久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-03-31 10:11:44 小學(xué)語文教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)語文教案集錦五篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【推薦】小學(xué)語文教案集錦五篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。

  二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

  三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

  四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

  教學(xué)設(shè)想:

  一 安排兩課時(shí)。

  二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

  二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。

  教學(xué)步驟:

  一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

  二 導(dǎo)入新課:用唐詩導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……

  師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語)

  生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)

  追問:(望春)、(迎春)、(等春)

  師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

  生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

  師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

  師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛。

  三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

 。保處煼蹲x《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段,從“一切……有的是希望!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。

  2.齊讀第一段課文。

  師:文章的開頭寫得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?學(xué)生議論,

  教師追問:一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?學(xué)生議論,回答。

  教師補(bǔ)充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,“東風(fēng)來了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看,有總領(lǐng)全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。

 。常豪首x課文第2小節(jié)。師:這節(jié)寫的什么?

  生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物,對(duì)大自然的總觀!八选薄皬堥_了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。

  師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?

  生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹耍翰莩鐾,樹葉翠綠,所以山是朗潤的。

  師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?

  生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮硇稳,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來了”嗎?

  師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?學(xué)生回答,

  教師補(bǔ)充:陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開始升高,仿佛太陽離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

  師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?學(xué)生閱讀,討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生:讀“春草圖”。

  師:春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?生:“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況中,不聲不響地生長的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛,“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。

  師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來概括?

  生:“多!

  師:“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫:“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f好不好?學(xué)生議論,

  小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。師:多么惹人喜愛的小草。∷衼砹嗽S多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

  師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?

  生:是孩子。師:這是作者抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

  師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

  師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

  生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。師:出示小黑板。師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  課堂書面作業(yè):《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)

  師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問題,開展議論。

  教師提示議題:這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺到春風(fēng)的`和煦。三四兩句寫聲音:鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。

  師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?

  生:小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

  師:用哪些詞語寫的呢?

  生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。

  教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

  四 課堂鞏固練習(xí):1.默字:潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。(答案見課文注解)

  五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。

  二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

  教學(xué)步驟:

  一 檢查課外作業(yè):

 。保痴b課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

  2.指名學(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。

  生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫!它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤。

 。▽W(xué)生作業(yè)附后)生:讀第7節(jié)。師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?

  明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?

  歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過寒冬,紛紛從房舍里走出來,迎接春天到來的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

  生:齊讀本節(jié)課文。女生:齊讀第三段。

  師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

  生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

  師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?讀課文注解。

  小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。師:為什么又比作“健壯的青年”?生答,

  教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

  主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。

  二、 課外作業(yè)。1.朗讀并背誦全篇課文。2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。

小學(xué)語文教案 篇2

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.媒體課件。(詞語、句子、練習(xí)題)

  第 一 課 時(shí)

  讀題激趣,導(dǎo)入新課

  1.議論對(duì)“驕傲”的詞義理解。

  2.讀課題,議一議“驕傲”在課題中的意思。

  3.圍繞課題提問,激發(fā)閱讀課文興趣。

  讀通課文,感知內(nèi)容

  1.自讀課文,認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)畫新詞。

  2.同桌對(duì)讀,讀通每個(gè)句子,說說新詞的意思,互相評(píng)價(jià)、糾正。

  3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句,集體練讀。

  4.指名或分組逐段朗讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。

  5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí):

  a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。

  鞏固字詞認(rèn)讀,生字書寫練習(xí)

  1.抽認(rèn)生字。(帶拼音卡片)

  2.用競(jìng)賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字,并練習(xí)擴(kuò)詞。

  3.認(rèn)讀“我會(huì)寫”的字詞,提出書寫疑難問題。

  4.觀察老師板書示范字。

  5.練寫字詞。(老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的'作業(yè))

  6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

  第 二 課 時(shí)

