小學五年級語文閱讀教案(匯編7篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學五年級語文閱讀教案，歡迎大家分享。

小學五年級語文閱讀教案1

　　教學目標：

　　1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

　　2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，概括課文主要內(nèi)容。

　　3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。

　　教學重點：

　　了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

　　教學難點：

　　學會概括本文的主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

　　1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎？

　　2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎？發(fā)現(xiàn)自己有什么變化？

　　師：是�。‘敵跄銈兪浅錆M稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

　　3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

　　4、請同學們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：后鼻音;字形：上下結(jié)構(gòu)。

　　5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

　　我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

　　當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了！

　　6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也許，十幾年后，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

　　二、導入揭題。

　　1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母�！�。

　　2、板書課題：36 母校(齊讀)

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地方？

　　2、交流板書：校門操場

　　3、作者幾次寫到了校門？(2次)補全板書：校門操場校門

　　4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。

　　一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉。

　　另一次是在文章的結(jié)尾——啊！母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校！

　　5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應(yīng)。)除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧！

　　四、深入學文，朗讀感悟。

　　(一)學習課文第一小節(jié)

　　1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

　　2、我“熟悉”(變色)的是什么？

　　(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

　　3、加上了仍然，起到強調(diào)作用，強調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎？

　　我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

　　師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經(jīng)歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

　　4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說——我久久的望著，啊，沒變，沒變！

　　(“沒變”放大)

　　啊，闊別十多年的母校，我回來了！

　　(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀！沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀！

　　(2)回復“沒”字，那“變”的又是什么？(自己、伙伴、心情……)

　　師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號。能從中感受到了怎樣的情感？板書：情

　　(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動

　　5、小結(jié)：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

　　讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。

　　(二)學習課文2、3小節(jié)。

　　1、師：作者走進大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個什么小節(jié)？

　　2、生答：過渡節(jié)

　　3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。

　　4、小結(jié)：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。

　　5、學習課文第3小節(jié)。

　　(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢？

　　學生交流

　　(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最后寫操場邊幾幢教學大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道

　　指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　(3)什么“情”呀？板書：五年的喜怒哀樂

　　(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現(xiàn)了……你呢，你呢……

　　(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示著它們的新姿——，可以說，母校的一草一木都撥動著作者的心弦。

　　(三)學習課文5——8小節(jié)。

　　過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什么景象？又勾起了作者的什么回憶？(指名一人回答)

　　1、指名讀第5小節(jié)，看到——;第7小節(jié)，回憶到——

　　師：作者看到此情感覺到什么？

　　2、(出示第8小節(jié))生齊讀。

　　3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢？再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

　　小結(jié)：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮斗。

　　4、師：看到眼前的`這一幕我不由得笑了，笑什么呢？(學習第6小節(jié))聯(lián)系文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)

　　5、師小結(jié)：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯(lián)想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。

　　6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

　　(四)學習課文9——11小節(jié)。

　　1、并且這些情感在再一次回到拱門時達到了____，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

　　2、引讀

　　他贊美母�！�—母校，我成長的搖籃！

　　他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了！

　　更留戀母�！�—�。∧感�，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校！

　　3、你體會到了千種情思了嗎？跟著音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

　　4、千種情思凝聚到一點，贊美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——

　　“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

　　師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的溫暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

　　5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

　　因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——

　　因為留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——

　　6、(出示首尾小節(jié))師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發(fā)，配樂朗讀第1、11小節(jié)。

　　五、學習概括課文主要內(nèi)容

　　1、這篇文章沒有連貫的故事情節(jié)，作者采用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據(jù)板書，來概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

　　(貼板書：主要內(nèi)容)

　　2、學生交流。

　　六、情感升華

　　師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢？課后也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發(fā)出來。寫一篇《我的母�！�。

　　板書設(shè)計：

　　母校(甜蜜)

　　(景)(情)

