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小學(xué)語文上冊教案14篇
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文上冊教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文上冊教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,4、體會到做人要謙讓,5、要有先人后己的精神。
教學(xué)重難點
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗為什么能取得成功。
課前準(zhǔn)備
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學(xué)課時
兩課時
第 一 課 時
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題:一次成功的實驗
2、質(zhì)疑提問:讀了這個課題,3、你想知道些什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:
為什么要做這項實驗?什么人在作呢?又是怎么做的呢?為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學(xué)生再讀課文,4、用筆畫出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,6、然后反復(fù)7、練讀,8、直到自己滿意為止。
9、指10、名11、讀課文,12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的,14、老師板書:實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么?學(xué)生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,2、想一想剛才提出的問題,3、你有哪些已經(jīng)解決了?
4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題:
a.什么人在做實驗?
b.教育家為什么要做這項實驗?
c.教育家為什么要做這項實驗?
在交流第二個問題時,教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導(dǎo)觀察要求會寫的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么?(左窄左寬)
b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的'字在寫時要注意什么。(左右一樣寬)
c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
4、學(xué)生寫字,5、教師巡回指6、導(dǎo),7、注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件,鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第 二 課 時
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了?
2、重點引導(dǎo)討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負(fù)責(zé)整理本組的意見,代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點語句,如:一個女孩低聲對兩個同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!迸⒉患偎妓鞯卣f:“有了危險,應(yīng)該讓別人先出去!闭勛约旱目捶。通過交流認(rèn)識到,實驗成功的主要原因,一是小女孩具有舍已為人的精神,關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑,4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。
6、小組內(nèi)合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來讀,8、其他小組進(jìn)行評議。
二、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級的黑板報上。
小學(xué)語文上冊教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
理解詞語的含義,學(xué)會會讀會寫生字。
能通暢的背誦,熟練的讀古詩。
讀古詩想象詩中情景,學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了,誰來背一背?(指名背《詠柳》等)
2、今天,我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題
3、齊讀課題。
4、解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)
5、介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩善于描寫自然景物。
過渡:這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時所看見的。作者看到了什么景象?又是怎樣描寫所看到的景物的呢?
二、放課件,看圖聽錄音,整體感知詩意
作者看到了什么景象呢?請看……(放課件)
學(xué)生觀看后說說自己的所見。
師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩人陶醉了,他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感受詩意
1、出示要求:借助拼音分組自由讀詩句,劃出生字詞,給生字找?guī)讉詞語,再討論詩句意思。
2、檢查生字讀音,指導(dǎo)識字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒有一撇。給生字找詞語。
3、指名讀詩句,如有不正確的讀音及時糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、借助課件,加強(qiáng)朗讀,感悟詩意
1、學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句
(1)師:同學(xué)們,春天到底在哪呢?其實就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖,再讀讀這兩行詩句,從哪些字詞可以找到春天呢?
(從“草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。)
“草長”是什么意思?“醉”呢?
師:誰能把這句詩讀一讀?
(指名讀,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)
師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
(生齊讀一、二句)
誰能說說這句詩所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言,說詩意)
(2)展開想像的翅膀,把詩人描繪的景物具體化。(如“草”是什么樣的草?“鶯”是什么樣的鶯?“柳”是什么樣的柳?怎樣地拂?
學(xué)生自由發(fā)言
(春光明媚,小草剛剛從睡夢中醒來,吐出一點點被春風(fēng)染綠的嫩芽,自由地長呀長;剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀,無憂無慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。)
師:詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了,沉醉在這美好的春光里。突然,“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜,原來是------
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句,讀完后互相討論:讀了之后,討論:孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?
指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
男女比賽讀。
小組派代表說說。
(歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺、活潑的笑臉。“?快!”一個扎小辮的'孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動,似乎在與云朵比高。不一會兒,天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中,各式各樣的風(fēng)箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)
3、請同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀,再背誦。
五、解“醉”,總結(jié)全詩
同學(xué)們,詩人看到這么迷人的春光,這么歡快生動的兒童競放風(fēng)箏的場面,他怎樣?可用詩中的一個字來代表他這時的心情?(醉)
那詩中到底誰醉?
1、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
3、草兒醉,醉在痛痛快快的生長里。
4、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉,醉在快快樂樂的放飛里。
6、詩人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂里。
六、作業(yè)
同學(xué)們,你們能把這迷人的春景,兒童競放風(fēng)箏的歡樂場面寫出來嗎?趕快動筆吧,看誰寫得生動,誰寫出了詩人的“醉”。
小學(xué)語文上冊教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會12個生字,正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句,體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感,培養(yǎng)關(guān)愛他人,關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)。
重點難點:
通過對關(guān)鍵句子的理解,體會人與動物的情感。
課時安排:
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、整體感知課文內(nèi)容,理清思路。
2、講讀第一部分。
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在眾多的動物中,狗是人類最忠實的朋友之一,在遙遠(yuǎn)的地球北極,茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。
2、簡要介紹愛斯基摩犬。
今天,我們要學(xué)習(xí)的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事,請同學(xué)們打開課本《浮冰上》。
二、初讀課文,整體感知
請同學(xué)們讀讀課文,想一想這個故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文,讀后正音,強(qiáng)調(diào)“匱”的寫法。
2、指名概括課文主要內(nèi)容,復(fù)述課文。
3、說說最讓你感動的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自由讀第一部分(第一自然段)
思考:你是怎樣理解,“除了他們兩個以外,再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?
