音。特別注意多音字“拾”在“拾級而上”中的讀音,“累”在“果實累累”中的讀音,以及“禁”在“紫禁城”中的讀音,讓學(xué)多讀幾遍。注意生字“壓”與“莊”,“伐”與“代”的區(qū)別。
(3)回答前面提出的問題。
三、指導(dǎo)分段
說說課文寫了“我們”游覽了景山公園的哪幾個景點。(景山公園大門、果園、萬春亭)
根據(jù)單元提示,引導(dǎo)學(xué)生討論后明確:本課作者以地點變化寫游覽的經(jīng)過,可以參考表示地點的詞語分段。讓學(xué)生劃出表示地點的詞語再分段。
四、布置作業(yè)
抄寫詞語四遍
第二課時
教學(xué)目標:
1、說說各段的主要意思。
2、聯(lián)系上下文理解“千姿百態(tài)、盡收眼底、縱橫交錯”等詞語的意思。
3、激發(fā)熱愛首都北京的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
抽讀一些生字,回憶課文的分段,按什么分。
二、新課
(一)閱讀第一段(第1自然段)
你能不能來說說這一段主要寫了什么?可以用“什么時候,誰,在什么地方,看到什么”的句式。
默讀課文,把具體描述“萬春亭”和“大花壇”的句子用“-------”劃下來,認真讀一讀。
。ǘ╅喿x第二段(第2自然段)
想一想:這一段的第1句話可以省略嗎?寫了它有什么好處?“果實累累”是什么意思?讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說它的意思。
出示一段話:
果園里的'果樹果實累累。海棠果在微風(fēng)中搖動,一只只蘋果又紅又大,大柿子沉沉地掛在枝頭。
這段話與課文中哪幾句話相似?你喜歡哪一段話?(可以說喜歡的理由,也可以用朗讀表示)
用“我們在什么地方,看到什么”的句式說說第二段的主要意思。
。ㄈ┳x第三段(第3—7自然段)
請學(xué)生用各種自己認為好的方法去理解“拾級而上”、“舉目眺望”、“盡收眼底”的意思。
再讓學(xué)生填空
()樓房()廠房()立交橋
理解“屹立、淡雅、鱗次櫛比、縱橫交錯”等詞語的意思。說說這一段的主要意思。
三、回憶全文的內(nèi)容。
第三課時
教學(xué)目標:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,指導(dǎo)完成部分作業(yè)。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)按方位順序?qū)懸欢卧挕?/p>
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字、詞語。
2、回憶課文內(nèi)容,說說課文的分段及各段的段意
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
1、請學(xué)生自己選一個你認為寫得最好的自然段朗讀。
2、抽讀,師生評議。
3、以各種形式齊讀。
4、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進行背誦。
三、指導(dǎo)完成作業(yè)
學(xué)生自己提問(你認為比較難的題目),可以由同學(xué)幫忙解答。
四、回憶課文中表示方位的詞語,引導(dǎo)學(xué)生用上方位詞(按方位順序?qū)懸欢卧挘?/p>
小學(xué)語文教案 篇6
教材分析:
《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回,是魯教版五年級上冊語文第四組課文的補充閱讀教材。講的是三國時,魏軍攻占街亭后,魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬,想乘機拿下諸葛亮所在的西城縣,兩軍軍力對比懸殊,諸葛亮情急之下擺出空城計,嚇退司馬懿,得以全身而退。全文五百余字,共分兩段,故事結(jié)構(gòu)簡單清晰,人物形象豐滿生動,文字均以古白話的方式出現(xiàn),典雅舒暢,讀來有滋有味。
以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料,或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計思路,但因為本文只是作為補充材料出現(xiàn),所以從文本分析到目標制定幾乎沒有任何可依循之處,備課難度大大增加了。所以,只好,也只能這樣先讀了三個版本的《三國演義》,再看由此改變的電視劇,查閱相關(guān)的歷史資料。同時號召學(xué)生讀三國故事,做相關(guān)讀書筆記,為學(xué)習(xí)本文做好積累。和本組老師交流后,最終定位:簡化學(xué)習(xí)目標,強化課前自學(xué),突出教學(xué)重點,走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標:能有感情地朗讀課文,理解文章大意,感受孔明的魅力,感受《三國演義》的魅力,從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,前一段時間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物,歷來被看做是智慧的化身。今天,我們再來學(xué)習(xí)一個和他有關(guān)的故事。
板書課題:孔明智退司馬懿
齊讀
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1、檢查閱讀
同學(xué)們在課下都自學(xué)了這個故事,我們首先進行朗讀展示,為了一會兒展示得更精彩,再來認真地練讀一遍課文吧!
