教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

　　(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教

　　學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他�?xiě)的'一篇短文，叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思。

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))3、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激)(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不

　　出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

　　(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導(dǎo)。

　　三、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

　　2、朗讀課文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

　　教學(xué)要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)　有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)　課文中三次出現(xiàn)“俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)！”理解“俺”每一次的感受。

　　教學(xué)時(shí)間　2課時(shí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　俺是中國(guó)人　　　　一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀（火熱真摯）

　　俺愛(ài)中國(guó)　　　　　大聲整齊繼續(xù)更起勁　　　�。ê苡懈星椋�

　　原來(lái)都是日本偉人

　　現(xiàn)在都是中國(guó)偉人　　　　�。ㄑ劬�濕潤(rùn)）

　　強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：謄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備　光盤(pán)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

　　一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道��？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

　　二、范讀課文，初識(shí)文意

　　老師范讀，同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

　�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的'鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

　　三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

　　1.按生字表自同學(xué)字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

　　2.讀通課文，考慮：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別�！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

　　3.詞義：結(jié)合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

　　五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

　　再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？（俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)！”）

　　那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　七、安排作業(yè)

　　1.謄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)志。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　講讀課文；總結(jié)全文。

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

　　同學(xué)提出不明白的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

　　那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

　　“俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　�。ǘ�）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)自身讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

　　二、讀講第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真費(fèi)勁。）

　　從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真費(fèi)勁”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“俺”這時(shí)是怎樣的感受？

　�。ā肮鈴�(fù)”不久，老師就把自身剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給同學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現(xiàn)

　　1.自身朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

　�。▏�(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

　　重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

　　4.“俺”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

　　5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

　　四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.考慮：“俺”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

　　3.“俺”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問(wèn)：“俺”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓(xùn)練。

　　五、朗讀全文，總結(jié)提高

　　1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

　�。ū磉_(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

　　2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣布置？（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的“俺是中國(guó)人，俺愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

　　六、總結(jié)深化

　　“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。俺想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)榘硞兌际侵袊?guó)人。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

　　教材分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的`敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

　　學(xué)情分析

　　《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1有感情地朗讀課文。

　　2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】

　　播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

　　（田忌與誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　　【讓學(xué)生通過(guò)以疑導(dǎo)讀的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并完成初讀任務(wù)�！�

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失�。磕牟糠謱�(xiě)田忌再賽勝利？哪一部分寫(xiě)了由敗“轉(zhuǎn)”勝的過(guò)程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。

　　【進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的'過(guò)程。同時(shí)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)�！�

　　三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

　　【使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，先借助多媒體動(dòng)畫(huà)的神奇效果，再引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然的演示講述過(guò)程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象�！�

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書(shū)，你想問(wèn)什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　　【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟。】

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫(xiě)賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫(huà)得很是鮮明，他們?cè)诓煌�情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　【解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂�！�

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　�。ǖ诙�次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么？）

　　隨機(jī)板書(shū)：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　孫臏齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　　4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。

　　【朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在讀中內(nèi)化課文語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，體會(huì)人物的不同特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)正確的思想方法�！�

　　五、分角度演練并評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)。

　　1指導(dǎo)合作表演課本劇。

　　【為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生自主創(chuàng)造發(fā)揮，訓(xùn)練學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。 】

　　2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容（簡(jiǎn)要板書(shū)）

　　二、復(fù)述比賽的過(guò)程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物（鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容）？

　　1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情？

　　2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情？還想說(shuō)什么？

　　【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。 】

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。

　　三、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字、積累。

　　1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)“垂頭喪氣、得意洋洋”。

　　3、特別指導(dǎo)寫(xiě)“蔑”“贏”（反義詞是：板書(shū)“輸”）。

　　4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。

　　課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解、朗讀。

　　5、抄寫(xiě)積累。

　　【有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)有效積累�！�

　　四、選擇性練習(xí)（寫(xiě)一寫(xiě)）。

　　1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

　　2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見(jiàn)面，田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后，他會(huì)怎樣想？

　　【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 】

　　八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界。 】

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

　　一、揭題

　�。�、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）

　�。�、說(shuō)實(shí)話，老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書(shū)）

　�。场�齊讀課題。

　�。�、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)查找了作家的資料。

　　2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎？ 現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

　　三、自讀自悟

　�。�、、交流：我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

　　板書(shū)：看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

　　2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的知識(shí)越來(lái)越多）

　　3、作者是怎樣讀書(shū)的呢，她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，

　　四、交流，教師點(diǎn)撥

　�。�、讀自己畫(huà)的'句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

　�。�、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡（指名回答，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）