　　校門驚喜、激動

小學五年級語文閱讀教案2

　　【教學與學法設(shè)計】

　　一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲

　　色的絕妙辦法。

　　二、教給學生找關(guān)鍵詞語的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表

　　面看似乎多余的.詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

　　三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

　　【教學過程設(shè)計】

　　一、1、自讀課文，讀正確、流利。

　　2、以小組為單位練習分角色讀書——展示

　　3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。

　　二、小組生字學習，并匯報

　　三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？

　　小組交流——集體討論

　　1、(1——9)調(diào)查情況了解原因

　　2、(10——13)懲治首惡教育百姓

　　3、(14)開渠引水興修水利

　　四、重點詞語朗讀并講解

　　荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。

　　灌溉——把水輸送到田地里。

　　提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

　　面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

　　五、探究學習

　　分段學習1—9自然段。

　　出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解了哪幾個問題呢？

　　1、學生讀懂題意

　　2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

　　3、匯報

　　了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。

　�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。

　�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�

　�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　�、日暮記]發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。

　　4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。

　　5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？

　　六、學習10——13自然段

　　1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

　　請你們讀10——13自然段，從中找到答案。

　　2、默讀、邊讀邊思考。

　　交流——匯報

　�、傥鏖T豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

　　②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

　　③當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3、朗讀10——13自然段

　　4、練習復述這部分內(nèi)容

　　組內(nèi)練習、評議

　　指名復述、評議

　　小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　　西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

　　學習第14自然段

　　默讀思考——討論——匯報

　　由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

　　學生朗讀——練習復述

　　七、朗讀全文，練習看板書復述。

　　八、板書設(shè)計

　　西門豹

　　巫婆官紳 為民除害 嚴懲首惡

　　給河伯娶媳婦 破除迷信

　　年年鬧旱災(zāi) 為民造福 興修水利

小學五年級語文閱讀教案3

　　一、教學目標

　　1、復習鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

　　2、復習鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。

　　3、復習鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　4、復習鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。

　　二、教學重、難點

　　1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。

　　2、復習鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的方法。

　　3、復習鞏固通過品詞析句領(lǐng)悟文章表達方法的方法。

　　三、課時安排：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、直接揭示課題。

　　這節(jié)課，我們進行一次課外閱讀專項訓練，好吧？（板書：課外閱讀專項訓練）

　　二、反思閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，明確任務(wù)。

　　1、在做閱讀短文時，你覺得哪種類型的題做得不夠好？

　　師相機板書：主要內(nèi)容思想感情表達方法

　　相機解決一些學生做題的困惑：如1聯(lián)系上下文理解詞語。2聯(lián)系語言環(huán)境加標點。

　　2、同學們敢于自我反思、實事求是的學習態(tài)度真值得表揚！你們所遇到的這幾種難題正是我們的語文課程標準中明確規(guī)定你們要達到的第三學段的學習目標！下面，我們就一起來攻克“歸納文章主要內(nèi)容，體會思想感情、領(lǐng)悟表達方法”這三道閱讀難關(guān)，有沒有信心？（有）從你們的聲音里老師聽出了你們的自信！

　　三、立足學情，有效引導。

　　〈一〉首先來攻第一關(guān)：歸納主要內(nèi)容。

　　1、在做閱讀題時，要想歸納出文章的主要內(nèi)容，首先得怎樣做？（讀懂文章）這時，我們一般選擇哪種讀書方式？（默讀）對，因為默讀有利于思考。讀幾遍呢？要因文、因人而宜，直到讀懂為止。

　　默讀時，還應(yīng)注意些什么？

　　(1)要入情入境地去讀，讀進去，想開去，一邊讀一邊想。

　　(2)不動筆墨不讀書！標自然段，好詞好句，關(guān)鍵詞句，標點，做旁注，同學們掌握的學習習慣還真不錯！

　　2、現(xiàn)在就請同學們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長會》看你能讀懂些什么？

　�。�肯定默讀方法，默讀習慣�。�

　　題目見提綱五年級語文第七、八單元復習卷十、（一）5

　　交流讀書收獲。

　　3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了，我們再稍微加工一下，就是主要內(nèi)容了。

　　在歸納寫事類文章的主要內(nèi)容時，你有什么竅門？

　　（板書1、完整、簡要）（2、誰干什么法）（3、時間、地人物、事件）

　　4、同學們的方法可真不少！誰能根據(jù)同學們的`竅門，集思廣益，來歸納一下《一位母親與家長會》的主要內(nèi)容？別忘了，既要完整，又要簡要！

　　同位交流——全班交流互評。

　　5、剛才，我們運用的方法，便是復習小博士指導給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時間、地點、人物、事件，這幾種要素串連起來，還要注意簡要完整！

