【精選】小學(xué)語文教案模板合集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教材簡析
《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風(fēng)光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，展現(xiàn)了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第1自然段總寫濟(jì)南泉的多和美，2-5自然段，結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來進(jìn)行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學(xué)生閱讀、積累言語的典范之作。
處理、把握好這類課文的教學(xué)，學(xué)生得到的不僅是語言文字的訓(xùn)練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠(yuǎn)意義的。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．識記“濟(jì)、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。
2．借助“閱讀表”，梳理文章。
3．欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。
4．轉(zhuǎn)換文本語言，擇一處泉寫導(dǎo)游詞，并以小導(dǎo)游的身份介紹。
5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟濟(jì)南泉水的美麗,神奇；體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個(gè)詞是怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水流動(dòng)的特點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
對于這篇文章，學(xué)生讀懂內(nèi)容不難，但把優(yōu)美、精煉的語言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí)，老師要抓住景物的特點(diǎn)，采取引導(dǎo)法，把時(shí)間充分地還給學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生通過摘錄重點(diǎn)詞，填寫閱讀表、作批注，互動(dòng)交流等言語實(shí)踐，積累語言，習(xí)得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語言，讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟！
四、教學(xué)流程
為了達(dá)成目標(biāo)，我們安排了2課時(shí)完成教學(xué)。課前調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時(shí)的目標(biāo)定位為：重點(diǎn)研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。并擇一處泉寫導(dǎo)游詞。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第一自然段，感悟優(yōu)美的語言文字，并積累運(yùn)用；了解總分總的構(gòu)段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”
課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風(fēng)光秀美的頤和園，規(guī)模恢宏的秦兵馬俑，今天我們就到泉城濟(jì)南去游一游�。ń處煱鍟n題，生齊讀），緊接著，質(zhì)疑：為什么會將濟(jì)南稱為泉城呢？請大家認(rèn)真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學(xué)生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學(xué)生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當(dāng)前第1頁123
【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，老師聯(lián)系學(xué)過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學(xué)生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們完全是從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，體現(xiàn)“以生為本”的思想�！�
第二板塊：扣詞悟文，體味言語
�。ㄎ覀冊O(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成這一板塊的教學(xué)：）
一、讀文，摘錄
首先請學(xué)生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動(dòng)的句子，學(xué)生交流，教師出示句子，
泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?/p>
泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
�。ňo接著，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）同樣是寫泉水的流動(dòng)，為什么用的'詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細(xì)細(xì)地讀，并寫下你的想法。
【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的，直奔本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準(zhǔn)確、精妙！】
二、交流，得“言”
請學(xué)生選擇一處用詞，談?wù)勛约旱母形�，幾次磨課下來，我們發(fā)現(xiàn)孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個(gè)動(dòng)詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學(xué)習(xí)我們略處理，而把交流的重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。
1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學(xué)設(shè)想：
首先讓學(xué)生自由暢談，我們預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導(dǎo)：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。
是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。
都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā)，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動(dòng)畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認(rèn)識變得感性起來，同時(shí)也豐富完善了自己的想象，這時(shí)，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）
此時(shí)一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學(xué)生意猶未盡，老師趁勢把學(xué)生的這種情緒轉(zhuǎn)移到文本中來，順勢引導(dǎo)：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個(gè)詞送入句子中去讀，讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線，讓豐富的語言激活學(xué)生的感受，學(xué)生在魅力無限的母語中熏染，拔節(jié)……
2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？
首先，老師放手讓學(xué)生泛談。學(xué)生有一些認(rèn)識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時(shí)，老師提升孩子的審美情趣，給他們創(chuàng)設(shè)說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細(xì)地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時(shí)候，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”，一個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，兩個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，當(dāng)所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時(shí)候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機(jī)和活力嗎？共3頁，當(dāng)前第2頁123
有聲音，當(dāng)然還得有畫面，老師繼續(xù)引導(dǎo)：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：
泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。
讀中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。
當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí)，也獲得寫作方法的指導(dǎo)。
緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載，在感知泉文化的同時(shí)，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！
第三板塊：寫中留文，說泉留香
領(lǐng)略了泉的魅力之后，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”，請學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫一段導(dǎo)游詞，并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來介紹一下趵突泉的美景。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹，實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語言對課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力�！�
最后進(jìn)行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學(xué)生快速瀏覽泉名，在學(xué)生的驚嘆聲中，老師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你最想說什么？在交流中
出示句子，學(xué)生齊讀
濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。
課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當(dāng)這72泉匯聚一城的時(shí)候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
板書設(shè)計(jì)：
泉城天下聞名濟(jì)南
【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的中心詞進(jìn)行板書，簡潔明了，加深學(xué)生對泉城濟(jì)南的印象�！�
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文中描寫植物的奇異之處。
過程與方法
1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。
2.合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫作順序。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語卡片;
2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;
3.多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文。體會課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。主要抓住課文的二。三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個(gè)問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點(diǎn)的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達(dá)到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵(lì)語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)。自主地去理解重點(diǎn)字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來的欣喜。
教學(xué)過程：
(一)解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，齊讀課題。
2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?
