小學四年級語文《牛和鵝》教案
作為一名老師,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小學四年級語文《牛和鵝》教案,希望對大家有所幫助。
小學四年級語文《牛和鵝》教案1
教材分析:
課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。本文故事性強,是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。
學情分析:
文章內容涉及到動物,會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事,便于學生與作者心靈對話,產(chǎn)生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯,學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透,需要在教師點撥,同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學建議:
通過反復讀課文,感悟課文內容,了解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會,在朗讀中加深感受,同時借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成對文中啟示的理解。
教學目標:
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學著抓住有關語句,體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。
【過程與方法】
學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句,體會人物的心情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
認識到從不同的角度看問題,得到的結果也不同。
教學重難點:
重點
學會抓住重點詞句,特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情,體會文章的閱讀方法。
難點
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊”這句話的含義。
教學準備:
教師:制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
學生:收集與課文相關的資料。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內容。
教學重難點:
重點
能正確、流利地朗讀課文。
難點
初步感知課文內容。
教學過程:
一、示圖導入,激發(fā)興趣
1.(課件出示圖片)同學們,讓我們來欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點??
2.(課件出示“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人!)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?
3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》,看看你會得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)
4.作者介紹。(對“任”進行正音)
二、初讀課文,整體感知
1.請你自由讀課文,注意讀準字音,認清字形,畫出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識字,教師巡視指導,相機板書學生詢問的生字。
2.檢查生字詞掌握情況,適時教讀。
(1)課件出示,指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3.請你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事??
4.誰來說說課文主要內容?
你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么??
5.指名回答,適時評價。
三、熟讀課文,引導質疑
根據(jù)學生質疑,梳理出若干有探討價值的問題。
四、布置作業(yè),鞏固新知
1.抄寫詞語。
2.摘錄描寫生動的語句。
板書設計:
牛和鵝初讀課文→梳理有價值問
第二課時
教學目標:
1.學著抓住有關語句,體會人物的心情活動。
2.了解課文蘊含的道理,認識到從不同的角度看問題,得到的結果也不同。
教學重難點:
重點
學著抓住有關語句,體會人物的心情。
難點
了解課文蘊含的道理,認識到從不同的角度看問題,得到的結果也不同。
教學過程:
一、復習導入,激發(fā)興趣
1.復習文中部分詞語。
2.根據(jù)上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題,引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文,引導感悟
1.作者一開始就點明大家的'認識:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段,畫出描寫作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。
(生讀,師巡)
2.誰來說說你畫的句子?(指名回答)
同學們找得很正確!就像大家所說的,對于強壯的牛,作者一點也不害怕,可是對于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法,請你認真讀讀第5-11自然段,在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?
(生讀書,教師巡視指導,小組內互說)
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?
(“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4.指名讀第6自然段,畫出描寫鵝的詞語,你體會到什么?
(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。
5.我們害怕鵝,可是金奎叔不怕!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話,畫出描寫鵝動作的詞語,你能體會到什么?指導朗讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事,作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化?請你讀讀11~12自然段,畫出有關的語句。
7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)
作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負它;對鵝,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強啊!
從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認識生活。是的,簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)
9.在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。
三、總結升華
(課件出示)正如詩云:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們,希望通過今天的學習,你能夠正確、全面的看待問題,正確的認識事物,做生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)
1.積累本課的好詞佳句。
2.學了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請你用幾句話簡單地寫下來。
小學四年級語文《牛和鵝》教案2
教學要求:
1、學會本課生字新詞,能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、反復朗讀課文,學會分層理解課文內容,了解課文蘊含的道理,學會從不同角度看待事物,處理問題。
3、理解課文中含義深刻的句子。
重點、難點
1、反復讀課文,了解課文蘊含的道理,教育學生學會從不同角度出發(fā)看待事物,處理問題。
2、學生學會分層次理解課文內容,并學會慎重地對待疑問。
3、體會含義深刻的句子。
教具準備:
教學課件
課時安排:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生圍繞提綱梳理課文層次。
教具準備:powerpoint課件
教學過程:
一、談話激趣導入。
1、課件出示牛、鵝圖片,啟發(fā)談話。
同學們,圖上的這兩只動物你們認識嗎?你覺得哪一只更可愛,為什么?
