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小學(xué)語文《天馬》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文《天馬》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文《天馬》教案1
教材簡析：
全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
(3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。
(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的`思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
�。ò鍟禾祚R）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
你對(duì)那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
�。�2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會(huì)到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。
�。�3）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。
自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！
4、小結(jié)：
五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會(huì)中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！
第二課時(shí)
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。
2．出示
這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
�、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿�、高超，令人嘆服叫絕？
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？
二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1．有感情地朗讀課文。
2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。
3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
天馬
構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
小學(xué)語文《天馬》教案2
教材分析
本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以和象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)志的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。
在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2．使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過程：
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話想說？
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏�，更因�(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。
二、交流預(yù)習(xí)情況
老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音 書空字形 解釋字義
2．學(xué)生匯報(bào)交流情況
（1）要注意的`讀音：疾 匹 處 奔
�。�2）易錯(cuò)字：穗 轡 鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說，教師協(xié)助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。
冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )
治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )
型（ ）練（ ）協(xié)（ ）處 chu ( )
形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書畫批、質(zhì)疑
老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志是因?yàn)樗钦滟F的文物。
學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。
學(xué)生：為什么說不敢肯定？
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)志？
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？
……
四、作業(yè)
1．謄寫生字詞
2．寫摘錄筆記
3．讀書并深入畫批
4．搜集資料
第二課時(shí)
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深愛馬，因?yàn)樗男劢�，因�(yàn)樗暮婪牛驗(yàn)樗纳屏�，因�(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學(xué)提示：
�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。
（2）組織好自身的語言，準(zhǔn)備小組交流。
�。▽W(xué)生依照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志？
學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動(dòng)世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國還有不少震驚全國、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)志。
學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由豪放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志不只僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個(gè)國家旅游的圖形標(biāo)志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過評(píng)讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)志。
學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)志，就應(yīng)該具有中國特色。
老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋�(gè)問題的時(shí)候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么？
學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。
老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個(gè)問題。
學(xué)生考慮。（參照板書）
神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼?zhèn)?/p>
學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來的呢？
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時(shí)依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自身努力學(xué)習(xí)。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自身，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1．《語文伴你生長》相關(guān)內(nèi)容。
2．讀語文天地《馬背小學(xué)》
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