設(shè)計(jì)意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥�，寫到哪。這是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
(1)全班齊讀第一段。
(2)提問：從這一段中，你知道了什么?
(3)指名反饋。
小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)А?/p>
設(shè)計(jì)意圖：通過這段的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。
2.學(xué)習(xí)課文第二段
(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細(xì)心體會它的奇異之處?(用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處)
(2)(投影出示)走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會發(fā)出哈哈大笑的聲音。”
�、儆懻摻涣�，指名反饋。(老師相機(jī)板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲)
②老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”這個(gè)問句都是有疑而問，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的`感情讀一讀。
�、蹘熒餐偨Y(jié)學(xué)法。
讀，自然段
找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。
(3)匯報(bào)交流。(教師相機(jī)板書：帶電花→帶微電)
(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸�！鞍�!”
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)法，便于對學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內(nèi)心情感。
4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。
(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)出示合作學(xué)習(xí)要求：(投影出示自學(xué)提示)
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
�、� 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
(3)指名反饋，教師相機(jī)板書。
(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎?師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。
設(shè)計(jì)意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢?
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
(三)對照板書，總結(jié)全文 。
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢?
設(shè)計(jì)意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)。
在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)識12個(gè)生字，會寫“云”一個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)筆畫“∠”。
2．能正確、流利地朗讀課文，讀好問句的語氣。
3．了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．認(rèn)識生字，正確、流利地朗讀課文。
2．讀好問句的語氣。
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，六種動(dòng)物卡片及相關(guān)尾巴的圖片，生字詞語卡片。
學(xué)生：收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
教學(xué)過程
教學(xué)步驟
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說明
備注
猜
謎
比
賽
課前三分鐘，猜謎比賽。
如：腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃等
猜謎比賽
在猜謎中讓學(xué)生了解動(dòng)物，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課件出示有關(guān)動(dòng)物的謎語
創(chuàng)設(shè)情境
揭示課題
�。ㄒ唬� 出示畫面
�。ǘ� 今天，老師要帶小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場有趣的比賽。比什么呢？趕快拼拼吧！
�。ㄒ唬┯^看課件
�。� （二）自由拼讀，指名拼讀，集體拼讀。
動(dòng)人的旋律，教師的言語，美麗的畫面，使學(xué)生進(jìn)入了觸手可及的童話世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲。
課件出示森林動(dòng)物大會的音樂，出示帶拼音的“比尾巴”
認(rèn)讀比賽名單
（一）1．那么，你知道今天比賽的選手有那些嗎？
2．給圖，拼音認(rèn)詞
正音：“松鼠”中“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，“子”讀輕聲。
�。ǘ� 動(dòng)物們都出場了�？�，這就是比賽名單，你能叫叫它們嗎？
（三） 小動(dòng)物們按照號碼重新排好了隊(duì)伍藏在名字里，等著小朋友們叫它排隊(duì)呢？（點(diǎn)出小動(dòng)物）
�。ㄋ模� 認(rèn)讀：“猴、松、公、鴨、鼠”
1、 動(dòng)物們的名字里面這幾個(gè)字特別重要，小朋友們會讀嗎？
2、 要是能記住這幾個(gè)字，就能牢牢記住小動(dòng)物的名字，大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個(gè)字。
（一）1．自由說一說參賽的選手。
2、 指名讀詞語。集體讀詞語。
�。ǘ┌颜J(rèn)識的動(dòng)物名字說給同桌聽。（用“我認(rèn)識....．．”）叫不出來的名字請教旁邊的小伙伴或老師。