2、全班交流
3、再讀第一部分
4、教師小結(jié):因為遇險,饑餓和寒冷讓他們難以忍受,死神正向他們一步步逼近,諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中,后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分,通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句,體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感。
2、培養(yǎng)關(guān)愛他人,關(guān)愛生靈的優(yōu)良品質(zhì)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
二、講讀第二部分(2——7自然段)
1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對尼瑪克的愛的語句。
“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”
“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫?
2、合作學(xué)習(xí),分析諾尼復(fù)雜的心理過程。
師:諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的,他經(jīng)過了非常激烈的`思想斗爭,作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?
三、講讀第三部分(8——18自然段)
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分,思考:
(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?
(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞,心理變化的詞。
(3)交流,板書
(4)品讀關(guān)鍵句子
“頭靠著頭,他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?
(5)結(jié)合文本,再讀課文
2、教師小結(jié):作者正是通過這一系列的動作,神態(tài),描寫來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動,這也正是我們在寫作時應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。
四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)
1、齊讀這一部分思考:這是太陽光折射在什么東西上面,而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?
2、提問:現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了此文后,你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼,最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?
3、討論交流
五、教師小結(jié)
愛與生命同在,愛與萬物共存,倘若我把生命比作一棵大樹,那么愛則使它賦有活力,軀干挺拔,青枝綠葉。
六、作業(yè),有感情朗讀課文
小學(xué)語文上冊教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)14個生字,會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點:
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學(xué)難點:
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課文插圖。
切入舉偶
一、談話導(dǎo)入。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)
看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
【學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問,能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會學(xué)習(xí)。】
二、游戲?qū)搿?/p>
學(xué)生做對對子的游戲:光明——(黑暗)夜晚——白晝強(qiáng)大——(弱。
今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
【閱讀是一種個性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受,對培養(yǎng)學(xué)生語感有觸類旁通的作用!
對話平臺
一、自學(xué)
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長補(bǔ)短。)
二、識字
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識字方法。
。1)“芬、芳”可利用形聲字的特點,用熟字加偏旁的方法識記。
。2)在語言環(huán)境中識記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,芬芳撲鼻”,認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
。3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。
三、感悟
1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
。▽W(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)
2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
。2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個句子,注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。
練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀
【多次與文本的直接對話,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱,更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意!
想象
4、看到這株薔薇花,你會怎么想?
【適時想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙,利于學(xué)生真切體會薩沙要保護(hù)弱者的心理!
書寫
本課有十二個要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo)!叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚“點、提”的寫法!澳弊,可與第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的'橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個字的主筆,以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生互相評價打等級,寫得好的班級評選“今日之星”。
第二課時
對話平臺
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競賽讀——齊讀
2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
二、朗讀
1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落,重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
(2)這就是說,我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
。3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
(4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
。▼寢尩脑捒梢宰x慢些,要讀出親切、和藹的語氣。)
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評價:哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。】
4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
。1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個難點,教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性!
三、拓展
1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
2、薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢?
【語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學(xué)習(xí)伙伴的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】
練習(xí)
試著寫幾個問句和感嘆句。
書寫
學(xué)習(xí)剩下的幾個字,重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實際情況,教師范寫指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評價。
【在生生互動、師生互動的交流評價中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生寫字興趣,提高書寫質(zhì)量!
小學(xué)語文上冊教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1。運用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識本課的4個生字,學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個生字。
2。有感情地朗讀課文,感受詩歌的意境,感受太陽對自然、對人類博大、無私的愛。
3。背誦和積累自己喜歡的'句子或段落,感受詩歌的語言美。
教學(xué)重點:
朗讀課文,感悟太陽給予我們的無私的饋贈。
教學(xué)難點:
理解句子“他在孩子身上,可以寄托人類的希望。”(結(jié)合課后題2)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí),要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通,并給生字注音。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時:
一、導(dǎo)入揭題。
1。問:你喜歡太陽嗎?為什么?你想對太陽說什么?
2。板題、讀題。(指導(dǎo)讀出對太陽的問候之意。)
二、初讀感知。
1。教師出示文中的生字詞,學(xué)生自主學(xué)習(xí),檢查讀音。
山巔鋪滿棕色寄托
2。練習(xí)寫“鋪”字。
教師重點指導(dǎo)寫好右半部分,注意不能丟掉點。
3。聽課文朗讀錄音,注意字詞的讀音。
4。指名讀文,相機(jī)糾正字音。
5。同桌相互檢查讀文。
6。齊讀課文。
7。說一說文中的語句有什么特點?