　　3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū)）

　　4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）

　　五、品讀課文第二自然段

　�。�、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫(xiě)：

　�。�點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

　�。�、這段話寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　�。�、指讀、評(píng)議。

　　４、師范讀。

　�。�、全班齊讀。

　�。�、小結(jié)：

　　作者愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

　　六、交流

　�。�、作者從中悟出了什么道理？

　　２、多媒體出示道理。

　�。�、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫(xiě)作談?wù)劯惺�，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。

　�。础⑿蕾p作者寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。

　�。�、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書(shū)：報(bào)償 饋贈(zèng)）

　　七、總結(jié)、升華

　�。�、讀書(shū)使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷�，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩�！�

　�。�、我們?cè)賮?lái)看看課題，作者把書(shū)比作長(zhǎng)生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）

　�。�、分享一首小詩(shī)：神奇的書(shū)。

　�。�、總結(jié)：

　　讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的營(yíng)養(yǎng)，讓我們一生受用！

　　八、拓展

　　交流：談?wù)勀阍谏�活中是怎樣讀書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的“長(zhǎng)生果”

　　看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

　　津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡

　　寫(xiě)：《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。

　　2、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)談話導(dǎo)人。

　　上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。出示話題：

　　1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)。

　　2、你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。 3、你想和父母說(shuō)的其他心里話。誘發(fā)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢？

　　三、自主選擇，小組合作。

　　1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)話題，請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

　　3、小組合作，請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

　　四、全班交流，打開(kāi)思路。

　　1、代表交流，每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。

　　2、師生評(píng)議，要點(diǎn)：

　　a．是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；

　　b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．

　　c．否有具體事例，或事例是否具體。

　　3、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。 4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒？（寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。）。

　　五、各自習(xí)作。

　　1、修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。

　　2、謄寫(xiě)習(xí)作。

　　六、習(xí)作講評(píng)。

　　1、小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

　　2、提出任務(wù)。這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：

　　a．是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；

　　b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

　　3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。

　　4、欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

　　5、小組交流，互評(píng)互議。

　　6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。

　　以下是我對(duì)作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)：

　　一、寫(xiě)作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書(shū)面表達(dá)。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作�！弊魑倪^(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話說(shuō)，沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫(xiě)出對(duì)人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾�入課堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話的弊端。

　　二、人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中，教師充滿激情的話語(yǔ)，傳遞著教師真摯的.情感，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究，促使對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的`要求。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)季羨林先生的資料。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、鋪墊孕伏

　　二、探求新知

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　四、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，初讀課文。

　　1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　2．板書(shū)課題。

　　3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　�。ǘ�）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

　　3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

　　1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。

　　2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：

　�。�1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么到底閑書(shū)知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

　�。�3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外�！苯裉�，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：

　　1．與二人名字相關(guān)。

　　2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。

　　六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）

　　1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

　　2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思.

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理.能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容.

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問(wèn)題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容.

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖.

　　2、小黑板.

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：提示課題，簡(jiǎn)介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

　　第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段.簡(jiǎn)要復(fù)述火攻經(jīng)過(guò).

　　第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題.

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入：

　　通過(guò)對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)這篇課文.

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬�齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問(wèn)題：

　　1、既然周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很?chē)?yán)，強(qiáng)攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過(guò)江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策，用智謀火攻.）

　　2、“周瑜聽(tīng)了非常滿意，叫他就這么辦”.這句話說(shuō)明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說(shuō)沒(méi)有？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句話說(shuō)明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策.指按黃蓋的計(jì)策辦.沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的好處：①略寫(xiě)，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣.）

　�。ǘ�）講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書(shū)：東吳——→火攻——→曹操）請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書(shū)中插圖，對(duì)照課后第3題思考，可用筆在書(shū)上劃批，也可同桌議論.

　　1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書(shū)：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

　　2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟.

　�、艑W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問(wèn)：

　�、�?gòu)男胖�，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來(lái)的？

　�、诓懿佟皻g喜得了不得”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：麻痹輕信）.

　�、埸S蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過(guò)東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn).在信中說(shuō)東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠(chéng)意.曹操見(jiàn)黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說(shuō)得真誠(chéng)，還說(shuō)要帶兵士和糧草來(lái)投降，這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過(guò)探子的情報(bào)，盤(pán)問(wèn)送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

　�、茖W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”.

