小學(xué)四年級上冊《陀螺》語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)四年級上冊《陀螺》語文教案,歡迎大家分享。
小學(xué)四年級上冊《陀螺》語文教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學(xué)生認(rèn)識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、師生談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?
玩具是我們喜歡的東西,許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,那么玩具不是簡單意義上的玩具,而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,一段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章,現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧!(板書:陀螺)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師,同學(xué),查字典等方式來解決;
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預(yù)、釁、徹、潰、譽、丑、豪”(課件出示2)
“帥、徹、丑”是翹舌音,“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪”(課件出示3)
指導(dǎo)書寫,并注意學(xué)生的寫字姿勢:“旋、況、敗、仍、恨、帥、預(yù)、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要左窄右寬;“否”是上下結(jié)構(gòu)的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。
四、再讀課文,小組討論
1.以小組為單位,練習(xí)把課文朗讀通順、流利。
2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑
3.抽讀,評議。
4.感知內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
3.學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
4.使學(xué)生認(rèn)識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫字詞。
否則 旋轉(zhuǎn) 況且 金兵 一戰(zhàn)即敗 仍然
尤其 恨不得 帥氣 預(yù)料 品道 潰敗
丑小鴨 自豪
(課件出示5)
集體訂正。
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題。
二、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段
1.陀螺又叫什么?陀螺的構(gòu)造是怎樣的?請你默讀第1、2自然段。(板書:冰尜兒)
2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。
(二)學(xué)習(xí)3-5自然段
1.指名學(xué)生讀。
2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。
(抽冰尜兒、賽陀螺)
3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?
(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。)
比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。
(板書:郁悶)
4.“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿!边@句好說明了什么?
(我對陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界。)
(板書:恍惚)
(三)學(xué)習(xí)6-11自然段
1.學(xué)生交流,討論,老師范讀,學(xué)生一邊聽一邊思考:“誰的陀螺最棒?”
2.“尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的.下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”這時“我”的心情是怎樣的?
(板書:興奮)
(四)學(xué)習(xí)12-13自然段
1.學(xué)生自由朗讀,討論,合作學(xué)習(xí)。
你是怎樣理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?
這句話深刻地告訴了我們一個道理:不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能,品質(zhì)和行為。
(板書:人的才能 品質(zhì) 行為)
學(xué)生齊讀,學(xué)生討論。
三、拓展遷移
做小游戲:選一名會玩溜溜球的同學(xué)上臺表演。請同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動作過程,思考下列問題。
用幾個動詞描寫這位同學(xué)玩溜溜球的過程,精湛的技藝不是一朝一夕造就的,在這位精彩的表演中,你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理?
四、布置作業(yè)
請同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來吧!
《陀螺》教學(xué)反思
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”,以學(xué)生為主。在教授本課時,我始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生分成幾個互助小組,運用自主合作、探究的方式,按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學(xué)習(xí)方法,品讀文章內(nèi)容。文章的具體學(xué)習(xí)中,我運用了多種的學(xué)習(xí)方法,例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生們的積極性高,學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀,在讀中感悟作者情感,體會作者內(nèi)心的變化。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀,通過讀,找出表示作者心情的詞語和句子,通過對比,讓學(xué)生體會作者的心情變化,進(jìn)而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
不足之處:
本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足,應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料,了解陀螺這種游戲的起始,課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺,感受玩陀螺的心情變化。
改進(jìn)措施:
如果重上這節(jié)課的話,我會先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料,讓學(xué)生們對陀螺有深刻的了解,讓學(xué)生們在課前玩一玩陀螺,說一說玩陀螺的心情,我也會查找一些有關(guān)陀螺的圖片,讓學(xué)生對陀螺有一個形象的認(rèn)識,相信這樣的課堂,才會更加完美。
小學(xué)四年級上冊《陀螺》語文教案 2
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
3、體會作者心情的變化,感受童年生活的美好。
【過程與方法】
1、理解文章內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心活動。
2、抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1、在反復(fù)的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。
2、讓學(xué)生體會作者對童年的眷戀,感受童年生活的美好。豐富情感體驗,更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學(xué)重難點:
重點
引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的敘述,在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面,從而感受作者情感的變化,并在學(xué)習(xí)中提出問題。
難點
在品讀課文中,學(xué)習(xí)梳理問題,解決問題,理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:準(zhǔn)備有關(guān)高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學(xué)生:課前查閱高洪波的相關(guān)信息。
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,在自己體會比較深刻的地方作批注。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時開動腦筋,積極思考。
教學(xué)重難點:
重點
了解課文內(nèi)容,對自己理解深刻的句子作批注。
難點
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時開動腦筋,積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,掌握詞語
本課中用了很多成語,把自己喜歡的成語抄寫下來。
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀,讀這些詞語你有什么感受?