學(xué)生自由讀。
誰想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)
師適時解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當?shù)脑u價。
2、檢查大意
過渡:同學(xué)們知道嗎?學(xué)習(xí)文言文的難點就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了,掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時都采用了哪些方法理解了課文大意的呢?
生可能會從以下幾方面回答:
看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲,采用一人主說,其他三個同學(xué)用心傾聽,隨時補充。
小組交流(質(zhì)疑、解疑)
三、理解重點句子
過渡:大家到底理解得怎么樣,是否字字句句理解的都很到位呀,老師挑幾個難理解的句子考考大家,怎么樣?
1、孔明分撥已定,先引五千兵退去西城縣搬運糧草。
2、孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時,不可擅動,吾自有計。”
。阆胂笠幌拢迦f大軍兵臨城下,眾官都驚慌失措,諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn),這幾句話該怎么讀?自由讀,指名讀2、齊讀)
3、再來看第三句:3、懿曰:亮平生謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏。我兵若進,中其計也。汝輩豈知?宜速退。
誰來講?
這里邊的“汝輩豈知?”是一個什么句?反問句該怎么讀,誰來讀讀試試?讀全句。一起來讀讀。
師小結(jié):這么難的句子大家能理解的那么到位,還能讀得這么好,看來呀,同學(xué)們都在用心品讀這個故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn),整篇文章都是圍繞哪個字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。)
四、品析人物
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們再次快速默讀課文,看看諸葛亮的.“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動筆墨不讀書,在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃)
生可能會從以下幾點評賞:
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。(臨危不亂)
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計”(布局周密)
3、于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴且笑容可掬。(鎮(zhèn)定自若)
4、“此人料吾生平謹慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去!保ㄉ駲C妙算)
師小結(jié):是啊,諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化險為夷。這就是歷史上有名的空城計。
空城計是《三國演義》里一個特別精彩的故事,歷來為人們津津樂道,多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕,大家,想不想看一看這個電視片段。
播放電視劇《空城計》片斷
這個片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進諸葛亮,體會他的大智大勇。)
好書不厭百回讀,文言文更應(yīng)該如此,現(xiàn)在,在這錚錚的古琴聲中,就讓我們再次走進課文,領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。
。c古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實,在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。你知道嗎?
誰能給大家講一個?(三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計等等)指生講故事
除了諸葛亮以外,《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié):我建議同學(xué)們課下再讀《三國》,去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著,真正地去親近經(jīng)典,感受經(jīng)典的魅力!
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標:
。薄⒛芙柚鷪D學(xué)會聲母Z .C .S ,能認清形,讀準音。
。、能借助圖學(xué)會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節(jié).能認清形,能讀準它們的四聲.
。场⒛苁炀毜仄醋x書的音節(jié).
。、能在四線格中正確書寫整體人讀音節(jié).
教學(xué)重點:
1、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發(fā)音方形。
。、區(qū)分聲母和整體音節(jié)形的不同點。
教學(xué)難點:
拼讀與直呼的方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
b p m f d t n l g k h j q x
二、講授新課:
1、出示Z的圖。
看圖師問:小學(xué)生在干什么?(小學(xué)生在黑板上寫字)。
。ǎ保┲笇(dǎo)讀音。
師說:“小學(xué)生中黑板上寫字,“寫”音讀成一聲輕短些就是Z!