  聽寫詞語,自主評(píng)改

  1.集體聽寫詞語,指名上黑板書寫。

  光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報(bào)紙 伙伴 輕松 驕傲

  2.對(duì)照課文,自查、自評(píng)并訂正錯(cuò)誤。

  3.同桌互評(píng)互幫,全對(duì)者由同學(xué)畫“”。

  據(jù)詞復(fù)述,進(jìn)行說讀訓(xùn)練

  出示三組詞語(a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攢錢、道歉;c.天黑、悄悄地、信箱、輕松),讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容,分別講述故事中的一個(gè)情節(jié)。

  自選一組詞語準(zhǔn)備。

  指名講述,引導(dǎo)聽評(píng)。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):用詞準(zhǔn)確,說得明白)

  根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評(píng)議,出示重點(diǎn)句子品讀。如:

  “我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

  “我還是和往!蛔栽凇!

  “我決定把送報(bào)紙……修理窗戶!

  “我把錢……向她道歉。”

  “一直……信箱里!

  深入品讀,體驗(yàn)情感

  1.研讀“我心里頓時(shí)……輕松”。

  a.說說整句話的意思。

  b.去掉“頓時(shí)”說句意,理解“頓時(shí)”的表達(dá)意思。

  c.把這個(gè)句子放回課文段落中朗讀,說說自己的體會(huì)。

  2.再讀課文,深入感悟“我為你驕傲”的原因。

  a.討論:老奶奶為什么為“我”而驕傲呢?

  b.交流反饋。(尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn))

  說說感受,積累語言

  1.小組交流。

  a.自己有沒有遇到過相似的事。

  b.課文中讓你感興趣的句段。

  2.選代表在班上交流。

  3.書寫練習(xí),鞏固運(yùn)用。

  a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

  b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  通過朗讀,了解課文大意,理解天時(shí)、地利、人和之間的關(guān)系。

  了解課文層層遞進(jìn)的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累字詞,正確理解作者觀點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入課文

  我們剛學(xué)了《論語》八則,了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人,被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想,被稱為“亞圣”,孟子是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物,主張“仁政”。我們今天要學(xué)的《天時(shí)不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。

  二、散讀、齊讀課文

  要求:

  1.讀準(zhǔn)字音

  2.注意斷句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓要讀出來

  3.說說文章主要闡述了什么觀點(diǎn)

  五、作業(yè)

  1. 背誦

  2.分類積累詞句

  3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

  三、借助注釋了解大意

  1、學(xué)生借助注釋疏通文意,并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。

  2、質(zhì)疑解疑與歸納補(bǔ)充

  班級(jí)討論學(xué)生不能解決的問題。

  3、積累幾個(gè)實(shí)詞和虛詞

  之:三里之成,七里之郭:的

  環(huán)而攻之:指城郭

  而:環(huán)而攻之而不勝:前,表承接;后,表轉(zhuǎn)接。

  夫:發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論

  然而不勝者,……:這樣卻

  親戚畔之:內(nèi)外親屬

  去:委而去之 放棄

  域:限制,名詞作動(dòng)詞。

  畔:通”叛”。

  4、掌握幾個(gè)句子

  天時(shí)不如地利,地利不如人和:

  有利的'時(shí)令比不上有利的地理環(huán)境,有利的地理環(huán)境比不上人心齊。

  得道者多助,失道者寡助:

  擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持,缺少仁義道德的人就會(huì)很少人幫助。

  四、理解課文結(jié)構(gòu)及孟子思想

  1、本文論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?