指名讀──同桌讀──小組讀
�。ㄈ� 指名學(xué)生認(rèn)讀詞語──開火車讀。
�。ㄋ模� 認(rèn)讀生字
1．自由讀生字。
2．交流識字方法。（用“我認(rèn)識了....．，我給....．．找了一個(gè)好朋友�！被颉拔矣�....．．方法記生字的。”說話）
在認(rèn)識“比賽選手”階段，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識六個(gè)詞語和五個(gè)生字，通過由簡到難，層層深入，鞏固了生字、詞的讀音。讓學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中，學(xué)會了生字，學(xué)會了交流。
課件出示六種動(dòng)物的圖片和詞語及拼音。
出示不帶拼音的.詞語。
出示重新排列過的詞語
出示生字“猴、松、公、鴨、鼠”
認(rèn)讀比賽項(xiàng)目
�。ㄒ唬� 比賽馬上開始了，那有哪些比賽項(xiàng)目呢？
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀
1、 趕快拼拼，有哪些比賽項(xiàng)目？
2、 看小朋友們讀的這么起勁，老師真想?yún)⒓影�，歡迎嗎？（教師示范讀）
3、 交流總結(jié)（像小耳朵似的符號叫問號，它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音往上揚(yáng)，就象讀第二聲一樣。）
�。ㄒ唬� 質(zhì)疑。
�。ǘ� 1．小組內(nèi)自由朗讀。說說自己是怎么認(rèn)識“把、短、扁、最”
這幾個(gè)生字的。
2、 愿意的小朋友站起來學(xué)著老師的樣子讀讀。
3．通過交流，學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。
在“比賽項(xiàng)目”階段，教師有意識得將識字與閱讀結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中感知。
通過教師的示范讀、解說來分散問句朗讀的難點(diǎn)。
出示比賽項(xiàng)目（六個(gè)問題一起出示）。
評比比賽結(jié)果
�。ㄒ唬� 小朋友們，比賽開始了，小動(dòng)物們想請我們當(dāng)評委，幫它們仔細(xì)評評。（教師示范：我認(rèn)為猴子的尾巴長）
�。ǘ� 看，比賽結(jié)果出來了，你能公布一下嗎？
�。ㄈ� 給動(dòng)物頒獎(jiǎng)
�。ㄒ唬� 指名說。（用“我認(rèn)為....．．的尾巴....．．”）
�。ǘ� 同桌互說
──指名說──男女生比說──齊說。
�。ㄈ┯梦舶椭谱鞒傻纳挚ㄆo動(dòng)物頒獎(jiǎng)
通過圖文對照，在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。
出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）
鞏固練習(xí)
（一）1．小動(dòng)物們的比賽結(jié)束了。小朋友們想不想來一場比賽�。”仁裁茨�？
2．先讓我們來進(jìn)行朗讀擂臺賽吧！
�。ǘ⿲懽掷夼_賽。
1、 出示要寫的字，認(rèn)識“∠”
2、 觀察“云”在田字格中的位置及筆順。
3、 讓學(xué)生對照樣子在田字格中放“云”的筆順。
4、 教師范寫。
5、 教師巡視。
6、 評比，展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
�。ㄒ唬� 1．興趣昂然的進(jìn)入比賽。
齊讀比賽內(nèi)容。
3、 師生對讀──男女生對讀──同桌對讀──指名讀，評一評哪隊(duì)讀的好。
�。ǘ� 比寫字
1、 認(rèn)讀新筆畫“∠”，書空筆畫。
2、 指名說一說“云”的筆順。
3、 上臺在電腦上操作。
4、 觀看教師書寫。
5、 在書本上描一描，寫一寫。寫好后同桌互評
擂臺賽充滿挑戰(zhàn)意味、，符合學(xué)生的好勝心理。且人人參與，人人能體會成功的喜悅。
出示：
朗讀擂臺賽
寫字擂臺賽
出示比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果。
出示生字“云”
布置作業(yè)
布置家作：
1、 必選套餐：在三線田字格中正確書寫“云”。
2、 自選套餐：
（1） 讀生字，正確、流利地朗讀課文。
（2） 集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料, 用書上的形式編一編兒歌。
根據(jù)自己的特長和實(shí)際水平，自由選擇作業(yè)。
作業(yè)的布置體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個(gè)體選擇。
出示家作內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇4
【設(shè)計(jì)理念】：
本設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。
【教學(xué)要求】
1．了解有關(guān)地球的知識，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，自覺保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；
2．理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，會用“渺小”、“至少”造句；
3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法；
4．熟練地朗讀課文。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們生活在這個(gè)地球，地球的未來和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得保護(hù)好地球。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”（板書課題）。
1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。
2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓住：晶瑩透亮、紗衣等詞理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書：美麗壯觀。
過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？
學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、��；二、資源有限；三、不能移居。（板書）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。
