【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯總八篇
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
課件出示:課文插圖
板書課題,識(shí)記“陶”。(由“淘”換偏旁來(lái)記憶??)
【說(shuō)明:導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì),盡量精煉有效。時(shí)間要控制,不要過(guò)長(zhǎng)。有些課文也可以開(kāi)門見(jiàn)山,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】
二、初讀課文識(shí)記生字
1.自由讀文。要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求;在讀正確的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
【說(shuō)明:每一遍讀文都有不同目的,要把具體要求體現(xiàn)出來(lái),并有大問(wèn)題!
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
。1)自由練讀。
(2)指名領(lǐng)讀
。3)交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用,
邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。)區(qū)分:辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)
【說(shuō)明:需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中!
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音,注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子:
“何必這樣說(shuō)呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了!
指生讀句子,識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說(shuō)明:所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中!
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會(huì)寫生字,指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字,重點(diǎn)指導(dǎo):惱怒謙虛感受
。ā爸t”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)
歸納方法:筆畫較多的`漢字,要寫得緊湊,注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫,反饋點(diǎn)評(píng)。
【說(shuō)明:寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么!
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文,思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?
提示:古時(shí)候,鐵罐仗著堅(jiān)硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊(),而鐵罐卻()。
2.自由讀課文,想一想:哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐,哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話?提示:你說(shuō)一句,他說(shuō)一句,稱作一次對(duì)話,用大括號(hào)標(biāo)記。
【說(shuō)明:理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生,并在教案中體現(xiàn)!
五、總結(jié)設(shè)疑
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語(yǔ):
陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽(tīng)記詞語(yǔ):樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示:素值捧
。1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:素(注意三橫長(zhǎng)短的變化,中間的兩個(gè)撇折要平一些。)
(3)生練習(xí)書寫。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
這是英國(guó)作家尤安艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用,更是讓文章魅力無(wú)窮。
閱讀此文,我們仿佛與作者對(duì)話,感受著作者愛(ài)書如友、愛(ài)書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書,會(huì)讀書,享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
書是人類的朋友。讀書明理,讀書啟智。中今中外,關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀,用熱情去擁抱書籍,用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結(jié)收獲,與書共鳴,讀出自我……用名人讀書名言激勵(lì)自己,聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn),感受讀書帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情,習(xí)得方法,達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ);背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛(ài)的書就是____,也是____”。
。、閱讀《神奇的書》,感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
。、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、漫談引入,激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
。、剛才大家談了很多,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?捎羞@樣一個(gè)人,她說(shuō)(課件出示):如果你問(wèn)到我,我會(huì)毫不猶豫地回答:“我會(huì)選擇一本書!
請(qǐng)大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思,朗讀體會(huì)。
。ā昂敛华q豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑,很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上,自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書,表達(dá)了對(duì)書喜愛(ài)的程度,鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛(ài)。)
。场⑦@個(gè)“我”是誰(shuí)?(英國(guó)著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話,讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入,任思想游疆,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。
4、朗讀課題,解讀課題:
、耪l(shuí)愿意來(lái)讀課題?指名讀,齊讀:
。▽W(xué)生自由讀課題,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):“你的聲音真好聽(tīng)!╱你的聲音里透出了疑問(wèn)。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字,知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?)
⑵讀了這個(gè)課題,你心中有什么疑問(wèn)?你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么?
預(yù)測(cè):
作者為什么要走遍天下書為侶?
怎樣與書作伴侶?
與書為侶有什么感受?
二、初步感知,了解內(nèi)容
。、讀課文前,先琢磨琢磨題目的意思,猜一猜,想一想,是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),F(xiàn)在,我們就去書中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
。▽W(xué)生自由朗讀課文,老師巡視、傾聽(tīng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
2、反復(fù)朗讀難讀的段落:
(教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音,糾正字音,識(shí)記生字。)
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。础⒁龑(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書交流,探究體驗(yàn)
1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?現(xiàn)在,讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文,用心思考。
。▽W(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子)
。、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
。、書像她的一個(gè)朋友,像一個(gè)家,這是為什么呢?