8。說一說你懂了什么?
三、練習(xí)寫字。
1。練習(xí)寫字。
。ń處熖嵝炎⒁狻吧啤弊值膶懛ā#
2。學(xué)生自評、互評。
四、作業(yè):
1。熟讀課文,請父母評一評。
2。找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的文章。
第二課時:
一、誦讀課文。
1。聽教師范讀全文,邊聽邊想象課文描繪的畫面。
2。交流匯報。
3。默讀課文,想一想:自己最喜歡哪一段?為什么?
4。交流,針對學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。
如學(xué)習(xí)第2—6自然段。
、賹W(xué)生先交流讀這幾段的感受。
②自讀第2—6自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、劬氉x,將自己的感受和體會表達(dá)出來。
④指名讀,讀前大家提出朗讀小建議。
、菀x,體會擬人手法的妙處。
、弈信喿x這幾段。
5。質(zhì)疑解疑。
。ńY(jié)合課后題2)
二、拓展延伸。
1。想一想:太陽還給我們帶來哪些好處?
你能用擬人手法描繪出來嗎?
2。拓展閱讀(教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》),對比它們在寫法上的異同。
三、積累背誦。
1。讀背自己喜歡的句段。
2。摘抄好詞好句。
小學(xué)語文上冊教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、感受中華民族豐富的語言的魅力,理解對聯(lián)的意思,體會對聯(lián)的巧妙之處,積累對聯(lián)。
2、進(jìn)一步品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個意思因為表達(dá)的句式不同,會產(chǎn)生不同的效果。
3、領(lǐng)悟文化的精深,增強(qiáng)民族責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
4、了解成語的來歷,理解成語的意思,積累成語,從成語中悟出做人的道理。
5、通過誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對稱美、語言美、節(jié)奏美的特點。
6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物,言之有理,言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結(jié)合運用。培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點:
1、品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個意思因為表達(dá)的句式不同,會產(chǎn)生不同的效果。
2、領(lǐng)悟文化的精深,增強(qiáng)民族責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
4、寫清引發(fā)愿望的原因,和如何實現(xiàn)這個愿望。不說空話,寫出真情實感,注意合乎邏輯、合理布局。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有趣的對聯(lián)、搜集表現(xiàn)報效祖國或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對聯(lián)。
教學(xué)時間:
5課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、師:我們過春節(jié),家家戶戶門口貼了什么?(對聯(lián)、春聯(lián))誰能向大家說說你喜歡的對聯(lián)?
2、指名學(xué)生回答。
3、師:大家的記性可真好呀!今天我們又要認(rèn)識兩副對聯(lián),請翻開書語文樂園二,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
1、指名學(xué)生讀每副對聯(lián),想想能發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組討論。
3、交流與提示:
、俚谝桓崩镉泻枚嘞嗤淖,它們的意思一樣嗎?第二副里的字雖然不一樣,但是字音卻有很多相同的,它們是什么意思?(結(jié)論:這兩副對聯(lián)非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達(dá)不同的意思。)
②對聯(lián)是講求對仗的,仔細(xì)看看它們是不是對仗的?(結(jié)論:的語言文字具有獨特的魅力,也只有才有對對子的語言交流活動,古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。)
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展:你還能搜集到哪些有趣的對聯(lián)?
6、學(xué)生交流搜集到的對聯(lián)。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀,體會下列句子的語氣和表達(dá)的感情”。
1、多種形式讀這三句話,要求讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)體會句子的語氣和表達(dá)的感情。
、俪鍪居玫谝痪湓捀木幍年愂鼍洹霸谌祟惞爬系拈L河中,沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶!辈删湓掃M(jìn)行對比,看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定。(結(jié)論:看來,反問句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。)
、谝源朔椒,要學(xué)生自己體會后面兩句,看看它們是什么句型,這樣寫有什么好處?(結(jié)論:同一個意思因為表達(dá)的句式不同,會產(chǎn)生不同的效果,我們在過程中也可
以用這樣的句式來表情達(dá)意。)
3、進(jìn)一步朗讀,體會。
第二課時
一、學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”。
1、請同學(xué)們讀讀本題的兩個句子,要求讀正確、讀流利。
2、結(jié)合注釋或字典,說說對句子的理解。
。骸懊怪癫,功標(biāo)青史”即一個人如果能給國家做出貢獻(xiàn),就能將自己的名字和功績永遠(yuǎn)記在史冊上,這是非常光榮的事情。
“天下興亡,匹夫有責(zé)”意思就是國家的興衰成敗,是每一個人的責(zé)任,只有每一個人都積極努力地保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國,國家才會興旺發(fā)達(dá)。
3、可聯(lián)系課前搜集的句子,談?wù)勛约旱捏w會。
4、比一比、賽一賽,看誰背得快。
5、小組交流搜集表現(xiàn)報效祖國或者民族氣節(jié)的名句。
二、學(xué)習(xí)“成語故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個故事,看看這個故事寫了什么?