發(fā)音方法:Z是平舌音,發(fā)音時舌頭伸平,面住上門齒背,憋住氣流,然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀――領(lǐng)讀――自由讀――指名讀。
。ǎ玻┲笇(dǎo)記字母形。
Z與2相似,就是把Z的頭稍變成角形。順口溜,像個2Z 、Z 、Z。
。、學(xué)習(xí)C
。ǎ保 出示C的圖。
師問:圖上畫的.是什么?(畫一只刺猬)
。ǎ玻 指導(dǎo)讀音。
師說:“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。
發(fā)間方法:C是平舌音,發(fā)音動作加Z基本相同,只是吐氣流較強。
范讀―――領(lǐng)讀―――指名讀
。ǎ常 指導(dǎo)記字母形。
半個圓圈C、C、C。
。、學(xué)習(xí)S
。ǎ保┏鍪維的圖。
師問:圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
。2) 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。
發(fā)音方法:S也是平舌音,發(fā)音時,舌尖平伸,頂住上門齒中間擠出來。
范讀――領(lǐng)讀――指名讀。
。3) 記字母形。
絲彎的樣子很像S。
順口溜:半個8個S、S、S。
。、規(guī)納:
剛才我們聲母Z、C、S都是平舌音,我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住,讀順口溜。
像個2個Z、Z、Z。
半個圓圈C、C、C。
半個8個S、S、S。
。、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
。ǎ保┏鍪,Zi、Ci、Si
師問:這三個字母與我們剛學(xué)的Z、C、S有什么不同?(多一個i )
師說:“這是整體認讀音節(jié),其中的i不不發(fā)衣的音,不要拼讀,只要把Z、C、S讀得長些。響亮些,就是Zi、Ci、Si 的音,我們把他們看成一個整體去記,去讀,也可以表示一個字的音。因此也有四,標調(diào)在i 的頭上。
。ǎ玻┲笇(dǎo)讀四聲。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、指導(dǎo)書寫
Z、C、S都是一筆寫成。占中格;
ZI CI SI占上中格,i的圓點在上格靠下寫。
。、指導(dǎo)讀音節(jié)。
(1)
聲母讀得輕短,韻母讀得重些,連續(xù)快。學(xué)生自由讀――指名讀――齊讀。
。ǎ玻┲焙粢艄(jié)。
例:擺好聲母Z的發(fā)音口型,心里想著a的讀音。一口呼Za。
老師邊說,學(xué)生邊做。
學(xué)生學(xué)生練習(xí)直呼共它音節(jié)――指名讀――齊讀。
。、做讀音節(jié)的游戲。
。ǎ保┎乱徊。(投影)。
。ǎ玻┛礈誓艿眯〖t花。
三、讀13課
四、作業(yè):
。、寫拼音。
。病⒆x課文。
板書設(shè)計:
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
小學(xué)語文教案 篇8
復(fù)習(xí)內(nèi)容:按原文填空
復(fù)習(xí)重點:正確審題,明確題目要求,正確書寫漢字,不多字,不少字,學(xué)會認真檢查。
復(fù)習(xí)難點:能正確背誦原文。
復(fù)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們這本書共學(xué)習(xí)了20課文,其中有11非常好的課文需要我們背誦,從中我們積累了知識,又鍛煉了我們的記憶能力,那你的記憶能力好不好,按原文填空就可以對我們進行考核。誰背的`正確、流利,書寫正確,就會順利通過。
二、明確、復(fù)習(xí)目標
1)看目錄師生共同背誦目,并背誦。
2升國旗(五星)(我們)(立正)
4小彩筆(我們)
5尋找秋天(有一天)(小文)(小方)(小力)(什么)
6客人到我家(開門)(馬上)(長大)
7共同的家(白云)(自己)(我們)(共同)
8笑聲回來了(回來)(工廠)
11鵝(白毛)浮綠水,(紅)掌撥清波。
13小小的船(月兒)(只看見)(星星)
16爺爺和小樹(衣)裳綠(傘)真(好)
17遙控星星(小朋友)(這么)(關(guān)燈)(關(guān)上)
20腳印(你看)(竹葉)
在師生共同的背誦中,教師隨時出現(xiàn)需要記住的詞語。
2)延伸到其他課文
1《我們的學(xué)!