課件出示:
首先我會(huì)思考,故事中的人為什么會(huì)這樣做,作家為什么要寫這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的`生活經(jīng)歷……
⑴自由練習(xí)讀。
⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
、侨嘟涣鳎
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
課件出示:你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
、儆米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這句話的意思。
、趯(duì)比閱讀,抓住“?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣,以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
課件出示:你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了,可第一百零再見(jiàn)面時(shí),你還會(huì)說(shuō):“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):“我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”
①理解比喻寫法的好處:作者把書當(dāng)作什么?(一個(gè)朋友和一個(gè)家)
②把這些句子多讀幾遍,聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處:
。ü膭(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見(jiàn)解。)
(家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開(kāi),作者把書和家相比,表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情,還說(shuō)了家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。)
。ㄅ笥,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友,足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。)
、圩髡哌把書當(dāng)作什么?(一個(gè)與我同船的人,就是一位朋友,也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)
課件出示:一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀,讀了這句話,你又有什么感受?
。ā肮实亍保系胤,這里指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說(shuō)方便,隨心所欲,想讀就讀。隨時(shí)想去就去,也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書就開(kāi)始閱讀,那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。)
⑷朗讀體會(huì):
你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是____,也是_____。
、俜磸(fù)讀:引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書情懷:由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感,對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
、诜聦懀簳褚粋(gè)朋友,像一個(gè)家;書就是一位朋友,就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書之情,讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說(shuō)過(guò),“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言,也試著用“一本你喜愛(ài)的書就是____,也是_____!眮(lái)說(shuō)一說(shuō)。
讀中理解,讀中感悟,體驗(yàn)情懷,悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言,仿寫中進(jìn)一步感受愛(ài)書之情,明白讀書的意義,增強(qiáng)讀書的興趣。
。、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛(ài)之情。
采用合作朗讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方法,深華情感。
四、復(fù)習(xí)生字,活用新詞
。、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
。、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。
五、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
。、走遍天下書為侶,作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。
3、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
。、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄(fù)習(xí)新詞。
。病⒒仡櫿n文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?
。ㄗ髡咛貏e喜愛(ài)書,對(duì)書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)
。、作者對(duì)書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
。▽W(xué)生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。)
。场W(xué)生研讀第三段,邊讀邊做筆記:
課件出示:首先我會(huì)思考,故事中的人為什么會(huì)這樣做,作家為什么要寫這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷,并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
、抛杂勺x,想象著你就是著名作家尤安艾肯,你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。
、剖崂韺懽黜樞颍赫(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書方法:
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書的方法。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括,這既是理解內(nèi)容的過(guò)程,更是錘煉思維的過(guò)程。
、钦?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我們的啟示:
讀書百遍,其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀,無(wú)論是理解故事內(nèi)容,揣摩寫作目的,續(xù)編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書,如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng),相對(duì)照。
、忍魬(zhàn)讀,比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力:試著背一背這一自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
、赡憧矗x同樣的文字,每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō),讀書,“從某種意義上說(shuō),它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書!
、世斫狻皬哪撤N意義上說(shuō),它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書!边@句話的含義。
三、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)致用
。薄⒁槐橛忠槐榈刈x一本書,我們中國(guó)人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”?
。病⒀a(bǔ)充閱讀:《趣談“煮書”》(見(jiàn)資料鏈接),說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
。、結(jié)合英國(guó)作者尤安艾肯和《趣談“煮書”》,聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn),也可以聯(lián)系名人讀書的故事來(lái)談?wù)剬?duì)讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō):學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
。础(shí)踐運(yùn)用:下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來(lái)讀一首詩(shī)歌,題目叫做《神奇的書》。
。ㄒ(jiàn)資料鏈接)
⑴畫一畫書神奇在哪里。
⑵品一品哪兒最讓你感動(dòng)。
、钦f(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。
、日勔徽勀愕莫(dú)特理解。
⑸背一背這首詩(shī)歌。
四、感悟?qū)懛,積累語(yǔ)言
1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?