2、指名說故事的主要內(nèi)容。
3、誰能結(jié)合故事內(nèi)容說說“奉公守法”的意思?
4、小組討論:趙奢的做法對不對、好不好?你覺得趙奢是個怎樣的人?你從中受到什么啟發(fā)?
5、指名回答。
6、講故事比賽:《奉公守法》
要求:講故事的時候,運用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句,如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學(xué)生評。
第三課時(探究與實踐:了解對聯(lián))
一、引“聯(lián)”導(dǎo)入,營造活動氛圍。
(出示幾副對聯(lián))同學(xué)們,這些對聯(lián)寫得多好呀!對聯(lián)是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯(lián)。請你和同學(xué)們一起探究把!
二、明確探究的內(nèi)容。
1、你在那些地方看到過對聯(lián)?
2、對聯(lián)有哪些特點?
3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對聯(lián)的.知識?
三、自主合作,完成探究。
1、自由組合形成探究小組,選出組長。
2、分配探究任務(wù):整個小組研究一個主題,或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題,一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導(dǎo):《四庫全書》,通過絡(luò)搜索,百度、谷歌,鍵入你的主題。
4、展開探究活動,各小組成員注重合作,小組間保持聯(lián)系,互通信息。
師適時指導(dǎo)。
四、交流探究成果。
1、小組內(nèi)部交流,準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流,彼此借鑒。
3、全班集體交流,師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。
五、拓展延伸。
開展“接對聯(lián)比賽”“互贈對聯(lián)增友誼”活動,讓這朵奇葩開在學(xué)生心里,深入人心。
第四課時(習(xí)作:心愿)
一、引生入境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿,那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師,桃李滿天下。為什么會有這樣一個美好的心愿呢?那是因為我遇到了一位充滿了愛心的好老師,使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步,所以我也想像我的老師那樣,于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí),終于成為了一名小學(xué)教師,現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個心愿而努力呢!同學(xué)們,你們有怎樣的心愿?你為什么會有這樣的心愿?又怎樣為它而努力著呢?
二、自由交談,開闊思路。
1、結(jié)合“想一想“的環(huán)節(jié),思考里面提出的問題。
2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。
3、指名交流,要求:心愿的由來要合乎邏輯,糾正牽強(qiáng)附會引導(dǎo)學(xué)生要言之有理;實現(xiàn)愿望的過程要說得真實,具體,可行,要切合實際做到言之有物;“心愿“的價值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢想”,二者都有“希望將來達(dá)到某種目的的想法”這層意思,但夢想的程度深,夢想是對更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待,一個人會有一個或兩個夢想,而“心愿”可能只是對一個小小的目的的期待,你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對“心愿”和“夢想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手,從生活中的小事,小現(xiàn)象,遺憾中去思考材料,避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時,結(jié)合學(xué)生生成相機(jī)啟發(fā),拓展學(xué)生思維。
三、明確要求,片斷引路。
1、學(xué)生就三個問題寫片斷。
A、你有怎樣的心愿?
B、你為什么會有這樣的心愿?
C、怎樣為它努力?
2、學(xué)生寫片斷,教師巡視。留意寫得好的,備于講評有針對性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時(習(xí)作賞析)
一、寫法指導(dǎo),整合成。
1、做到言之有序,可開門見山表達(dá)自己的心愿,再談心愿的由來;可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。
2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點寫詳細(xì)、具體,注意寫好自己的內(nèi)心活動,流露真情。
3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語句。
二、自評自改,完善習(xí)作。
修改要求:
1、是否按照一定的順序,詳略得當(dāng),語言表達(dá)是否清楚具體。
2、是否具有真情實感。
三、指導(dǎo)品賞,成就激勵。
1、小組評析。同學(xué)們,習(xí)作稿已初步形成,愿不愿意和伙伴交流交流,傾聽一下好的建議?請自由組成四人小組,一人讀,三人評,看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。
2、抽樣導(dǎo)評。展示學(xué)生的習(xí)作(好、中、差各一份),引導(dǎo)全班同學(xué)評議,欣賞成功之處,提出建議,修改不足之處,以達(dá)到共同提高的目的。
3、修改完善。同學(xué)們,一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后,你可以找信得過的伙伴評一評,也可以讓爸爸媽媽給你提提意見,然后自己認(rèn)真地修改,直到滿意為止。
小學(xué)語文上冊教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)11個生字。逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.流利、有感情的朗讀課文。
3.體會作者對野荷花頑強(qiáng)生命力的贊嘆,以及對大自然的熱愛。
教學(xué)重點:
從作者的描寫中體會荷花的品質(zhì)。