每天,(大山)聽(我們)讀書,小河跟(我們一同)唱歌。
3、《我們多快樂》
同學(xué)們()跳皮筋,()踢足球,()蕩秋千。()多快樂!
9、《奶奶笑了》
放學(xué)了,我回到家。(看見)奶奶生病了。
18《冬天里的大菜棚》
黃瓜(豆角)一層層,芹菜韭菜綠(生生)。
一、指導(dǎo)一個練習(xí)
每個孩子都有(自己)的家,地球是(我們共同)的家。
1、指名填空
2、強調(diào):要明確是哪課文的內(nèi)容,括號里填幾個字不一定,但一定是我們會寫的,就不要寫拼音了。
3、填空后要根據(jù)課文內(nèi)容去仔細檢查一下。
二、共同畫書,明確填空內(nèi)容。
三、
按原文填空很簡單,明確課文是當先,正確書寫好漢字,拼音統(tǒng)統(tǒng)靠一邊,寫后檢查很必要,干凈、工整不一般。
四、小記
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課16個生字,正確、工整地書寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀兒歌,初步了解各個季節(jié)的花。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、花的圖案、有花名的葉子。
第一課時
教學(xué)目標
1、會認讀本課16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3、認識12種花,知道它們盛開的時間。
教學(xué)重點
1、認識本課16個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、花的圖案、有花名的葉子。
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們,今天老師給你們帶來了一份特別的禮物。(播放花的課件,隨音樂簡單地介紹課件中的花。)(教師:大自然里有許許多多的花,他們有的淡雅,有的清香,有的樸實,有的嬌艷,有的亭亭玉立,有的楚楚動人。向日葵:它追求光明,始終面向太陽展開笑臉。菊花:有著淡淡的芬芳,白的白得耀眼,黃的黃得燦爛。梅花:它傲立于凜冽的風(fēng)雪中,散發(fā)著沁人肺腑的芳香。茉莉花:小巧玲瓏、芬芳美麗。牡丹花:可謂花之嬌子,它雍容華貴,氣質(zhì)高雅,被譽為我國的國花。)
2、看了剛才的禮物,你想說點什么?(學(xué)生反饋)今天我們將走進一個花的世界,一塊兒去欣賞月月花。
二、讀文識字
1、自由輕聲地讀課文。(要求:借助拼音讀準字音。)
2、學(xué)生自由小聲地讀課文。(教師巡視做個別指導(dǎo)。)
3、同桌一起來讀課文,可以一人一句地讀,也可以一人讀一遍,注意聽小伙伴的字音是否讀準確了,如果沒有,你就幫幫他。
4、同桌合作讀文,并幫助小伙伴讀準字音。
5、女孩子來試著讀課文,男孩子看著課文,仔細地聽,看看他們字音是否讀準了,句子是否讀通順了。
6、女生讀文,男生評議。(字音讀得是否正確,句子讀得是否通順。)
7、教師:愿意聽我讀嗎?(愿意)好,我讀句子,你們就讀詞,一定要讀準帶拼音的字的字音。一個詞讀兩遍。(出示課件,領(lǐng)讀第二、第三句,接著讓學(xué)生分兩組讀。)
8、再齊讀這些詞,一個詞讀兩遍。(學(xué)生齊讀)
9、男女交替比賽讀詞,看誰認得又快又準,每個詞只讀一遍。(學(xué)生交替讀詞)
10、讀了這么多次生詞,你們有沒有找到漢字娃娃?他們都有什么特點?(頭帶拼音帽子,身穿紅色袍子)瞧,漢字娃娃們已經(jīng)摘下了拼音帽子,脫去了紅色袍子,還認得嗎?一起認認吧,每個生字讀一遍。
11、剛才“養(yǎng)”和“香”的字音讀得非常好,再讀一次。看看誰最聰明,還能用這兩個字組成其他的詞。(學(xué)生用“養(yǎng)”和“香”組詞)
12、學(xué)生分組認讀生字。
三、讀文體會
1、讀了這么多遍生字,又讀了這么多遍詞,接著用自己喜歡的方式自由地多讀幾遍課文,一邊讀一邊看上下的圖,認一認哪個是水仙花,哪個是杏花。不清楚的地方可以問問同學(xué)或是老師。認得認真的孩子,老師就獎勵他一朵花。(教師巡視,發(fā)花)