　　恭喜同學們第一關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　〈二〉再來攻第二關(guān)：體會思想感情

　　1、你有什么好的方法？

　�。�1）把心放到文章中心，設(shè)身處地地去讀，去想！

　　（2）抓住關(guān)鍵詞句。

　　板書：關(guān)鍵詞句

　　2、現(xiàn)在，就請同學們用你們的方法來體會一下的《一位母親與家長會》的思想感情。首先，我們得再次默讀短文，讀進去，想

　　網(wǎng)

　　開去；邊讀邊標關(guān)鍵詞句，看你能從中體會到什么？

　　學生自讀自悟

　　全班交流：通過再次讀文，你標出哪些關(guān)鍵詞句，從中體會到了什么？

　　我們要把這些體會融合在一起，盡量全面一些！

　　看看復習小博士的體會：齊讀1遍。

　　3、現(xiàn)在，我們回顧一下剛才體會思想感情的方法，便是復習小博士給我們指出的：齊讀1遍。

　　恭喜你們，第二關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　〈三〉最后一關(guān)，領(lǐng)悟表達方法。

　　1、你都知道哪些表達方法？

　　2、你是怎樣領(lǐng)悟表達方法的呢？

　�。ㄔ僮x文章，通過品讀詞句來領(lǐng)悟。）板書：品詞析句

　　是呀！表達方法就蘊含在字里行間！

　　3、好，就按你們的方法，再去默讀全文，仔細品味品味詞句，看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達方法？

　　交流：

　�。�1）你通過哪些詞句，品出了什么表達方法？

　�。ㄍㄟ^人物的動作，語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)）

　�。�2）這是一篇寫事的文章，有原因，經(jīng)過，結(jié)果，是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展的順序）

　　這兩點合起來，便是這篇短文所采用的主要的表達方法。

　　這樣，通過品詞析句，我們就總結(jié)出寫事類文章的一般表達方法：

　　1事情發(fā)展的順序。

　　2通過人物動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。

　　同學們可真棒！都可以和復習小博士相媲美了！

　　恭喜同學們，第三關(guān)攻關(guān)成功！Ye！

　　第二課時

　　〈五〉總結(jié)學法

　　回顧我們的攻關(guān)歷程，我們在攻每一道關(guān)時，我們最先做的是什么？（讀文章），不只一次地讀！反復地讀！正所謂：讀書百遍，其義自見。只有多讀，才能調(diào)動我們的語感，發(fā)動我們的思維，抓注關(guān)鍵詞句，通過品詞析句，就能找出問題的答案。

　　板書：多讀——語感

　　四、學法遷移，領(lǐng)悟運用。

　　1、運用我們剛才復習的方法，我們再來做一篇閱讀短文，好吧？

　　《遙遠的麥地》題目見五年級語文第一、二單元復習卷三、（三）

　　學生自已做題

　　全班展示交流

　　師生、生生互評，談方法。

　　五、總結(jié)延伸

　　這節(jié)課，我們復習了做寫事類課外閱讀題的幾種重要方法，希望同學們課下繼續(xù)學以致用，用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

　　板書設(shè)計：

　　課外閱讀專項訓練

　　主要內(nèi)容——完整簡要

　　思想感情——關(guān)鍵詞句

　　表達方法——品詞析句

　　多讀——語感

小學五年級語文閱讀教案4

　　【教學目標】

　　1有感情地朗讀課文。

　　2理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　3學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　【重點難點分析】

　　理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。同時學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　【教學媒體選擇與應(yīng)用】

　　播放田忌進行兩次賽馬的動畫片，吸引學生的眼球，利于學生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時，片中人物的表情和語氣也能為學生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，落實重點訓練項目。

　　1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？

　　(田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？)

　　2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。完成課后練習第一題。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　　【讓學生通過以疑導讀的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而使學生積極地投入語文學習之中，并完成初讀任務(wù)。】

　　二、 再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法理清敘述順序。

　　【進一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。同時落實單元訓練重點�！�

　　三、 親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。

　　1、 自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

　　2、 用已準備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演并講述過程。

　　【使學生多種感官參與學習過程，先借助多媒體動畫的神奇效果，再引導學生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象�！�

　　四、 深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、 什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？