2、分析討論。幻燈片呈現(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀，讀中體會小。
3、學(xué)習(xí)對比、打比方的說明方法。
4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過強(qiáng)烈的對比，感受人類活動(dòng)的范圍小。
5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個(gè)方面說明資源有限？
2、學(xué)生讀后回答，教師板書：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
�、僮杂烧f，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書：開采。
�、诶斫狻翱犊保旱厍蚴且晃粋ゴ蟮哪赣H，和藹可親，無私奉獻(xiàn)。
4、理解再生資源有限。
�、俪鍪驹模喝祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列 生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。
�、诶斫狻霸偕�。學(xué)生舉例說明。本來再生的資源為什么不能再生？
�、劭偨Y(jié)原因：抓住“本來”一詞，除去讀，加上讀，對比感知本來的'作用。從而體會遭到毀壞的資源不再再生。
④出示幻燈片：災(zāi)難圖片圖景觸目驚心！學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。
⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？
�、俪鍪驹模嚎茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀：每句是什么意思？
�、诜治鲇懻摚鹤プ〉谝痪渲小爸辽佟]有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。
�、蹖W(xué)生舉例加以論證�；鹦�、月球等其他星球目前不可能有生命的存在，人類不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？
2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球美麗而可愛，和藹可親；資源遭受無節(jié)制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個(gè)讀，比讀，讀出因?yàn)槊蓝鴲�，因�(yàn)槠扑槎聪У那楦小Ｔ冽R讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）
四、增強(qiáng)意識。
我們有哪些補(bǔ)救措施了？學(xué)生紛紛舉例。
五、回顧板書，總結(jié)板書。
板書：建設(shè)家園、珍愛地球。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫一篇讀后感。評選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。
小學(xué)語文教案 篇5
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師換了一個(gè)工作，你們想知道是什么工作嗎？請大家來看老師的名片：
黃山風(fēng)景區(qū)總經(jīng)理
杜新華 （電腦出示）
現(xiàn)在我們景區(qū)缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級里招聘一名導(dǎo)游，到我們景區(qū)作導(dǎo)游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有愿意報(bào)名的呀。
二、開展活動(dòng)
有這么多的同學(xué)都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現(xiàn)在我們就要開一個(gè)招聘大會了，由同學(xué)們來作評委，大家來決定讓誰來作這個(gè)人人都羨慕的導(dǎo)游吧。
作為一名導(dǎo)游，首先要求是口齒清楚，現(xiàn)在進(jìn)行第一關(guān)的比賽，就是朗讀課文。這些同學(xué)請你們每一讀一段課文，然后由大家評判，選出五名選手進(jìn)入下一關(guān)的比賽，評委可以對選手進(jìn)行點(diǎn)評。
�。▽W(xué)生讀課文，舉手表決后，再由學(xué)生來。）
恭喜這五位同學(xué)進(jìn)入了第二關(guān)。第二關(guān)的比賽是生字關(guān)，這一關(guān)的比賽是由選手在班級中找一個(gè)合作者，兩個(gè)人共同來完成，其中一個(gè)人來說字的意思和用法，另外一個(gè)人來猜出這個(gè)字是什么字，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都猜到的同學(xué)就算過關(guān)，在猜字的過程中表達(dá)的一方不能用到生字本身。
（學(xué)生來完成學(xué)生字的過程）
第三關(guān)的比賽就要考我們同學(xué)作為導(dǎo)游的能力了，現(xiàn)在選手就是真的`導(dǎo)游了，你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個(gè)，游客可以向?qū)в翁岢鲫P(guān)于這個(gè)奇石的問題。
�。▽W(xué)生來完成，由同學(xué)來評選出兩名選手）
�。娔X出示不同景區(qū)的圖片）
下面就剩下你們倆個(gè)人了。進(jìn)入最后一關(guān)的比賽，這一關(guān)要考驗(yàn)?zāi)銈兊哪芰α�，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)有一分鐘的時(shí)間來向大家總體的介紹一下我們黃山風(fēng)景區(qū)的這些奇石，同學(xué)們會對你們的加以評定，然后選出由誰來作我們景區(qū)的奇石導(dǎo)游。
學(xué)生、評選。
三、頒發(fā)證書。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2．學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o
2．學(xué)會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。
3．激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。
3．認(rèn)識對話的書面表達(dá)形式。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1，小朋友已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?