  明確: 天時(shí)不如地利,地利不如人和

  第一段:提出論點(diǎn)

  天時(shí)不如地利,地利不如人和

  第二三段:分析論點(diǎn)

  從第二、三段看,涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫,雖然攻打的是個(gè)小城,也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令,但是沒有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì),所以“不勝”而返,從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)。第三段從守城方的角度寫,守城者據(jù)守著“高城”“深池”,擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?/p>

  第四段:總結(jié)論點(diǎn),得出“得道者多助,失道者寡助”的結(jié)論。

  第四段的主要內(nèi)容,涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”,這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語,可見本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容,但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝,而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),反對(duì)以“兵革之利”威震天下,甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”,也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結(jié)論就是:不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例,落腳點(diǎn)是要談治國之道,具體來說就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn),“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。

  2、關(guān)于孟子

  孟子,名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書,屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱,與孔子并稱為“孔孟”。

  四、朗讀訓(xùn)練

  五、作業(yè)

  1. 背誦

  2.分類積累詞句

  3.拓展:結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,理解名言警句

小學(xué)語文教案 篇4

  讀讀背背、閱讀

  一、完成“讀讀背背”。

  1.出示詞《長相思人學(xué)生認(rèn)讀。不認(rèn)識(shí)的宇查字典。

  聒,guō,聲音嘈雜。

  2.介紹作者。

  納蘭性德,原名成穩(wěn),清代著名詞人,康熙年間進(jìn)士,曾任侍衛(wèi),隨康熙皇帝到過許多地方,江南塞北都有他的足跡。他主張作詩須有才學(xué),填詞須有比興。反對(duì)模仿。此詞作子康熙二十年(l6xx年),是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

  作者用質(zhì)樸無華的語言,精練的手筆,描繪錢北方塞外的雪夜風(fēng)光,抒發(fā)了思鄉(xiāng)的離情別緒。

  (以下解釋,供參考。)

  走過了千山萬水的路程,~直向山海關(guān)那邊走去。夜深了,東巡的隊(duì)伍歇息下來,一片燈火。(寫出了皇家巡行的氣魄和陣勢(shì),展示出空間的遼闊。)

  在這風(fēng)雪交加的夜晚,嘈雜的風(fēng)雪聲擾得人不能成眠,家鄉(xiāng)可不是這樣。

  3.練習(xí)背誦。

  二、閱讀短文《貝殼》。

  1.指名讀短文,糾正讀音,結(jié)合課文內(nèi)容,解釋詞語。

  一絲不茍:茍,馬虎。形容辦事認(rèn)真,絲毫不馬虎。

  固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

  卑微:地位低下,沒有權(quán)勢(shì)。

  脆弱:不堅(jiān)強(qiáng),經(jīng)受不了挫折。

  2.默讀短文,思考第2題。

  3.討論交流。

  (1)作者由貝殼感悟到了什么?

  作者由貝殼感悟到一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的`事和能做的事,要認(rèn)認(rèn)真真,堅(jiān)持不懈地去做,并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西。

  (2)你對(duì)短文最后一句話是怎樣理解的?

  這句話的意思是:通過自己堅(jiān)持不懈的努力,一絲不茍認(rèn)認(rèn)真真地去做,讓后人從中體會(huì)出“我”的堅(jiān)韌不拔,執(zhí)著的追求,體會(huì)出“我”的一顆純樸、真誠的心。

  4.有感情地朗讀短文。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1會(huì)流利、有感情的背誦《尾巴》這首兒歌,記住“讀一讀”中的四個(gè)詞語。

  2練習(xí)用“好像”說話。

  3認(rèn)識(shí)并正確書寫筆畫“豎提”,會(huì)寫“長”字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、揭題。(課前已出示課題)

  師:聰明的小朋友一定知道今天上什么課?

  指名讀課題。強(qiáng)調(diào)尾巴的“巴”的輕聲。

  二、出示課件,講讀課文。

  1出示課件圖。(猴子圖、兔子圖、松鼠圖)

  師:圖上有什么?

  2師:你能用一句話,描述一下這些動(dòng)物嗎?

  生:松鼠的尾巴像棉被。

  生:兔子的尾巴像一個(gè)球。

  生:猴子的尾巴像鞭子。

  生:松鼠的尾巴好像一把傘。

  師:這是一把什么傘?