2、做“找花”的游戲。(貼花在黑板上)教師:有孩子得到了老師送的花。得到花的孩子趕緊拿著花來講臺。我們來做個請花上黑板的游戲,全部的孩子學(xué)老師的樣兒來問:水仙水仙,在哪里?拿水仙花的孩子就向前一步高高舉起手中的花兒大聲地回答:水仙水仙在這里。然后將花交給老師回到自己的座位上,當老師把花貼在黑板后你們又繼續(xù)向下問,明白了嗎?(做“找花”游戲)
3、花兒,你們都認識了嗎?我想再考考大家。齊讀老師手里的花名兩遍。(出示帶花名的樹葉)請得到花名的孩子趕緊到臺上為你的花名找家吧。(學(xué)生貼花名)孩子們看著這些花,大聲地叫出它們的名字吧。(學(xué)生齊讀花名一遍)
4、生字讀得很準,花兒也認識了,接下來自由地讀一讀課文,你最喜歡什么花,就多讀什么花。(學(xué)生自由讀文)
5、反饋讀文,教師適時指導(dǎo)。孩子們都很能干,咱們來合作讀兒歌怎么樣?(男:一月水仙女:清水養(yǎng)。交換讀,女:水仙一月男:清水養(yǎng)。)
6、老師現(xiàn)在有些地方不明白,你們能幫幫我嗎?(教師:水仙水仙幾月開?杏花幾月伸出墻?四月什么遍山岡?什么五月笑盈盈?學(xué)生:水仙水仙一月開。杏花二月伸出墻……)
7、玩得開心吧,咱們再來拍手讀一讀。
8、練習(xí)背誦:想背課文嗎?(想)可以同桌一起背,可以自己想著這些花兒,看著這些花兒美美地背,還可以編著動作背。(學(xué)生練習(xí)背誦課文)喜歡老師剛才帶來的禮物嗎?現(xiàn)在老師再送你們一些。(出示課件,引導(dǎo)學(xué)生隨音樂背課文。)
9、孩子們站起來吧,和你的小伙伴面對面,我們一起來拍手背課文。
四、總結(jié)
1、學(xué)了這篇課文,想說什么?
2、課題是指什么?你還知道哪些花的.盛開時間?
3、出示兒歌:
花兒好看我不摘。
公園里,花兒開,
紅的紅,白的白。
花兒好看我不摘,
大家都夸我真乖。
。R讀,談有什么收獲。)
4、小結(jié)。(是啊,花兒的功勞可大了!它們凈化空氣,美化環(huán)境,更為我們的生活增添了無窮的樂趣,因此它是我們的好朋友。孩子們,讓我們趕緊從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,一起來保護他們吧。)
第二課時
教學(xué)目標
1、會寫8個生字。
2、能仿編兒歌。
教學(xué)重點
會寫8個生字。
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示本課16個生字,學(xué)生齊認讀。
2、開火車認讀生字。
3、做“摘蘋果組成詞”的游戲。
4、問答12種花的盛開時間。
二、完成課后練習(xí)2
1、教師:剛才你們認得真不錯,每個漢字娃娃都認得很正確?墒乾F(xiàn)在有些漢字娃娃找來了它的兄弟姐妹,你們還能準確地認出他們,并組出詞語嗎?(出示課后練習(xí)2)
2、同桌討論,全班交流。
3、教師總結(jié)。
4、學(xué)生完成練習(xí)。
5、教師巡視,做個別輔導(dǎo)。
三、練習(xí)寫字
1、出示田字格中的生字。
2、學(xué)生認讀,擴詞。
3、你認為哪些字難記,怎樣想辦法記。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、全班交流。
6、教師總結(jié)指導(dǎo)(引導(dǎo)用上下結(jié)構(gòu)的方法記住“香”、“荷”、“杏”,用左右結(jié)構(gòu)的方法記住“仙”、“桂”、“梅”,范寫“荷”、“梅”。)學(xué)生隨教師書寫。
7、學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。
8、教師巡視,做個別輔導(dǎo)。
9、進行作業(yè)展示。
四、指導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌
1、齊讀兒歌,你們還知道哪些花的特性和盛開的時間?