。◣椭鷮W(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問(wèn)、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法,并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
。病⒑脮粎挵倩刈x,熟讀深思子自知:與書為友,愛(ài)書如家。漫步書海,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,及時(shí)記錄;感受沐浴書海的快樂(lè),領(lǐng)略人世的真諦,欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書,好讀書,會(huì)讀書的人!
五、布置作業(yè),拓展延伸
。、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì),整理讀書卡。把以前讀過(guò)的書拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
。病⑼扑]閱讀《書比人長(zhǎng)壽》。
【板書設(shè)計(jì)】
。场⒆弑樘煜聲鵀閭H首先
一遍又一遍地讀然后
最后
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
。、讀一讀,寫一寫:
伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種
。、用“毫不猶豫”寫一句話。
。、仿寫填空:
你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是____,也是_____。
。、讀了這篇課文最大的感受是什么?
。、寫幾條讀書名言。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第二課時(shí)
1、我會(huì)讀
。1)出示一棵“蘋果樹(shù)”,蘋果樹(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫上“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ))
。2)小組學(xué)習(xí):四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字,互相糾正讀音。
。3)各個(gè)小組采用輪讀的方式(開(kāi)火車讀),看看哪一組摘的“蘋果”多。
2、讀讀背背
。1)小組學(xué)習(xí)。
四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》,互相糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
。2)指名朗讀《鞋》,同學(xué)評(píng)議。
(3)自由背誦小詩(shī)《鞋》。
。4)全班配樂(lè)背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際:我該怎么辦
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。
2、愿意從自己力所能及的`小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)過(guò)程:
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎?
你為什么沒(méi)做過(guò)?能給大家說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母不讓他們做家務(wù)事的情況)
2、展示畫面,口語(yǔ)交際
。1)創(chuàng)設(shè)情境一
a、(出示:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多的家務(wù)事,小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事,可媽媽說(shuō)小明還小,不會(huì)做。小朋友們,他該怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫他出出主意?
b、 討論交流:這位小朋友非常需要大家的幫助,你們?cè)覆辉敢鈳退胂朕k法?
☆四人小組討論交流:
△媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
△怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽,讓他做家務(wù)呢?
△我們能做那些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?
☆小組內(nèi)表演:
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色,表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后,請(qǐng)“媽媽”談?wù),為什么接受了“孩子”的要求?/p>
C、上臺(tái)表演:
☆ 小組自告奮勇上臺(tái)表演。
☆ 評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。
。2)創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事,那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?
A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)(要求口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn))
C、全班交流。
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方,在同一件家務(wù)事上,他們的做法又是怎樣做的?
。3)創(chuàng)設(shè)情境三
通過(guò)剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”的爭(zhēng)奪賽吧!
A、分成幾個(gè)小隊(duì),如蘋果隊(duì)、桔子隊(duì)等,每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學(xué)生分別到各個(gè)小對(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。
B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”,看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽,做得好的評(píng)為“小能手”并將一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè))
3、總結(jié)
通過(guò)這一節(jié)課,大家有什么想說(shuō)?(學(xué)生交流)剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多,說(shuō)明大家都是孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,行嗎?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)哦、股等八個(gè)字,會(huì)寫互、泉等九個(gè)字。
。、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。场⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)懂得泉水給人類帶來(lái)的好處,從小樹(shù)立熱愛(ài)大自然,保護(hù)資源的思想感情。
【教學(xué)方法】
本課采用情景教學(xué)法,使用多媒體電化教學(xué)技術(shù),創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景,幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放課件,激趣導(dǎo)入
。、放課件:泉水從山間流下的情景。
。病W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的。
。、今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》(板書)
二、分段學(xué)文,理解領(lǐng)會(huì)
。、教師美讀第一段,讀完后啟發(fā):瞧!多美的景色呀!你想讀嗎?趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。
。病⒄n件出示:一個(gè)小女孩,提著瓦罐到水池邊打水的情景:
⑴ 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。
、 想象泉水會(huì)說(shuō)些什么?