　　(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？)

　　2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　　(1) 指導學法：

　　一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)

　　二研(這些詞句對表達人物心理的特定含義)

　　三讀(這些人物的不同情感心理)

　　【 用科學的'學習方法引導學生與文本進行交流，突破難點，升華感悟�！�

　　(2)范例引讀，明確研讀方法與目標。表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，他們在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。

　　(3) 自己研讀。

　　(4) 交流感悟。

　　【解放學生的口，引導學生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解。或淺、或深、或?qū)�、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵，從而激活課堂。】

　　3、 討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么？)

　　隨機板書： 馬快不了多少

　　仔細觀察

　　孫臏 齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認真思考分析

　　4指導分角色有感情地朗讀第二部分。

　　【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓練。在讀中內(nèi)化課文語言，增強學生語感，體會人物的不同特點。同時學習正確的思想方法。】

　　五、 分角度演練并評議，深化認識。

　　1指導合作表演課本劇。

　　【為學生提供進行語文實踐訓練的平臺，讓學生自主創(chuàng)造發(fā)揮，訓練學生的多種語文能力。 】

　　2在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　第二課時

　　一、 復習課文主要內(nèi)容(簡要板書)

　　二、 復述比賽的過程，特別注意重要的細節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學內(nèi)容)？

　　1、你是田忌，你輸了，當時什么心情、表情？

　　2、你是齊威王，你贏了，當時什么心情、表情？還想說什么？

　　【幫助學生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語，體會人物的心情。 】

　　3、指導朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。

　　三、指導識字寫字、積累。

　　1、這些詞語如此準確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來寫一寫。

　　2、指導寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。

　　3、特別指導寫“蔑”“贏”(反義詞是：板書“輸”)。

　　4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來積累吧。

　　課件出示課后積累中的十個詞語，指導理解、朗讀。

　　5、抄寫積累。

　　【有效利用課堂時間，落實基礎(chǔ)知識，促進有效積累�！�

　　四、 選擇性練習(寫一寫)。

　　1、設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

　　2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？

　　【根據(jù)學生的個性差異，提供不同的訓練項目提示，體現(xiàn)學生的主體地位。 】

　　八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學們聽。

　　【 拓展延伸語文學習內(nèi)容，將學生引入更加廣闊的語文世界。 】

小學五年級語文閱讀教案5

　　教學目標：

　　1.掌握字詞：回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、了如指掌。

　　2.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。

　　3.深入理解雷棣自強部新的動力，學習雷棣熱愛和平、自強不息的精神，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.通過理解含義深刻的句子，理解人物內(nèi)心情感。

　　2.深入理解雷棣自強不息的動力，學習雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強的精神，激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。

　　教具準備

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、鼓勵質(zhì)疑，導入新課

　　1.同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，請同學們齊讀課題。(出示課題)

　　2.你們知道課題中的“企盼”是什么意思嗎？

　　3.圍繞著課題，你有什么想提的問題嗎？(板書問題)

　　4.唯學患無疑，疑則進也。這節(jié)課，我們就帶著同學們提出的問題來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.先請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了什么事情？

　　2.同學們，讀書要注意積累，老師這兒有幾個詞語想請同學們來讀一讀。(出示詞語)

　　3.指名讀、齊讀。

　　4.誰來說一說，課文主要講了一件什么事情？

　　三、再讀課文，理解品味

　　1.通過初讀課文，我們既讀準了字音，又了解了課文的主要內(nèi)容，剛才同學們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問題，下面就請同學們帶著這個問題認真讀讀課文的1-4自然段，看看能不能從中找到答案。

　　2.學生讀書，教師巡視。

　　3.同學們讀書很認真，誰能來說一說，雷棣為什么企盼世界和平？

　　(1)維護和平是爸爸生前的理想。(“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的�！�)

　　(2)維護和平是家人對雷棣的希望。(“孩子，登爸爸回來，一定送你一頂藍盔�！�)

　　4.小結(jié)：是呀，正像同學們剛才所說的那樣，維護世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人對雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機前對他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的.約定，可是現(xiàn)在，藍盔回來了，爸爸卻犧牲了，讓我們再來讀一讀雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，共同感受一下他對爸爸的思念，對和平的企盼。