教學(xué)難點:
使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育,并敬重這種品質(zhì)。
基礎(chǔ)知識:
1.正音字:脾(pí)隙(xì)剔(tī)綴(zhuì)
2.形近字:篇-偏 豪-毫 茂-戍 煉-練
3.釋詞:
心馳神往:心神飛到(向往的地方)。
沁人心脾:吸入芳香涼爽的空氣或飲料,令人感到舒適。也形容優(yōu)美的詩文、音樂等給人清新、爽朗的感受。
氣喘吁吁:呼吸急促,上氣不接下氣的樣子。
媲 美:美(好)的程度差不多;比美。
4.生字:
偏:釋義:①不正;傾斜;離開中心的;跟“ 正 ” 相對:偏離|偏僻|偏遠(yuǎn)|太陽偏西了。②不公正;只注重一方:偏護(hù)|偏心|偏愛。③輔助的;不占主要地位的:偏方|偏師|偏房。④離開正常標(biāo)準(zhǔn):偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般情況相反:偏偏|明知山有虎,偏向虎山行。
豪:釋義①才能出眾的人:豪杰|英豪|文豪。②氣魄大;直爽痛快:豪情|豪邁|豪爽。③值得驕傲;感到光榮:自豪。④指有錢有勢:豪門|土豪。⑤強(qiáng)橫:豪強(qiáng)|巧奪豪取。
茂:釋義:①植物長得盛:茂盛|茂密|枝繁葉茂。②豐富精美:圖文并茂|聲情并茂。
祖:釋義①父母親的上一輩:祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩:祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤。③事業(yè)或派別的首創(chuàng)者:鼻祖|祖師|佛祖。④姓。
批:釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫評語或意見:朱批|眉批。②對下級文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘u:批改|批閱|批注|批語。③大量買賣貨物:批發(fā)|批購|批量。④量詞,用于大量的貨物或人:一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對錯誤、缺點等作出否定的評論或評判:批判|批評|挨批。
攏:釋義:①合在一起;使不松散:合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近;到達(dá):靠攏|攏岸。③聚起;總合:歸攏|攏共。④梳(頭發(fā)):把頭發(fā)攏一下。
迎:釋義:①接:迎接|迎送|歡迎|辭舊迎新。②面向著;正對著:迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。
碗:釋義①盛飯菜的器具,口大底小,一般是圓形的:飯碗|茶碗。②像碗的東西:軸碗|橡皮碗。③量詞:一碗米
隙:釋義①裂縫:孔隙|門隙|縫隙。②(地區(qū)、時間)空閑:間隙|空隙|田邊隙地。③機(jī)會;空子:乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕;人際關(guān)系上的隔閡:有隙
煉:釋義:①用加熱等辦法使物質(zhì)純凈或堅韌:提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②用心推敲琢磨,使詞句精美簡潔:煉字|煉句。
扮:釋義:①化裝;裝成:打扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成(某種樣子):扮鬼臉。
教學(xué)準(zhǔn)備:荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。
教學(xué)時數(shù):3課時
教學(xué)設(shè)計(A案)
第一課時
一、直接進(jìn)入主題:今天我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》,齊讀課題,誰能談一談你對課題的理解。
二、讀文學(xué)習(xí)生字:
1.初讀課文,注意字音,能流利、通暢地朗讀。
2.繪聲繪色讀文,劃出生字。
3.自主學(xué)習(xí)生字,教師適當(dāng)補(bǔ)充
4.字形重點強(qiáng)調(diào)。
5.字,組詞,編故事,鞏固生字。
三、布置作業(yè):1.抄寫生字2.再讀課文
第二課時
一、直奔主題,進(jìn)入講讀:
1.初讀課文,這篇課文主要講了一件什么事?
寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘美麗的野荷花的事。
2.得知這里也有荷花時,我的心情是怎樣的?
十分激動,渴望去看一看。
3.請你讀一讀。
4.指生分角色朗讀,讀出鄉(xiāng)親的熱情,讀出作者的興奮。
5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么樣的?(香、美)讀出這種香和美。
6.作者的心情如何?你有何感受和體會?(作者為這荷塘而驚嘆?吹搅撕苫ǖ膱皂g與頑強(qiáng)的生命力。)
7.離開野荷塘,我又有怎樣的感受?再到荷塘感覺如何?
流連忘返,再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個縹緲的童話王國。
8.學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲?(學(xué)生暢談)
二、布置作業(yè):1.朗讀《野荷塘》;2.欣賞《荷塘月色》。
第三課時
1.聽寫生字;
2.朗讀展示,看誰讀得好。
3.處理課后習(xí)題:
(1)讀詞,聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。
(2)填一填,比一比。整理本單元三篇文章的.思路,即寫作順序。
4.全班欣賞朱自清散文《荷塘月色》。
5.作業(yè):(1)抄寫詞語(2)搜集素材,為寫作文做準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)計(B案)
一、設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們,你們建見過開滿荷花的池塘嗎?能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘?今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》?纯醋髡呤窃鯓用鑼懰壑械暮商恋摹
二、整體感知,了解野荷塘的美。
1.讀文,想想作者幾次來到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由讀課文。
2.把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。
作者兩次來到野荷塘,第一次在白天,第二次在晚上。研讀課文7.8.9.10自然段。
三、 點上探究,體驗野荷塘的美。
再讀課文,想想作者兩次到荷塘,他的感受如何?