、 出示第二自然段,學(xué)生認(rèn)讀。
、 質(zhì)疑:天然水塔指的'是什么?
、 自由讀、指名讀,有感情朗讀。
。场⒄n件出示:美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景:
、 學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。
、 想象泉水會(huì)說(shuō)什么?
、 出示第三自然段,繼續(xù)朗讀。
4、按照以上方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。
。怠⒄n件出示第六、七自然段,學(xué)生朗讀感悟,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
三、連讀全文,學(xué)習(xí)字詞
1、連讀全文:
⑴ 用自己喜歡的方式讀文(自讀、同桌讀、對(duì)話讀)。
⑵ 齊讀。
。、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍。
。场⑿〗M合作學(xué)字、詞。
。础z查自學(xué)情況。
四、再讀韻文,要求做到正確、流利
。薄⑿∨笥褌冏衷~全學(xué)會(huì)了,咱們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更好。
。、師生對(duì)讀。
五、擴(kuò)展
。薄颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 除了文中提到的這些事,收集泉水給人類帶來(lái)的益處。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文,背誦自己喜歡的部分
二、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫
。薄⒔處煶鍪究ㄆ,學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。
。、指導(dǎo)書寫。
三、我會(huì)讀
出示課后我會(huì)讀練習(xí)。同桌互讀、指名讀。
四、自編韻文,延伸拓展
。薄l(fā)拓展:
、 除了文中所提到的,說(shuō)說(shuō)自己搜集到的泉水的用途。
、 學(xué)生討論發(fā)言。
2、自編韻文:
⑴ 把你所說(shuō)的內(nèi)容編成像課文這樣的句子,先自編,再小組交流。
、 每組推薦一位,準(zhǔn)備全班匯報(bào)。
3、小組推薦者全班匯報(bào),點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
俄國(guó)歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會(huì)思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會(huì)思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們?cè)谌粘I钪,難免會(huì)碰上毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入,揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書司馬光)
2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:
這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進(jìn)水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫,說(shuō)說(shuō)除了有幾個(gè)小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請(qǐng)同學(xué)看圖上的.這些小朋友,說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鍪裁??
、 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
⑵ 自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
、 指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”、“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
四、課后思考,拓展思維
大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當(dāng)時(shí)我們小朋友在場(chǎng),你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?你們部肯動(dòng)腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看
圖畫,畫面上有你們剛才說(shuō)的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動(dòng)嗎?
(學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,陷入沉思。)
師:司馬光當(dāng)時(shí)想:只要讓水流出來(lái),小朋友就會(huì)得救。怎樣讓水流出來(lái)呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?看誰(shuí)的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
二、識(shí)記生字,積累詞匯
1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
2、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式.完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
三、朗讀背誦,積累鞏固
1、自由朗讀課文,練習(xí)背廂。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、認(rèn)讀“別”、“到”等6個(gè)字。
2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學(xué)生描紅,書寫生字。
4、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、 教學(xué)用具:小黑板
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
。ǘ 練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
三、 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課
。保沂菊n題,齊讀題目。
。玻疚臑槭裁匆"永生的眼睛"為題?你怎么理解"永生的眼睛"?
。ǘ 初讀課文,了解文章大意。
。保该x課文,并糾正讀音。
。玻毩(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
(1) 詳細(xì)地復(fù)述課文
。ǎ玻 簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
(3) 提示:文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?(母親——→父親——→女兒)
(4) 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
。ㄈ 再讀課文
。保謩e指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫?