2、簡介作者高洪波,看多媒體課件,從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。
3、默讀課文,在自己體會比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡(luò)
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1、陀螺的名字
2、陀螺制作方法
3、陀螺的玩法
4、“我”制陀螺
5、叔叔送“我”陀螺
6、陀螺給“我”帶來歡樂和自豪
7、明事理
四、抄寫本課的生字詞
抄寫本課的生字詞并識記。
板書設(shè)計:
陀螺
毫無怨言、重整旗鼓
不甘人后、好勝心強
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點:
重點
抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。
難點
理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學(xué)重難點:
一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點
二、賞析文章語言美
1、玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪? (學(xué)生自由討論,教師隨機引導(dǎo))
2、教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?
(1)“為此不知挨了多少責(zé)罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的.地方去了!(重點引導(dǎo)學(xué)生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿!
(幸福得感覺有點不真實)
(3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”
(極度的興奮)
(4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。”(突出陀螺的丑,不倫不類,士氣也大受挫折)
(5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’,雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”
?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導(dǎo)有感情的朗讀文字,分別讀出懊惱、自豪的語氣。)
4、“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解??
5、小結(jié):一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子,學(xué)習(xí)寫作方法
教師總結(jié)寫作方法。
1、用成語進(jìn)行描寫,生動。
2、使用比喻的修辭手法,生動傳神。
3、注意刻畫人物的心情。
四、 談?wù)勎暮蟮捏w會
讀課文最后一句話,你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對自己的啟示。
板書設(shè)計:
陀螺
“人不可貌相,海水不可斗量”
↓
不能只看外表
教學(xué)反思:
童年生活,因為無憂無慮而快樂,因為有了夢想而精彩,通過這篇課文,我們看到了童年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際,理解詞句,體會詞句表達(dá)的感情,豐富語言積累;更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活,用心感受生活,培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考,讀中明理。
小學(xué)四年級上冊《陀螺》語文教案 3
文本分析:
這是一篇回憶性散文,同樣記敘了作者兒時的經(jīng)歷。本文以“陀螺”為線索,主要記述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的故事,并從中悟到一個深刻的道理,體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物,字里行間充滿了童真童趣。由于文章內(nèi)容對于四年級學(xué)生而言難度不大,教師可以以學(xué)生自學(xué)為主,嘗試用略讀課文的教學(xué)方式來解讀本文。教學(xué)過程中,一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們轉(zhuǎn)換身份,以教師的角度學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容;另一方面,教師也要做好引導(dǎo)和把關(guān)的工作,防止學(xué)生過度偏離文章中心或只重細(xì)節(jié)不重全貌,同時提點學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。此外,教師也要做好教學(xué)流程的統(tǒng)籌工作,讓學(xué)生在單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課“釘、兵、恨”等12個生字(包括2個多音字),會寫“否、況、敗”等14個生字,理解重點詞語的意思。
2.默讀課文,理清文章思路,領(lǐng)悟課文講述的道理。
3.繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記,提高閱讀思維能力。
教學(xué)重點:
1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
2.抓住“我”的情感變化過程,理解課文內(nèi)容。
3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學(xué)難點:
1.通過人物的動作、語言、神態(tài)分析人物心理。
2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。
課時安排:
1課時
一、激趣導(dǎo)入,引出主題