(把握重點詞語進(jìn)行理解。)
四、指導(dǎo)朗讀,再現(xiàn)野荷塘的美。
多種形式朗讀課文。
(1) 師配樂范讀。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
(3) 指名讀。
五、與文本對話。
讀完課文后,說說自己的感受。把感受寫在日記本上。
小學(xué)語文上冊教案 篇8
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計多層次、多角度的讀書活動,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點和難點
重點:學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過語言文字展開想象,體會草原的自然風(fēng)光美。
難點:體會重點句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你到過草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫,羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開書自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
四、檢查自學(xué)
投影出示:
1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿( ) 。 ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2、理解詞語:
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問難
小組內(nèi)討論,交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時,看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的`順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?
3、交流、整理:
。1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考:這一段主要寫了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會到的?
2、再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
。ㄗx后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)。?/p>
、、作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點,運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。)
、邸Ⅲw會重點句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,圖文對照,細(xì)心體會,認(rèn)真想象。重點說說下面三個句子:
A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
B 、“羊群一會兒上了小丘,……繡上了白色的大花!
C 、“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際!
4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色,多么生動的語言,讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點,邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學(xué)語文上冊教案 篇9
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字新詞,了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.
2、理解課文內(nèi)容,懂得東吳能以少勝多,以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內(nèi)容.
教學(xué)重、難點:周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍;按問題閱讀課文,抓住主要內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:
1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.
2、小黑板.
教學(xué)時間:三課時
第一課時:提示課題,簡介背景,檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文,講讀課文第一至三自然段.
第二課時:講讀課文第四至十一自然段.簡要復(fù)述火攻經(jīng)過.
第三課時:復(fù)述,總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容,做練習(xí)題.
教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第四至十一自然段.
教學(xué)過程:
一、談話引入:
通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分,請同學(xué)們打開這篇課文.
二、講讀課文
(一)齊讀第四自然段,然后默讀、思考、討論以下問題:
1、既然周瑜說火攻是個好主意,馬上去火攻就行了唄,為什么還要想個計策呢?(火攻是個好主意,但是由于兩軍隔江相對,曹操人多勢眾,防范又很嚴(yán),強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍,使曹軍不防而攻打曹軍?所以必須要想個巧妙的計策,用智謀火攻.)
2、“周瑜聽了非常滿意,叫他就這么辦”.這句話說明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說沒有?這樣寫有什么好處?(這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處:①略寫,節(jié)省筆墨;②制造懸念,引起興趣.)
(二)講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的?(板書:東吳——→火攻——→曹操)請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段,看看書中插圖,對照課后第3題思考,可用筆在書上劃批,也可同桌議論.
1、集體討論:你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的?(從整體入手,指名學(xué)生概括回答,并逐一進(jìn)行五個步驟的板書:黃蓋投降、選時北進(jìn)、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺)
2、細(xì)讀課文,深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.
、艑W(xué)習(xí)、討論計策的'第一步“黃蓋假降”.先指名讀,然后提問:
①從信中,你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來的?
、诓懿佟皻g喜得了不得”說明了什么?(板書:麻痹輕信).
、埸S蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(因為黃蓋的信是為了促使曹操相信,以便有機(jī)會接近曹軍,這是經(jīng)過東吳深思熟慮的,他們精心研究了曹操,抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小,不是他的對手,又貶低周瑜而稱贊曹操,最后還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將,信內(nèi)又說得真誠,還說要帶兵士和糧草來投降,這就可增強(qiáng)自己勢力,削弱東吳力量,煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報,盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻,因此,曹操相信了黃蓋的信.)
⑵學(xué)習(xí)、討論計策的第二步“選時北進(jìn)”.
、冱S蓋取得了曹操的信任,有了接近曹軍的機(jī)會,那么什么時候北進(jìn)為好呢?
、跒槭裁匆x“東南風(fēng)很急”這一天呢?說明了什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快,以免曹操發(fā)現(xiàn)問題,便于盡快火攻;一方面可使火燃大,火攻的效果就大,既燒連環(huán)船,還能借風(fēng)吹的力量,燒到岸上兵營,把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的.)
、鄄懿儆蟹穹纻淠兀磕銖恼n文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看,有巡邏的兵士,發(fā)現(xiàn)情況向曹操報告.)
、墚(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來,既然有防范,為啥不出擊,還笑呢?他這一笑,與前面的“歡喜”有啥區(qū)別?說明了什么?自讀曹操笑著說的話,先理解以下詞語意思,接著理解句意,然后再回答這道題.“失信”什么意思?
。ㄕf話不算話,失去了別人信任.)
“沒有失信”呢?(說話算話,得到別人信任.)
“果然”什么意思?(真的,果真,的確,確實)
你是怎樣理解曹操說的這句話的?(黃蓋說話算話,沒有騙我,寫信來投降,現(xiàn)在真的就來了.)