2．今天，我們要學(xué)的新課文，說的是一個(gè)小朋友在家里把學(xué)到的古詩講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1．(板書課題)英英學(xué)古詩
“英”，是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音。
“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。
2．邊說邊書寫兩個(gè)生字。
3．齊讀課題。
三、初讀指導(dǎo)
1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?
小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對話。
2．學(xué)習(xí)對話的書面表達(dá)形式。
課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內(nèi)容是什么?
3．我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面，請同學(xué)們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。
4．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5．檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字詞)
�、僮约鹤x讀詞語。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。
“詩”：是整體認(rèn)讀音節(jié)s川，要讀準(zhǔn)翹舌音。
“思”：是整體認(rèn)讀音節(jié)si，要讀準(zhǔn)平舌音。
“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。
“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。
“背”：是個(gè)多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個(gè)字音分別造句。
③個(gè)別讀，開火車讀，齊讀。
④去掉拼音后，齊讀生字詞。
⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)
(2)(出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞)
①自讀，齊讀。
②去掉拼音后再次齊讀詞語。
6．同學(xué)們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
(1)自讀，同座位互讀。
(2)指名讀，師生共同指導(dǎo)、糾正。
7．同學(xué)們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對讀，分兩個(gè)大組對讀。
四、初步理解課文
1．這篇課文主要告訴我們什么?
2．英英和奶奶共有幾次對話呢?
3．小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。
五、指導(dǎo)寫字
1．書讀得好，字也能寫得好。
2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
3．看筆順表里的生字，自學(xué)后描紅。
4．反饋檢查。
5．有什么字覺得比較難寫?教師指導(dǎo)。
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個(gè)宇要寫得左窄右寬。
教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。
意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。
詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
6．學(xué)生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(放輕音樂)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3．指導(dǎo)用“思念”說一句話。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)
“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?
過渡：詩人會思念什么?
2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?
(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對李白有什么了解?
教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)此時(shí)他正在干什么呢?
(李白正在靜靜的'夜里思念家鄉(xiāng)的親人)
3．學(xué)詩句。
(1)指名讀詩句。
(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。<
第一句：
�、僮约鹤x讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?
�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�?(好像、如同、就像)
看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。
�、壑笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。
第二句，
�、龠�是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。
②(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎樣度過的呢?
�、苁前�，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)
�、菔前。�(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢?
�、尥瑢W(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。
⑦現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?
(3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。
自讀，指名讀詩句。
(4)朗讀指導(dǎo)。
朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長一些。
(5)指名上來演吟誦詩句。
(6)指導(dǎo)背誦。
二、鞏固詩意
1．誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?
要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。
2．分角色表演課文。
三、指導(dǎo)用“思念”造句
1．誰在什么情況下思念誰呢?
2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢
3．指名造句，師生共同糾正。
四、小結(jié)課文
1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時(shí)也激發(fā)了我們對古詩學(xué)習(xí)的興趣。
2．同學(xué)們，學(xué)過課文后，你們對學(xué)習(xí)古詩有什么認(rèn)識?可以談?wù)劇?/p>
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文.