1.出示童年玩具,引導(dǎo)學(xué)生講述玩具的故事,調(diào)動學(xué)生回憶童年游戲時光。導(dǎo)語:今天,咱們先不說學(xué)習(xí)上的事,來聊聊“玩”怎么樣?大家一定有過不少玩具吧?你們平常放學(xué)、放假都會玩些什么?現(xiàn)在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具?把它拿出來,跟我們分享分享“玩具的快樂”好嗎?(學(xué)生暢所欲言,如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等,引導(dǎo)學(xué)生回憶玩玩具過程中的快樂體驗)你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過,除了這些,老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫……(展示相關(guān)圖片或?qū)嵨铮┊?dāng)然,在男孩子中人氣最高的玩具就要數(shù)陀螺了。你們看,這個就是陀螺。(展示陀螺實物)大家見過它嗎?知道它怎么玩嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如果有會玩的同學(xué),可以請他上臺來進(jìn)行演示)很好,看來大家都能體會到玩具帶來的快樂。
2.出示課題,引入課題。
過渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關(guān),(課件出示課文標(biāo)題)文章的標(biāo)題就叫“陀螺”。依據(jù)這個標(biāo)題,請你們猜一猜,作者會寫些什么呢?(學(xué)生發(fā)言,教師給予鼓勵,不作正誤的評判)大家說了不少內(nèi)容,那到底是不是這樣的呢,我們一起去讀課文吧!
二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
高洪波詩人、散文家,1951年生于內(nèi)蒙古。1988年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。1969年應(yīng)征入伍,曾任陸軍四十師炮團(tuán)戰(zhàn)士、排長。1971年開始發(fā)表作品,1984年加入中國作家協(xié)會。1978年轉(zhuǎn)業(yè)后歷任《文藝報》新聞部副主任,中國作家協(xié)會辦公廳副主任,《中國作家》副主編,《詩刊》主編,中國作協(xié)副主席。代表作品有兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《喊泉的秘密》《種葡萄的狐貍》,散文集《波斯貓》《柳桃花》《悄悄話》等。
2.聽音頻朗讀,一邊聽,一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.自讀課文,圈出生字新詞。
4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)出示帶拼音的字詞卡片,點名學(xué)生帶頭朗讀、識記,同桌互相報聽寫,教師相機指導(dǎo)。
會寫的字:否(fǒu)則旋(xuán)轉(zhuǎn)況(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一戰(zhàn)即敗(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帥(shuài)氣預(yù)(yù)料潰(kuì)敗品(pǐn)到丑(chǒu)小鴨自豪(háo)
會認(rèn)的字:鐵釘(dīnɡ)挑釁(xìn)徹(chè)底榮譽(yù)
識字方法:“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字,可以利用查字典的方法進(jìn)行音、義辨別;“兵、敗、帥、潰”等字可以結(jié)合戰(zhàn)爭情境進(jìn)行解讀;“況、仍、尤”等字可以通過組詞的方式理解識記;“品”可以用做相關(guān)動作的方法理解字義。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己識記生字的方法和技巧,好的方法可以推廣到全班。
◆易錯提示:
“兵”是后鼻音,不是前鼻音;“釁”音同“信”;“潰”不要讀成“貴”。
◆形近字示例:
旋(旋轉(zhuǎn))——旅(旅游)
族(民族)——旗(旗幟)兵(士兵)——乒(乒乓)
乓(乒乓球)——丘(山丘)
。2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。
◆字謎示例:
三國鼎立盡空城。(打一字)(謎底:品)
◆生字加法示例:
尤+忄=憂尤+亻=優(yōu)尤+犭=猶尤+扌=擾尤+魚=魷
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫,重點字書寫示范,指導(dǎo)生字書寫。
5.交流生詞,掃清詞語障礙。
。1)在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜兒”,(顧名思義),就是冰上的小家伙。
預(yù)設(shè):先引導(dǎo)學(xué)生逐字理解“顧名思義”的含義,再將字義串聯(lián)起來,初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內(nèi)容進(jìn)行驗證,獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典,準(zhǔn)確掌握詞語的含義和用法。
。2)好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉(zhuǎn)起來能增加許多(嫵媚)。
預(yù)設(shè):教師先解釋詞語的意思,并提示學(xué)生該詞語的使用范圍,然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段,讓學(xué)生形象感知該詞語的含義。
(3)這消息曾使我一整天處于(恍惚)的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
預(yù)設(shè):先引導(dǎo)學(xué)生查字典了解詞語有幾個義項,然后根據(jù)句子的意思確定詞語具體的含義!盎秀薄痹谧值渲杏袃蓚義項:①神志不清,精神不集中。②(記得、聽得、看得)不真切,不清楚。引導(dǎo)學(xué)生想象,作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時,心思會放在哪里?做其他事情時的精神狀態(tài)會是怎樣?從而明白“恍惚”在句中的正確含義。
(4)的確,在各色帥氣的陀螺面前,它長得(不倫不類)……
預(yù)設(shè):學(xué)生先根據(jù)上下文猜測詞語的意思(可能是說陀螺不好看,不像樣等),然后查閱字典,進(jìn)行印證。在理解詞義的基礎(chǔ)上,教師可進(jìn)一步設(shè)問:這個詞語可以用在哪些情境里?能不能試著造句?