  生:一把降落傘。因?yàn)樗墒髲臉渖咸聛頃r(shí),它的尾巴可以保持平衡。

  師:你簡(jiǎn)直像個(gè)科學(xué)家一樣。太棒了。

  3師:老師提問題,你們用手指指著大屏幕告訴老師。(邊問邊指,師生交叉進(jìn)行。)

  誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?

  生:(手指大屏幕告訴老師。)(全體學(xué)生參與。)

  4師:請(qǐng)聽清楚我的問題:誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?

  誰記住了老師的三個(gè)問題?

 。ㄖ该麑W(xué)生提問。)

  5師:誰愿意像我一樣,把三個(gè)問題連起來問一問?

 。▽W(xué)生模仿著老師的樣子問一問。先指名問,再小組齊問。)

  6師:用話來回答老師的問題。

 。ń處焼栆痪,學(xué)生答一句。)

  7同桌一問一答。

  8師:誰會(huì)把三個(gè)問題放在一起,三個(gè)答案放在一起說一說。

  指名學(xué)生說。

  9(出示課文內(nèi)容。)

  師:帶有問號(hào)的話該怎么讀?

  生:略。

  (學(xué)生自己讀。問題和答案兩部分分開讀。)

 。ㄖ该x。齊讀。)

  三、打開課本,認(rèn)讀詞語。

  1師:看課文,自己讀一讀,試著背一背。

  仔仔細(xì)細(xì)讀一次,注意每個(gè)字該怎么讀。

  考考自己,“讀一讀”中的詞會(huì)不會(huì)讀。

  2出示詞語。(尾巴好像一把傘兔子)

  師:會(huì)讀的舉手。(你有一個(gè)認(rèn)識(shí)的就可以舉手了。)

 。ㄒ来巫x,變換詞語順序讀。)

 。▎为(dú)念,開火車讀。)

  3師:(指著“尾巴”這個(gè)詞),我們知道,課文中“尾巴”特別多。請(qǐng)你找一

  找,并在課文中圈出“尾巴”這個(gè)詞。數(shù)一數(shù)有幾條尾巴,并請(qǐng)你伸出手指告訴老師。

  生:課文中一共有七條尾巴。

  (師生共同在實(shí)物投影上校對(duì),并且給“尾巴”標(biāo)上序號(hào)。)

  4師:誰知道每一條尾巴分別指的是誰的尾巴?(教師指尾巴,學(xué)生說。)

  生:這條尾巴是猴子的尾巴。

  生:這條尾巴是兔子的尾巴。

  生:這條尾巴是松鼠的尾巴。生:這條尾巴也是猴子的尾巴。

  生:這條尾巴是兔子的尾巴。

  生:這條尾巴是松鼠的`尾巴。

  5師:題目中的尾巴又指的是誰的尾巴?

  生:題目中的尾巴指的是大家的尾巴。

  四、擴(kuò)展訓(xùn)練。

  1師:除了這幾條尾巴,你還知道哪些動(dòng)物的尾巴?它們?cè)趺礃拥模?/p>

  2師:誰的尾巴好像一把剪刀?

  生:燕子的尾巴好像一把剪刀。

  3師:誰的尾巴好像什么?

  生:孔雀的尾巴好像一把張開的扇子。

  生:小豬的尾巴好像卷卷的西瓜藤。

  生:……

  五、教寫生字“長”。

  1師:(出示生字“長”。)這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)?指名讀。

  2師在田字格中指導(dǎo)書寫“長”。邊說邊寫。

  遇到筆畫豎提就隨機(jī)教學(xué)筆畫“豎提”。先范寫,再書空,然后“豎提”與“豎

  鉤”比較。

  再整體指導(dǎo)書寫“長”字。先書空,再在田字格中書寫。

  3學(xué)生練習(xí),教師巡視。

  4師生共同講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08

《小學(xué)語文》教案01-26

語文小學(xué)教案01-12

小學(xué)語文的教案01-10

小學(xué)語文老師教案小學(xué)語文教案10-11

小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04

小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03

小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11

小學(xué)語文《語文天地八》教案10-10