然后回答曹操為什么要笑,這個“笑”表示什么,與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.
(讓學(xué)生聯(lián)系前文理解,前文說曹操接信后,只是“歡喜”,但黃蓋還沒行動,所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望,一方面說明他有警惕,親自查巡,一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降,心里不踏實.這一天,看見掛著“黃”字旗的船來,就認(rèn)為黃蓋說話算話,果然來投降了,所以“笑”了,這一“笑”說明他放心,心里懸著的一塊石頭落地了,同時,還說明他對黃蓋失去了戒備,而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑,對東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件,這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.)(板書:深信不疑)
、菍W(xué)習(xí)、討論計策的第三步“兵船在后”.
、倌x思考,東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品,而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出?你明白了什么?(這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的,究竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”,用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時,這個句式也暗示著:曹操,你估計錯了,你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降,真進(jìn)攻,字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士,追殺敵人.)
、跂|吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密,當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下,曹操的態(tài)度如何?說明了什么?(板書:高興不防)
⑷學(xué)習(xí)、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備,另一方又無防備,此時正是東吳進(jìn)攻的時機(jī),東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?請默讀課文最后三個自然段,結(jié)合看文中插圖,邊看邊思考,邊注上符號,然后分四人小組討論,老師巡回.
集體討論:東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問題:
、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火?(說明連點火的距離也考慮得很具體.因為離得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船,離近了易被發(fā)現(xiàn),不利火攻.)
②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號.(火攻厲害,東吳的計策很不簡單,火攻厲害,風(fēng)助火勢,火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘。ò鍟荷袭(dāng)慘。
⑸學(xué)習(xí)、討論計策的第五步“周瑜追殺”
、賹μ由习兜牟懿伲瑬|吳采取的什么辦法?(周瑜帶兵追殺).
、诓豢梢皇赖牟懿俅藭r的下場如何?(板書:帶兵逃跑)
3、小結(jié)提問:凡看過《三國演義》書的同學(xué),都知道曹操在當(dāng)時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家,但是,在赤壁這一仗上,他為什么會敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多,以弱勝強(qiáng)呢?
出示小黑板:
⑴驕兵必敗.
、茤|吳必勝原因:觀察分析,知己知彼周密策劃,麻痹敵人利用時機(jī),攻其弱點緊密配合,攻其不備
4、默讀課文,結(jié)合板書,簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的?(先讓自己復(fù)述,然后指名復(fù)述)
三、啟發(fā)激勵:赤壁之戰(zhàn)后,形成了三國鼎立的局面,究竟三國鼎立是怎么回事?在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?如果同學(xué)們感興趣的話,可以找《三國演義》的書來讀.
小學(xué)語文上冊教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1。學(xué)會6個字,會認(rèn)1個字。
2。有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3。讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學(xué)重難點】
1。理解重點詩句的意思,了解詩歌的內(nèi)容。
2。體會詩歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
1。收集紅軍長征的有關(guān)資料。
2。組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)如。
1。出示圖片或CAI課件,從不同角度展示鐵索橋的`風(fēng)貌。
2。請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。
3。師描述激情:大渡河河谷寬闊,河水浩蕩,氣勢磅礴,欲爭脫群山的束縛,以氣吞山河之勢,奔流而去。鐵索橋高臨江水之上,橋下江水湍急,莫說從鐵索橋上走過去,就是看一眼也不寒而栗?墒羌t軍是英雄好漢,他們冒者對岸射來的彈雨,攀橋欄,踏鐵索,邊前進(jìn),邊鋪板,沖進(jìn)了對岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過兩個小時的激戰(zhàn),終于在敵人增援部隊到達(dá)之前,占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動魄之感。詩人站在這座橋上又會寫什么呢?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞。
1。自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2。檢查生字讀音。
重點指導(dǎo):樓梨
3。齊讀課文
三、整體感知課文
1。讀課文,思考:本詩有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2。學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1。指名讀
2。思考:人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險)
3。指導(dǎo)感情朗讀
五、學(xué)寫生字
重點指導(dǎo):滾
六、作業(yè)
1。寫生字。
2。有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1。認(rèn)讀生字。
2。詩人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩歌,體會情感。
1。瀏覽課文,快速找出反映作者此時心情的詞語。(心潮洶涌激蕩)
2。作者站在鐵橋上,心潮洶涌激蕩,思接古今,找出有關(guān)的詩句,同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩句,可以多讀幾遍,有疑問的地方可作記號。
3。學(xué)生匯報
。1)重點學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語。
B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料,豐富學(xué)生認(rèn)識。
。2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)
4。采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)
1。讀下面的句子,說說你從帶點的詞語中體會到了什么?
“勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會到:
2。“在這英雄的土地上,我要高聲歌唱!”