三、研讀課文,重點探究
1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,標(biāo)出段落序號,圈畫不懂的地方。
2.反復(fù)默讀,標(biāo)注感受深刻的地方。
3.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”,學(xué)生分組交流討論。
4.匯報展示,品析佳文。
。1)填一填,畫一畫。
、偬钜惶睿喊凑仗崾纠砬逭n文思路。
預(yù)設(shè):先引導(dǎo)學(xué)生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應(yīng)的文章段落;然后分析“說”和“得”之間講述了什么內(nèi)容,并用一個字進(jìn)行概括;最后分析“得陀螺”后,“我”又進(jìn)行了什么活動,文章結(jié)尾講的是什么內(nèi)容,分別用一個字概括。
明確:說陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗/賽)陀螺→(悟)陀螺。
②畫一畫:劃分段落層次。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面填寫的思路,準(zhǔn)確劃分段落層次,并概括出段落大意。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1~3自然段):介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。
第二部分(第4自然段):寫“我”削制陀螺的經(jīng)歷。
第三部分(第5~7自然段):寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。
第四部分(第8~11自然段):寫在斗陀螺的過程中“我”獲得了勝利,非常高興。
第五部分(第12~13自然段):寫“我”從中獲得的感受和啟發(fā)。
方法拓展:敘事類文章劃分層次的方法主要有 ①按事情發(fā)展的順序來劃分;②按事情的因果關(guān)系劃分;③按時間順序劃分;④按地點轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換劃分;⑤以“情”的變化劃分。
(2)批一批:圍繞童年的陀螺,“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?找出相關(guān)語句,并在旁邊作批注。
預(yù)設(shè):學(xué)生先小組內(nèi)討論并畫出描寫“我”心情的句子,再派代表發(fā)言。其他小組有不同意見的,等發(fā)言的同學(xué)講完后進(jìn)行補充或修正,教師做好引導(dǎo)工作?山Y(jié)合課后練習(xí)題2的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。在理解的過程中,教師可以適當(dāng)補充形容人物心情的詞語。在此基礎(chǔ)上,修訂之前所作批注。
明確:描寫“我”心情的句子有:
、僖虼,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。(“烏云”營造陰沉的氛圍,“快樂像燕子一般”找不到了,這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情,表達(dá)了“我”對陀螺的酷愛之情。)
②這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。(“我”恍惚是因為一直想著它,可見“我”對它充滿了期待。)
、塾绕洚(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上就在馬路上一顯身手。ā笆治枳愕浮薄耙伙@身手”等語句充分說明了“我”的快樂和迫不及待。)
④我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。(“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了,心情自然變得沮喪。)
、葸@真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。(感嘆句充分說明了“我”此時的激動心情。)
。3)想一想:本文寫的是作者兒時的一段經(jīng)歷,讓他現(xiàn)在依然難忘,作者難忘的是什么?