　　5.(出示雷棣的信)指名配樂朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎，誰再來讀一讀？

　　6.殘酷的戰(zhàn)爭奪取了父親的生命，卻使雷棣一下子長大了，請同學們默讀課文的4~6自然段，找一找，從哪兒可以看出雷棣一下子長大了？將相關(guān)的句子在書中劃出來。(出示：從此，雷棣好像一下子長大了。)

　　(1)關(guān)心他人

　　(2)關(guān)心政治

　　(3)努力學習

　　(4)謝絕幫助

　　7.對家庭、對社會乃至對世界強烈的責任感使雷棣一下子長大了，了解了這些事情后，你是否對雷棣產(chǎn)生了某種感情呢？

　　8.看來，同學們對雷棣都有自己的獨特感情，那么就請同學們在小組中交流一下，你對雷棣場生了怎樣的感情？并結(jié)合具體句子談一談為什么？

　　(1)關(guān)心他人：想象一下，他還會從哪些方面來照顧媽媽？

　　小結(jié)：雷棣不再是那個淘氣的小男孩，他已經(jīng)懂得為別人著想。

　　(2)關(guān)心政治：他可能從新聞中了解到哪些事情？如果你是雷棣，了解了這些事情后，你心里會想些什么？

　　小結(jié)：雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。

　　(3)努力學習：是什么在時刻激勵著雷棣？

　　小結(jié)：父親的犧牲、維護和平的心愿激勵著雷棣自強不息。

　　(4)謝絕幫助：雷棣為什么會這樣做？(出示爸爸的話)

　　雷棣明白爸爸的話了嗎？從哪兒看出來他明白了？

　　你是怎樣理解這句話的？

　　9.小結(jié)：雷棣現(xiàn)在還小，他還不能進入聯(lián)合國，不能參與維和行動，但是，他在用自己的行動努力著，為今后維護世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對和平的企盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能夠不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1.現(xiàn)在你再來說說什么是“企盼”？

　　2.(配樂出示戰(zhàn)爭畫面)是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學們拿出筆，記錄下你對遠方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。

小學五年級語文閱讀教案6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

　　3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

　　二、教授新課

　　(一)材料交流

　　1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的'贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

　　3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

　　4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　(二)詩歌朗誦

　　1.詩歌朗誦指導(節(jié)拍、語調(diào)、重音)

　　2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情

　　第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

　　明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

　　2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

　　明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　三、練習

　　1.小組朗讀背誦詩歌

　　2.默寫詩歌。

　　四、小結(jié)

　　1.文學常識

　　2.朗誦知識

　　3.詩歌的內(nèi)容及思想感情

　　五、作業(yè)

　　1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2.借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

　　3.培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、檢查作業(yè)

　　1.背誦詩歌。

　　2.默寫詩歌。

　　二、教授新課

　　(一)交流材料

　　互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　　(二)朗誦詩歌體會詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

　　(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情

　　明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

　　(四)交流探究

　　1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

　　明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

　　2.怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

　　3.三、四句寫了什么內(nèi)容？

　　明確：正午時分的幽靜的景象。

　　4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確;以動寫靜。

　　5.詩歌的寫法

　　明確：(1)點面結(jié)合;(2)動靜結(jié)合。

　　三、練習

　　1.朗讀詩歌。

　　2.背誦并默寫詩歌。

　　四、小結(jié)

　　1.詩歌的朗讀。

　　2.詩歌內(nèi)容的理解。

　　3.詩歌的寫法。

　　五、作業(yè)

　　理解背誦默寫兩首詩歌。

小學五年級語文閱讀教案7

　　教學目的：

　　1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。

　　教學內(nèi)容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學準備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

　　2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

　　3、學生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入主題。

　　學生進入情境。

　　老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　了解兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設(shè)計，意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學習方法

　　回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　(2)、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　為了更充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

　　五、推薦名句段

　　學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　六、總結(jié)，留有余味，學生回味，細聽。

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

　　教學反思：

　　作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：

　　1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關(guān)具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的'思想感情。

　　2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。

　　3、著力點實，結(jié)合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。

　　在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟�！� 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；�于這個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎(chǔ)上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領(lǐng)學生去閱讀更多的作品�？傊�，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！

　　在教學過程中,也有些不足之處如：

　　一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。

　　二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設(shè)計時一定要細心。

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