2、全班交流,教師總結(jié)。
3、你們能用剛才說的哪些花編出一首像我們課文一樣的兒歌嗎?小組內(nèi)討論。教師巡視指導(dǎo)。
4、小組代表反饋。
5、教師總結(jié)。
6、將你們編的兒歌寫一寫。
小學(xué)語文教案 篇10
一、分享寧靜 引“一抹”
師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一節(jié),是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢?那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗,讀第一節(jié)。
(邊讀邊擊課件出示:漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——(1)漁船浮在湖面上(2)湖面平得像面鏡子(3)岸邊垂柳和稻田(4)漁人悠然地吸著煙(5)鸕鶿列隊等命。然后,學(xué)生站起來自由讀、盡情背;接著,在教師引導(dǎo)下調(diào)整語速、把握語音、捕捉語感,著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。)
師:這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢?
生:捉魚的命令。
生:趕它下水捕魚的命令。
師:課文中怎么說?
生:漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。
師:用一個詞說是——
生:“一抹”。
師:(讓學(xué)生將“一抹”寫到黑板上)那么“一抹”是什么意思?可用哪些詞來代替?
生:“一抹”是“輕輕一擦”的意思。
生:也可以是“輕輕一劃。”
師:那可用哪個詞來代替呢?
生:可用“一擦”代替。
生:除了“一擦”,還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。
師:是呀!還有很多。(讓學(xué)生一一寫在黑板上)
讀中悟境,讀中悟情,讀中悟意,讀中奠定感情基調(diào);在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”,解“一抹”,為推進教程打下基礎(chǔ)。
二、體味內(nèi)涵 研“一抹”
師:課文為什么要用“一抹”?你看“一揮”多有力!“一劃”多剛勁!這就是我們研究的第一個問題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。
師:好!有研究成果了,我們來交流。
生:“一抹”很輕,顯得寧靜,與第一節(jié)的意境相吻合。
生:用“一揮”或“一擦”等詞,動作粗魯,沒有“一抹”來得溫柔,說不定還會傷到鸕鶿。
生:用“一抹”,可以看出漁人對鸕鶿的關(guān)愛,小心傷著它;還可以看出漁人與鸕鶿配合默契,只要 “一抹”,它們就撲撲地鉆進水里捉魚去了。
生:是呀!只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話,為漁人效勞,可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿。
師:啊!的研究發(fā)現(xiàn)。板書:訓(xùn)練有素
師:同學(xué)們想一想,漁人為什么早不站晚不站,偏偏這個時候站起來?
生:因為他發(fā)現(xiàn)了魚,很興奮。
生:噢!我明白了,如果用“一揮”或其它詞,太用力了,會發(fā)出響聲,魚兒會嚇跑的。
師:還有許多成果,這個問題研究到這里。我們來讀一讀,讀出“一抹”所包含的情和意。
研“一抹”,通過讀文、比較、揣摩,感悟用詞的準確,在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領(lǐng)悟“一抹”所包含的情和意。
師:同學(xué)們,為什么用“一抹”?我們學(xué)得很好,但老師相信,好戲往往在后頭,這輕輕“一抹”抹出了什么呢?小組研究,看哪個組的研究成果多。
師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來交流,交流時可這樣說:我從課文哪兒讀懂抹出了什么。
生:抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里,湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師:我覺得你很有審美觀,你能將那么美的意境讀出來嗎?
生:抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著:一只只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。
生:我有補充,課文中還說,鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了。可見抹出的魚還真不少。
生:還抹出了漁人的忙碌,湖面上活躍的氣氛。
師:是呀!這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來。現(xiàn)在請合上課本,讓我們一起走出課本想一想,還能抹出什么?