。常该卮。
(四) 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
。保鍪旧,讓學(xué)生組詞
達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點(diǎn)講解:"肺"字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成"市"。
。玻e累本課詞語(yǔ)
突如其來(lái) 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢
。常雌匆籼羁
yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成
(五) 布置作業(yè)
。保熳x課文
。玻瓕懕菊n四字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬 深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
。ǘ 體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、 教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬 復(fù)習(xí)回憶課文
。保釂(wèn):課文講了一件什么事?
。玻该卮稹
。ǘ 深讀課文,并理解課文內(nèi)容。
。保畬W(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜
。ǎ保 默讀課文,找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2) 畫出父親說(shuō)的話:
父親平靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的`死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)
、 聽(tīng)了父親的話,"我"的情感有了怎樣的變化?
、 指導(dǎo)背誦這段話。
。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜
。1) 自由讀課文,畫出父親的心愿:
他愉快地告訴我:"我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
、 指名有感情地朗讀這段話。
、 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③ 指導(dǎo)背誦這段話
。ǎ玻"我"將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?
出示句子:孩子熱淚盈眶,過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
。w現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
。ǎ常 父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句句話:
在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
、 指名讀句子
、 自己默讀這句話
③ 體會(huì)"驕傲"指的是什么?
。ǎ矗┙處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
。常畬W(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1) 齊讀"奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容"
。ǎ玻 理解句子:
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
、 指名讀句子
② 結(jié)合題目"永生的眼睛"來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
③ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
。ǎ常 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)
。ㄈ 回讀課文內(nèi)容
。保该懈星榈乩首x全文
。玻劯邢耄簩W(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請(qǐng)談一談。
。常〗M內(nèi)交流并匯報(bào)
。ㄋ模 布置作業(yè)
將你的感想寫下來(lái)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
。玻Y(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解"永生的眼睛"這個(gè)題目的意思
。常该卮
。ǘ┳杂勺x全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
。保杂勺x課文
。玻懻摚孩僬f(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神?
3.指名回答
。矗儆懈星榈乩首x課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
。保(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的?
。玻该f(shuō)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè): 有感情地朗讀課文
四.板書設(shè)計(jì):
18永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐贈(zèng)角膜)
。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀"我"的態(tài)度)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
。、教育:通過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字,能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
。病⒔甜B(yǎng):(1)掌握本課生字詞,理解含義較深的句子。
。ǎ玻┠芾斫庹n文內(nèi)容,鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
。ǎ矗┯懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
(1)理解“”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系,并從中受到啟發(fā)。
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備:投影、圖片等
四、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù):能正確、流利地朗讀課文;能理解部分新詞;能初知課文大概;能給課文分段。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù):通過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段,
。ǎ保┠茏x懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生?從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì),并從青年的身上得到啟發(fā)。
(2)理解“”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
。ǎ常┚毩(xí)感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):是什么意思?
二、學(xué)習(xí)二、三、四段
。薄(dǎo)入:為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)二、三、四段,完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)快速小聲讀一遍。(小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù))
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪,關(guān)于第二句呢,老師先賣個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后,出示句子:
“說(shuō)他特別,因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到了忘我的`境界!
※在這句話中抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題。(板:忘我的境界)
4、從哪里看出他是愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界?請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用()劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào),老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。(扶)
出示:“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
默讀這句話,誰(shuí)能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解它呢?
指導(dǎo)寫批注。
小結(jié):是。∮捎谇嗄觊L(zhǎng)時(shí)間觀察、專注、投入地觀察,所以魚--游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀:請(qǐng)大家閉起眼睛,張開(kāi)你想象的翅膀,假如你是那位看魚的青年,正十分專注、十分入神地看,簡(jiǎn)直忘記了周圍的一切……睜開(kāi)眼睛,怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢?指名朗讀。
。叮〗Y(jié)學(xué)法:抓重點(diǎn)詞理解,寫下批注,朗讀體會(huì)。
。罚蒙鲜鰧W(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句,選2-3個(gè)重點(diǎn)詞寫批注,認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫批注。(放)
檢查匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。(提出要求:留心聽(tīng),及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞,補(bǔ)寫批注).