　�、冱S蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

　�、跒槭裁匆�選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說(shuō)明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營(yíng)，把曹軍燒得更慘.說(shuō)明了東吳是經(jīng)過(guò)周密策劃的.）

　�、鄄懿儆蟹穹纻淠兀磕銖恼n文中什么地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告.）

　�、墚�(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開(kāi)來(lái)，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說(shuō)明了什么？自讀曹操笑著說(shuō)的話，先理解以下詞語(yǔ)意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思？

　�。ㄕf(shuō)話不算話，失去了別人信任.）

　　“沒(méi)有失信”呢？（說(shuō)話算話，得到別人信任.）

　　“果然”什么意思？（真的，果真，的.確，確實(shí)）

　　你是怎樣理解曹操說(shuō)的這句話的？（黃蓋說(shuō)話算話，沒(méi)有騙我，寫(xiě)信來(lái)投降，現(xiàn)在真的就來(lái)了.）

　　然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別.

　�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說(shuō)曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒(méi)行動(dòng)，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說(shuō)明他有警惕，親自查巡，一方面也說(shuō)明他在等黃蓋帶兵士和糧草來(lái)投降，心里不踏實(shí).這一天，看見(jiàn)掛著“黃”字旗的船來(lái)，就認(rèn)為黃蓋說(shuō)話算話，果然來(lái)投降了，所以“笑”了，這一“笑”說(shuō)明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說(shuō)明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因.）（板書(shū)：深信不疑）

　�、菍W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”.

　�、倌�讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書(shū)上勾畫(huà)批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫(xiě)這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)出？你明白了什么？（這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退.）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人.）

　　②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來(lái)的情況下，曹操的態(tài)度如何？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：高興不防）

　�、葘W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”.一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無(wú)防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回.

　　集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問(wèn)題：

　�、贋槭裁袋S蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說(shuō)明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體.因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻.）

　　②課文中的哪些詞句寫(xiě)出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書(shū)上注上符號(hào).（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡(jiǎn)單，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘�。�（板書(shū)：上當(dāng)慘敗）

　�、蓪W(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

　�、賹�(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）.

　　②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？（板書(shū)：帶兵逃跑）

　　3、小結(jié)提問(wèn)：凡看過(guò)《三國(guó)演義》書(shū)的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)呢？

　　出示小黑板：

　�、膨湵�必?cái)?

　�、茤|吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

　　4、默讀課文，結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

　　三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國(guó)鼎立的局面，究竟三國(guó)鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國(guó)演義》的書(shū)來(lái)讀.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目的

　　1．結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在交流中得到啟示。

　　2．引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。

　　3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的'字音。

　　2、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫(xiě)錯(cuò)的字，用筆畫(huà)出，全班交流，加深記憶。

　　二、交流平臺(tái)

　　回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示。

　�。�1）獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。

　�。�2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。

　�。�3）拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等）。

　　三、日積月累

　　方法：（1）自讀自悟。

　�。�2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

　　形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

　　世上無(wú)難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。

　　欲要看究竟，處處細(xì)留心 欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問(wèn)題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是英國(guó)作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，《走遍天下書(shū)為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無(wú)窮。

　　閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛(ài)書(shū)如友、愛(ài)書(shū)如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　書(shū)是人類(lèi)的朋友。讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智。中今中外，關(guān)于讀書(shū)的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問(wèn)等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書(shū)籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書(shū)共鳴，讀出自我……用名人讀書(shū)名言激勵(lì)自己，聯(lián)系自己讀書(shū)實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習(xí)慣。

　�。�、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫(xiě)出“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

　�。�、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　一、漫談引入，激趣導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么呢？

　　在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)（課件出示）：如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書(shū)�！�

　　請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。

　�。ā昂敛华q豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書(shū)，表達(dá)了對(duì)書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書(shū)的癡愛(ài)。）

　�。�、這個(gè)“我”是誰(shuí)？（英國(guó)著名女作家尤安艾肯。）這是她在１９７４年為國(guó)際兒童圖書(shū)節(jié)所寫(xiě)的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。

　　從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書(shū)侶”作了對(duì)比映襯作用。

　�。�、朗讀課題，解讀課題：

　　⑴誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀，齊讀：

　�。▽W(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽(tīng)！╱你的聲音里透出了疑問(wèn)。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？）

　�、谱x了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？

　　預(yù)測(cè)：

　　作者為什么要走遍天下書(shū)為侶？

　　怎樣與書(shū)作伴侶？

　　與書(shū)為侶有什么感受？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　�。�、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)�，F(xiàn)在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

　　（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

　�。病⒎磸�(fù)朗讀難讀的段落：

　�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　三、讀書(shū)交流，探究體驗(yàn)