2、生回答后再次談話。
實際上在很多熟悉它們的'孩子中,都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學習任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》,看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化,體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個什么道理。
3、板書課題,學生齊讀課題。
二、簡介作者。(出示課件)
任大霖(1929~1995),浙江省蕭山縣人,讀書時就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅持業(yè)余創(chuàng)作,成為中國作家協(xié)會會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》,中篇兒童小說《我們的田野》,短篇小說集《秧田發(fā)綠的時候》,兒童劇《桃子熟了》等。1953年調上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時代的朋友》《山岡上的星》,短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外,還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》,以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。
三、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學生自由讀,師出示自讀要求:
。1)找出生字詞拼讀。
(2)聯(lián)系上下文理解詞語。
。3)在不理解字詞上做記號,和同桌討論或查字典解決。
。4)讀通讀順課文。
2、學生自學,老師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
(1)字音:出示課件指名讀文中生字詞,正音。
。2)字形:“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。
。3)詞語:①無所謂:不在乎。②束縛:捆綁,比喻受到限制。③掐:用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故:沒有任何原因地。
。4)指名分讀課文,正音。
4、全班有感情齊讀課文。
四、默讀課文,梳理脈絡。
1、同學們,讓我們再次讀文,完成以下問題(出示自學要求):
(1)按照提綱給課文分段。
(2)說說課文的敘述順序。
。3)概括課文的主要內容。
2、出示提綱,學生根據(jù)提綱的內容劃分課文段落。
。1)由于牛和鵝看人的角度不同,所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。
。2)我們在回家路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。
。3)我記著金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。
3、學生默讀,自主學習交流。
4、指名匯報,理清課文脈絡。
(1)分段:
第一部分:(第1~4自然段)
第二部分:(第5~11自然段)
第三部分:(第12~13自然段)
(2)課文的敘述順序:事情的發(fā)展順序。
。3)課文的主要內容:課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕,后來金奎叔趕走了鵝,并告訴我們應該正確看待牛和鵝。
五、課堂總結。
這節(jié)課我們掃清了字詞障礙,理清了課文的寫作順序,了解了課文的主要內容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會有巨大的轉變呢,課文又帶給我們什么啟示呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。
六、板書設計:
提出共識
牛和鵝具體描述
改變認識
小學四年級語文《牛和鵝》教案3
一、揭題示標
1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內容,理清了文章的脈絡。誰能說一說:課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么(指名回答)
2、作者為什么怕鵝?為什么又不怕了?今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問題進行學習。
3、出示目標
。1)、有感情的朗讀課文,明白文章蘊含的道理。
。2)、找出文中寫得精彩的部分,品味細節(jié)描寫的作用。
二、交流釋疑,細讀感悟。
。ㄒ唬⒆詫W指導
畫出作者怕鵝的句子,讀一讀,讀出作者害怕的心情,想想作者是怎樣表達害怕的心情的'?
1、生自學
2、小組交流
3、小組展示,師生評價
品讀句子
●可是當我們看到鵝,那就完全兩樣了:總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個大圈子才敢走過去。
師:從“遠遠地”、“繞”這些詞語中,我們可以感受到在一個小孩心中,鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了,貼著墻壁悄悄地走過去。
師:作者這樣做的目的是想悄悄地躲開它的視線,可躲過一劫,可沒想到的是——
●鵝聽見了,就豎起頭來,側著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣的朝我們走過來;還伸長脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒有我們似的。
從哪些詞語能看出鵝的神氣?找出重點詞,邊讀邊比劃動作,體會鵝的神氣和囂張。(生勾畫,自讀——指名讀——齊讀)
過渡:繼續(xù)來看看我的表現(xiàn)吧!
●在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了,就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
過渡:如果你就是當時這個可憐的人,你會怎么辦?帶著這種感受進入角色來讀一讀——
小結:作者通過不同的角度,不同的表達方法,寫出我實在太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散。
過渡:后來“我”卻不怕了,是因為金奎叔的指導和教育。同學們畫出金奎叔的動作和語言,讀一讀,你又能體會到什么?
1、生自學
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進池里,逃命了。
。ㄖ该f)用一個詞形容這時的鵝(指名說:落荒而逃、狼狽……)
師:情況發(fā)生了大逆轉,剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢?(指名讀:金奎叔說的話。)
找出文中金奎叔說的話,(畫出來,自己讀一讀。)師生合作讀,說說對你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)
作者也像你們一樣明白了:對鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結果就不同。師板書:角度不同結果不同)同樣的道理,對牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實在比不上它呀!
過渡:因為看問題的角度不同,處理問題的結果也就不同。有些時候換個角度,會使我們的生活更加精彩更加樂觀。
師:在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事?你是怎么看待的?結合生活實際說說。
三、總結凝練,升華主題。
愿我們都從不同角度看待問題,給生活更準確的答案!
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