生:還抹出了錢,魚兒賣掉就有錢了。
師:對!講得多好,這就是勤勞致富。
生:還抹出了漁人的喜悅和豐收。
生:抹出了吃的、穿的、用的,如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……
生:還有,彩電、冰箱、洗衣機等
生:總之,抹出了漁人一家的歡樂和幸福。
師:打開課本,讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下,把你最拿手的句子讀出來,一起欣賞。
。▊別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀)
尊重學(xué)生對文本的獨特體驗,注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染,借助文本挖掘內(nèi)涵,超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性;在交流、碰撞、點拔、引導(dǎo)中體驗情趣,張揚個性,積累語言,發(fā)展思維,培育創(chuàng)新能力。
三、感受平靜 收“一抹”
師:岸上炊煙四起,裊裊地升上天空,漁人不再趕鸕鶿下水了,湖面又恢復(fù)了平靜,這里為什么要用“恢復(fù)”?
生:因為湖面原來是平靜的,現(xiàn)在回復(fù)到了原來的樣子,所以用“恢復(fù)”。
師:這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣?是一種怎樣的靜?將自已體會到的說一說:
投影:這是一種 的'靜, 的靜, 的靜。
生:這是一種歡樂的靜。
生:這是一種豐收的靜、幸福的靜。
生:這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。
師:這樣的靜想享受嗎?試一試,引讀課文。
師:這節(jié)課,我們憑借“一抹”,感受“一抹”的內(nèi)涵,領(lǐng)略漁人的喜悅,讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂(配樂,自由誦讀課文)。
在比較、獨白中深入領(lǐng)悟湖面恢復(fù)平靜后的不平靜,這是一種美好的靜,溫馨的靜,令人向往的靜,課雖盡而意無窮。
賞析:
一、顯悟性 用心誦讀
《鸕鶿》語言優(yōu)美,富有情趣,適宜于學(xué)生朗讀和背誦。教師在教學(xué)中,自始自終注重學(xué)生對文本的誦讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法,使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫,從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性,展現(xiàn)靈性,張揚個性。例:上課伊始,學(xué)生分享寧靜,用輕輕的、美美的語調(diào)誦讀第一節(jié),借助畫面、伴隨音樂,讀中顯境、誦中悟意,為推進教程鋪墊情感;為什么用“一抹”?多元解讀后,讓學(xué)生讀第二節(jié),讀出“一抹”所包含的情和意;“一抹”抹出了什么?在抹出人間歡樂和幸福之際,引導(dǎo)學(xué)生帶著這種喜悅,在讀中盡情回味、享受;結(jié)課處的引讀,學(xué)生充分感受到湖面恢復(fù)平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。
二、展靈性 多元解讀
語文課程標準(實驗稿)中明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往多元的。鑒于這一理念,本教例在設(shè)計上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中,充分挖掘、展現(xiàn)學(xué)生的智慧潛能;在文本解讀中,充分顯現(xiàn)、展示學(xué)生的靈性。針對為什么用“一抹”?“一抹”抹出了什么?這兩個研讀專題,學(xué)生憑借語言文字,自讀感悟,研讀引悟,擺脫了多余的提問設(shè)計、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面,用豐富的情感、豐富的想象多元解讀,這是學(xué)生情性的催動,靈性的涌動,生命的沖動,課堂充滿了人文情懷。
三、閃人性 獨特體驗
語文教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的獨特體驗。本教例,學(xué)生在教師的點拔、引導(dǎo)下誦讀感悟,多元解讀,對文本有著獨特體驗!耙荒ā蹦ǔ隽耸裁矗繉W(xué)生在字里行間體驗之,在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花,到鮮美可口的魚兒;從抹出錢,到抹出吃的、穿的、用的;進而抹出漁人一家的歡樂和幸!@些體驗,不僅僅是對“一抹”抹出什么?的詮釋,更是學(xué)生情的迸發(fā),性的涌動,是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。
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