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
5、學(xué)會作者分類進(jìn)行說明的寫作方法.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生子卡片、錄像。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢？學(xué)完這課，你們就會知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號呢？有誰知道？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
�。�1）數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
�。�2）想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自己不認(rèn)識的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示卡片、指名認(rèn)讀。
（2）老師范讀。
�。�3）指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
�。�1）借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
�。�2）分析重點(diǎn)生字。
四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。
1、學(xué)生快速默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
�。�1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學(xué)之間可相互討論）
動(dòng)物睡眠是為了什么？
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。▌�(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）
老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
�。�3）觀看蝙蝠冬眠錄像，增強(qiáng)對課文理解。
2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，
并作匯報(bào)。
�。ê⒖砍院５紫碌�'蟲子——浮游生物維持生命）
�。�2）老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
（3）觀看海參夏眠錄像資料，自由探究蝸牛的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。
�。ㄎ伵Ｔ诙斓臅r(shí)候要進(jìn)行“冬眠”）
�。ㄎ伵Ｔ谙奶焯觳幌掠陼r(shí)要進(jìn)行“夏眠”）
（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）
�。�3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。
二、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？請給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”？
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識獅、整等14個(gè)生字，會寫練、習(xí)等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字、新詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1．昨天我們認(rèn)識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)新朋友，它們是誰呢?（師在黑板上貼兩只獅子頭像）它們是一對孿生兄弟，雖然長相相同，卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）
2．齊讀課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形，提示：shī是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音，怎樣記住這個(gè)字?（反犬旁加上老師的師字）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1．學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。
2．認(rèn)讀帶有拼音的字：獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)。（每桌都有一套帶拼音的生字卡片，同桌互讀。）
3．帶著拼音你能認(rèn)識它們，如果把音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?（識字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識字等，學(xué)生在識字過程中自由選擇識字方法）
4．檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）匯報(bào)、交流識字的好方法。
這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮調(diào)控作用，引導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)生字充分匯報(bào)之后，再進(jìn)行下一個(gè)字的匯報(bào)。
�。�2）以開火車的方式快速認(rèn)讀生字。
�。�3）你已經(jīng)認(rèn)識生字了，帶有生字的詞你會認(rèn)讀嗎?
認(rèn)讀本課生詞：獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應(yīng)該。誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊用序號標(biāo)出自然段。
三、圖文對照，感知內(nèi)容
出示課件，讓學(xué)生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。（學(xué)生獨(dú)立朗讀，然后同桌相互交流，最后匯報(bào)。）
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟1．2自然段
1．學(xué)生自由讀課文，找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用～～畫出來。
2．指導(dǎo)讀第二自然段的第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A．指名讀。
B．貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。
C．請四個(gè)學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個(gè)字貼到相對應(yīng)的圖下。（引導(dǎo)學(xué)生把圖和詞相對照，理解這四個(gè)動(dòng)詞的意思。）
D．指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句，這四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰，詞與詞之間要注意停頓。
E．學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
3．練讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A．指名讀。
B．看圖說說這只小獅子的樣子。
C．請學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{圖上。
D．看著圖，把懶洋洋的樣子讀出來。
男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，邊讀邊加上動(dòng)作。
二、圖文對照，導(dǎo)讀3～7自然段
1．小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?
2．觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
�。ㄟ@一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運(yùn)用，自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀，讀還要有重點(diǎn)，特別是最后表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)，例如：讀對話，讀出疑問句的語氣，讀懶獅子的話，要加重詞調(diào)。）
3．懶獅子說得對嗎?你想對它說些什么?
4．引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
�。�1）用──畫出獅子?jì)寢尩腵話，再仔細(xì)讀讀獅子?jì)寢尮舱f了幾句話?每句話是什么意思?（組內(nèi)學(xué)習(xí)，再以小組的形式進(jìn)行交流，并匯報(bào)討論的結(jié)果。）
�。�2）學(xué)生練讀，體會獅子?jì)寢尩恼Z氣。
�。�3）學(xué)生展示讀。（獅子?jì)寢尩恼Z氣溫和，語速平緩。）
三、分角色朗讀
四、拓展練習(xí)
懶獅子聽了媽媽的話會怎么想?怎么做?（學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班討論交流。）
五、指導(dǎo)寫字
大家讀課文讀得非常棒，想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?
1．打開書，看田字格中的字，你認(rèn)識嗎?請讀一下。
2．你想讓老師教你哪個(gè)字?提示：練字第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；非字的筆順不要寫錯(cuò)；學(xué)和常上邊的部件不同。
3．生描紅，練字。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽?
板書設(shè)計(jì)：
27 兩只小獅子
勤獅子圖 懶獅圖
滾、撲、撕、咬 懶洋洋 曬太陽
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