假如你就是詩人,站在鐵索橋上,看到壯觀的景象,想到英勇的紅軍,你會高聲歌唱:
板書設(shè)計:
我站在鐵索橋上
紅旗火光
鐵索彈雨英勇無畏
火網(wǎng)
小學(xué)語文上冊教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1。能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2。學(xué)習(xí)運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。
3。聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。
4。通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1。能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2。聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。
教學(xué)難點:
通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭題,讀題
板書:我不是最弱小的,指讀
你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?
通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進(jìn)那個美好的假日,走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會對弱小,對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。
1。請同學(xué)們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?
2。學(xué)生自讀
3。組織交流,用自己的話來概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4。小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對他說句什么話?帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。
5。俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時一場大雨突然來臨,請同學(xué)們讀描寫雨景的語句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。
、傧鄳(yīng)出示:大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語,你能說出幾個嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充:)
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨疾風(fēng)驟雨暴雨如注
、壅n文雖只有寥寥三個詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?
指名說,點評。
6。就在這雨中,一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,請同學(xué)們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說的話,聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。
三、品讀對話、體驗真情
1。學(xué)生默讀自學(xué)。
2。組織交討論
誰來和大家交流第一句?生讀后交流。
面對薩沙的疑問,媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書)
面對媽媽的回答薩沙又說了什么?
交流第二句,這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小————)
投影出示:這么說我就是最弱小的了?
這么說我就是最弱小的了。
這就是反問句的魅力———表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
面對薩沙的反問,媽媽笑著說———生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?
生回答,出示投影語段和圖
薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?
我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的`?
投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。
指名讀,并說說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?
此時的薩沙做了什么?誰來讀?
是啊,作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉,一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的,都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人”副板書)
薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花,他又說了什么話?
生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀,你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?
媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)
。ò职职延暌伦尳o媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因為他們都要保護(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動,F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話)
分角色朗讀薩沙的三次對話
投影出示三次對話分角色讀,讀好母子對話。
3?偨Y(jié)
父母言傳身教,用自己保護(hù)弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系生活,檢測導(dǎo)結(jié)
1。你會用那些詞形容薩沙
。 )( )( )( )
薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?
2。投影出示仿寫語段:一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護(hù)它,于是······
3?偨Y(jié):許多都會事物發(fā)生了變化,也許原來的強(qiáng)者會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但是不管怎樣,不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護(hù)比自己弱小的……
小學(xué)語文上冊教案 篇12
知識與能力:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
過程與方法:
讀中體會,讀中感悟
教學(xué)課時:
三課時
教學(xué)內(nèi)容:
樂園
教學(xué)重點:
了解一詞多義,理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過程:
第一課時
一、讀一讀,說說每組加點詞的意思有什么不同?
1、按組讀詞,讀熟練,將不懂的詞語畫下來,先和同桌討論。
2、檢查朗讀,說說每組詞語的意思。
3、以“走”為例,引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié):一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同,平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀,想一想,體會加點詞語的作用。
1、讀,
2、分組討論:加點詞語的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié):閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句,就能很快把握語段的主要意思,作文時使用概括具體式的.表達(dá)手段,就能全面,具體地表達(dá)自己的觀點。
三、讀一讀,記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí):要有自己的見解指的是什么意思?短文是通過什么例子具體說明的? 2、怎樣閱讀才有自己的見解?
3、合作交流:明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語文上冊教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握生字詞。
2.理解詩的內(nèi)容,感受春的美好,體會詩人對春的熱愛。
3.朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.惠崇是北宋有名的和尚,的畫家,善于畫鵝、鴨等小動物。
2.出示《春江晚景》圖,這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡介詩人蘇軾:
蘇軾:字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣!痘莩纭创航砭啊怠愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句
熟讀詩句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調(diào)、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開,鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的`蘆芽從土里鉆出。)
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩,你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、作業(yè)
背誦古詩《惠崇〈春江晚景〉》。
小學(xué)語文上冊教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解,認(rèn)識法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語,有感情地朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點:
1.感情朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。
教學(xué)過程:
一、回顧知識,出示圖片,積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個中國孩子的呼聲》,還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,不要戰(zhàn)爭!)的確,戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的,令人難以忘卻!不僅是大人,甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷,積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個孩子的故事》,出示課題,齊讀。
二、介紹作者、背景,整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克,教師介紹作者(詳細(xì)見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),教師歸納補(bǔ)充:
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)?涨暗'戰(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為,第二次世界大戰(zhàn)的起止時間為1931年9月至1945年9月,而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰(zhàn)國家多達(dá)61個,卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億,動員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊傷亡總數(shù)為5000萬人以上,再加上平民,傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費消耗總額為13520萬美元,再加上財政消耗和物資損失,損失總數(shù)達(dá)40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,遠(yuǎn)在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,反映了孩子們對法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會,感受情感
1.分組學(xué)習(xí),閱讀課文,課文講了一件什么事?按照要求填表:
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時的神態(tài)、動作交流,板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文,思考,這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論:這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文,挑選最能打動你的一句話讀一讀,說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文,根據(jù)表格,自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)