　　１、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。

　�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子）

　�。�、全班交流作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

　�。�、書(shū)像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？

　　課件出示：

　　首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

　�、抛杂删毩�(xí)讀。

　�、普页鰧�(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�、侨�班交流：

　　你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

　　課件出示：你不會(huì)以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶�去吧�?/p>

　�、儆米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　②對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

　　課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

　　①理解比喻寫(xiě)法的好處：作者把書(shū)當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）

　�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處：

　�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）

　�。�家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對(duì)書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復(fù)去讀。）

　�。ㄅ笥�，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè)，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。）

　�、圩髡哌�把書(shū)當(dāng)作什么？（一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。）

　　課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

　�。ā肮实亍�，老地方，這里指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書(shū)就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）

　�、壤首x體會(huì)：

　　你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　�、俜磸�(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛(ài)書(shū)情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書(shū)濃郁的情感，對(duì)一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

　　②仿寫(xiě)：書(shū)像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書(shū)就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫(xiě)法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫(xiě)中進(jìn)一步感受愛(ài)書(shū)之情，明白讀書(shū)的意義，增強(qiáng)讀書(shū)的興趣。

　�。础�創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫(xiě)作方法，深華情感。

　　四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞

　�。薄⒊鍪旧�字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

　�。病⑻暨x自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。

　　五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。薄⒆弑樘煜聲�(shū)為侶，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書(shū)本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　２、整理自己的'讀書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。另外在書(shū)庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。

　�。�、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　３、走遍天下書(shū)為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書(shū)是家

　　故地

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、復(fù)習(xí)新詞。

　　２、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。

　　二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　�。�、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　　（作者特別喜愛(ài)書(shū)，對(duì)書(shū)有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）

　�。�、作者對(duì)書(shū)有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

　�。▽W(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情。）

　�。场�學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

　　課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

　�、抛杂勺x，想象著你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書(shū)方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

　�、剖崂韺�(xiě)作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法：

　　抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。

　�、钦�?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對(duì)我們的啟示：

　　讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作目的，續(xù)編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。

　�、忍魬�(zhàn)讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�、赡憧矗�讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)。”

　�、世斫狻皬哪撤N意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜](méi)有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書(shū)�！边@句話的含義。

　　三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用

　�。�、一遍又一遍地讀一本書(shū)，我們中國(guó)人稱之為“煮書(shū)”。想想為什么叫“煮書(shū)”？

　�。�、補(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書(shū)”》（見(jiàn)資料鏈接），說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　　３、結(jié)合英國(guó)作者尤安艾肯和《趣談“煮書(shū)”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)剬?duì)讀書(shū)的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生總結(jié)自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

　�。�、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安艾肯的讀書(shū)方法來(lái)讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書(shū)》。

　�。ㄒ�(jiàn)資料鏈接）

　�、女�(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。

　�、破芬黄纺膬鹤钭屇愀袆�(dòng)。

　�、钦f(shuō)一說(shuō)作者的表達(dá)方式。

　�、日勔徽勀愕莫�(dú)特理解。

　�、杀骋槐尺@首詩(shī)歌。

　　四、感悟?qū)懛�，積累語(yǔ)言

　�。�、《神奇的書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？你最喜歡哪種寫(xiě)作方法？

　�。◣椭鷮W(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問(wèn)、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

　�。病⒑脮�(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書(shū)為友，愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書(shū)海的快樂(lè)，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類(lèi)靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人！

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　１、根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

　�。病⑼扑]閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。�、走遍天下書(shū)為侶首先

　　一遍又一遍地讀然后

　　最后

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　１、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種

　�。�、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話。

　�。场⒎聦�(xiě)填空：

　　你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　４、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　�。怠�寫(xiě)幾條讀書(shū)名言。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。

　　2．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。

　　3．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。

　　課前準(zhǔn)備

　�、僬n件出示相關(guān)句子。

　�、谑占�讀書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)要求：

　　1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。

　　3、寫(xiě)生字，寫(xiě)正確。小組評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)寫(xiě)的規(guī)范漂亮。

　　二、分組學(xué)習(xí)。

　　三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果：指名讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　�、偻瑢W(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？（指生說(shuō)）是呀，錢(qián)？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　�、诔鍪菊n文課件，學(xué)生朗讀出示資料：

　　麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。

　　日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。

　　2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。

　�、蹖W(xué)生配樂(lè)朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會(huì)選擇書(shū)。

　　你對(duì)作者的選擇有異議嗎？

　�、艹鍪咀髡咝≠Y料揭示課題：

　　本文是在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上，英國(guó)著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題，認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫(xiě)了什么？