。福氐健皭(ài)到忘我的境界”(出示句子中的重點(diǎn)詞)
誰(shuí)能通過(guò)上述句子的理解,用自己的話說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”是指什么意思?表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)?(板書:專注、投入、勤奮)
。梗畬W(xué)到這里,同學(xué)們明白了“游”換成“畫”字行嗎?為什么?
10.理解“”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語(yǔ):為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢?青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說(shuō)出了原因,請(qǐng)大家一起來(lái)讀最后一句話。(生讀完,老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因)
通過(guò)學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句,能說(shuō)說(shuō)“游到心里”是什么意思嗎?
它們之間是什么關(guān)系呢?老師給出一些詞語(yǔ),請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話,可以作詞序調(diào)整,及加上一兩字。
。保┮?yàn)椤浴?2)只有……才……
3)先……然后…… 4)即使……也……
。担┠呐隆病
。保保〗Y(jié):對(duì)!“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因,“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn),是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事--勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)?(點(diǎn)撥:1.從思想收獲方面,2.從觀察方法方面)
四、質(zhì)疑
五、作業(yè)
1.摘抄2、3、4段的重點(diǎn)句,再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
2.感情朗讀全文。
。常A(yù)習(xí)練習(xí)1(1)第一問(wèn)和練習(xí)3。
D3.
學(xué)習(xí)任務(wù):1.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
。玻苡懈星榈乩首x全文。
板書設(shè)計(jì):
因?yàn)?只有 先游到了我的心里
所以 然后 魚 游到了紙上
才
。^魚:老是、呆呆、靜靜 \
忘我境界 / 工筆細(xì)描、一絲不茍 先游到了我的心里
。墚嬼~: 融為一體
。 忘記 忘記 /
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.文章所蘊(yùn)涵的深意,感受作者情懷。
2.領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3.品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品形象,品味文章語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
。ㄔO(shè)計(jì)一)
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里,有許多描寫花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里,找尋寫花的詩(shī)句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考:
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒(méi)馬蹄。
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi);ㄩ_(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝。
滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。(板書課題)
同學(xué)們讀了這個(gè)題目,有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計(jì)困惑:百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上?)請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧!
(設(shè)計(jì)二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開(kāi)在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流:你在文中看到一個(gè)什么樣的百合?用一個(gè)詞來(lái)概括,并說(shuō)明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。
學(xué)生交流:
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象;我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
三、花團(tuán)錦簇品語(yǔ)言
1.自由勾畫,評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.交流。
預(yù)期交流成果:
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn);從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)
百合說(shuō):我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開(kāi)花,是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次,我都要開(kāi)花!
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):可從排比修辭的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,如從不管有沒(méi)有人欣賞里,讀出百合的淡泊、沉靜。)
只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
(方法指導(dǎo):運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文,面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊,面對(duì)孤獨(dú)與寂寞,百合努力地釋放內(nèi)心的能量,可以知道百合花的.綻放,憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)
許多孩童跪下來(lái),聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住寫作角度進(jìn)行品味,了解文章層層襯托的寫作手法。)
不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開(kāi)花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn);默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開(kāi)花了。
。ǚ椒ㄖ笇(dǎo):分析對(duì)比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變,對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說(shuō),其文如蓮花開(kāi)落,蕩漾一瓣幽香,滋潤(rùn)讀者情懷。)
4.讀書要讀出情感,帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲,有感情地朗讀課文,并且進(jìn)一步思考:百合花開(kāi)在山谷里,文章為什么取題為心田上的百合花開(kāi)?
5.交流。
可從書上找到答案:無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討:百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會(huì)開(kāi)出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說(shuō)感受
有許多思想,會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗?
你從______
人(或物)中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心對(duì)待,辛勤付出,并堅(jiān)持下去,相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì),相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開(kāi)花
六、作業(yè)
1.寫自己心田上的百合花開(kāi)的故事。
2.比較閱讀《丑小鴨》。
3.選讀林清玄的散文。
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