　　二、讀書(shū)交流，體會(huì)作者情感

　　1作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢？

　　自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。（小組交流）。

　　①學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

　　匯報(bào)交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？”

　　指名讀有關(guān)的句子。

　　a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書(shū)比作了朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

　　b．你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受？（指名說(shuō)）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

　　a．“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美�！� 這句把看書(shū)比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　b．指導(dǎo)感情朗讀。

　　課件出示三個(gè)反問(wèn)句

　　a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問(wèn)句）

　　b．給他換一個(gè)說(shuō)法。（指名說(shuō)）

　　c．從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　寫(xiě)話：在你的眼中，一本你喜歡的書(shū)又是什么呢？

　　一本好書(shū)能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。

　　小結(jié)：讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　�、谧杂勺x這幾句話，喜歡的`句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？

　�。ㄗx了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。）

　　你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。ㄗx了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。）

　　你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。ㄗx了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗�把�?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。）

　　（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書(shū)可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書(shū)，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）

　　能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�、馨讶�句話連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。

　　⑤通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程，是因?yàn)椋�點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子）

　�、抟龑�(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話，你能提出什么問(wèn)題嗎？比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。

　　生可能會(huì)問(wèn)：為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)？怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)？為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？

　　2、過(guò)渡語(yǔ)：作者不僅愛(ài)書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，作者向我們介紹了哪些讀書(shū)方法？

　　齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法，劃出表示先后順序

　　的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？

　　師生交流，師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)（揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷）

　　過(guò)渡語(yǔ)：這一趟下來(lái)，都可以把書(shū)讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。

　�、蹍R報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”

　　這句話中把什么比作了什么？（把書(shū)比作了朋友和故地。）

　　作者為什么這樣比？

　　3、誦讀名言，積累語(yǔ)言

　　課件出示部分讀書(shū)名言，師生互讀。

　　4、作者號(hào)召我們?cè)撛趺醋瞿�？學(xué)生小組交流回答。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。

　　在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　�。�、根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

　　2、推薦閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。學(xué)習(xí)。

　　3、整理自己的讀書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　走遍天下書(shū)為侶

　　朋友 故地

　　驚喜 收獲

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

　　教學(xué)要求

　　1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。

　　2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、會(huì)認(rèn)讀本課的生字。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解格羅培斯設(shè)計(jì)的`最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　誰(shuí)來(lái)介紹一下格羅培斯，學(xué)生結(jié)合資料，教師補(bǔ)充。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

　　2、認(rèn)讀生字新詞。

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、指名讀課文。

　　2、課文什么地方給你留下的印象深刻？

　　四、細(xì)讀品味，感悟最佳途徑。

　　1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，談?wù)�。教師巡視指�?dǎo)。

　　4、全班交流學(xué)習(xí)。

　�。�1）他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿意的。這2句話中細(xì)讀品味。

　�。�2）因?yàn)槔咸�太的做法給了他創(chuàng)作的靈感。抓�。郝�山遍野、綿延上百里等詞語(yǔ)體會(huì)格羅培斯受到的啟發(fā)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。

　　六、作業(yè)：完成同步

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　27*最佳路徑

　　作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)思維創(chuàng)新

　　以人為本

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、概括與表達(dá)的能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系其讀書(shū)體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書(shū)習(xí)慣并體會(huì)作者的思想情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機(jī)會(huì)獨(dú)立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么東西呢?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個(gè)懸念：但是有一個(gè)人啊卻做出了一個(gè)堅(jiān)定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時(shí)地引出課題。(板書(shū)課題)

　　二、解釋題意

　　1、老師：來(lái)，我們一起來(lái)齊讀一遍課題。接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友(指著“侶”字問(wèn)，認(rèn)識(shí)嗎?)“哪個(gè)小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用字典等工具書(shū)來(lái)理解生字詞，接下來(lái)的生字就讓學(xué)生自主通過(guò)工具書(shū)去理解其意義)

　　2、那么誰(shuí)又能幫老師說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文標(biāo)題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書(shū)為他的伴侶呢?(讓多位學(xué)生起來(lái)回答，說(shuō)說(shuō)不同的見(jiàn)解)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

　　1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫(huà)出本課的的.生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞相互跟同桌說(shuō)說(shuō)，提請(qǐng)同桌應(yīng)該注意什么。

　　2)老師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的幾個(gè)新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

　　2、理清課文的脈絡(luò)

【小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-25

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-02

語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案01-02

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案01-02

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-09

【薦】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案02-10

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案01-18

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【熱門(mén)】02-16

【熱門(mén)】小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-28