預(yù)設(shè):先引導(dǎo)學(xué)生換位思考,如果是自己,會難忘這段經(jīng)歷里的什么內(nèi)容?再讓學(xué)生組織語言,點名回答。學(xué)生的發(fā)言可能不準(zhǔn)確甚至有所偏差,教師應(yīng)適時予以提示和引導(dǎo)。
明確:作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。
。4)品一品:文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻,或令你覺得描寫特別精準(zhǔn)?
預(yù)設(shè):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論。可以點名某小組成員發(fā)表看法,教師予以講解,教導(dǎo)學(xué)生品讀句子的角度和技巧,再小組內(nèi)部討論,然后選擇部分小組代表發(fā)言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解,形成大致統(tǒng)一的看法。
示例:①我從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗。(此句是一個難句!敖鸨姷皆兰臆姟敝附鸪婈牨荒纤卧里w的軍隊打敗的情景,作者運用這個比喻,形象地刻畫出“我”的勝負(fù)心。)
②于是四處尋找木頭,為削制得心應(yīng)手的“冰尜兒”,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(椅子腿顯然是有用的,此處卻說是“廢物利用”,顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了,幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。)
③大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。(這一句描寫了斗陀螺的場面,仿佛是兩個武藝高超的人在進(jìn)行擂臺比賽!皳u頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感,讀起來生動有趣,“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩(wěn)重一一浮現(xiàn)在眼前。)
、苋瞬豢擅蚕啵K豢啥妨。(這是一句俗語,字面意思是說不能以貌取人,如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們,不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能、品性和行為等。)
。5)玩一玩:選一個玩具進(jìn)行小游戲,思考游戲帶給自己的收獲。
預(yù)設(shè):可選擇2~4名學(xué)生上臺玩玩具(如拍畫等),其余同學(xué)觀察他們的動作、表情等,用幾句話進(jìn)行場景描述。從他們的游戲過程中,發(fā)現(xiàn)玩得好的道理或玩得差的原因,再進(jìn)行口頭表達(dá)。教師可進(jìn)行一定的游戲指導(dǎo)。最后,把自己的發(fā)言用文字記錄下來。
5.教師配合課件引讀,升華情感體驗。
教師:抽陀螺的小伙伴們,都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩,“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗。于是——(課件出示:四處尋找木頭……可仍然不肯住手。)
然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此——(課件出示:曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云……飛到一個誰也看不到的地方去了。)
“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意,他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺,這枚“鴨蛋”剛一露面,就招來了一頓嘲笑。因為——(課件出示:它長得不倫不類……不敢向任何人挑戰(zhàn)。)
奇怪的是,“我”的'陀螺個頭雖小,卻頑強得出奇,它打敗了大陀螺,這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味,還讓“我”明白了——(課件出示:人不可貌相,海水不可斗量。)
四、課堂回顧,交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡:玩具不僅能帶給我們快樂,還能帶給我們無數(shù)的思考和啟迪。作者通過玩陀螺,明白了“人不可貌相,海水不可斗量”的道理;我們通過玩拍畫,明白了“不僅要強攻,還需要智取”的道理。小結(jié):今天這堂課,讓我看到了你們的無限可能。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
。1)熟讀課文,交流識字經(jīng)驗。
。2)摘抄、積累課文中的好詞好句。
(3)積累有效的自學(xué)方法。
五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
◆找準(zhǔn)角度,學(xué)會作批注
師:這是某位同學(xué)做的批注,請大家看看它有沒有什么問題。
。ㄅ(nèi)容:“兩只陀螺奮勇搏斗,旋風(fēng)般撞向?qū)κ帧薄皠傄唤佑|,又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰(zhàn)”寫得真有趣,我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進(jìn)行賞析……)
生1:我覺得這個批注非常啰唆。
師:你的感觸非常正確。因為空間的局限,我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么,上面的這個批注啰唆之處在哪里呢?
生1:它摘抄了大量的原文,像是做好詞好句摘抄,不像是作批注。
師:那你有什么好辦法把它改簡潔嗎?
生1:可以用圈點的辦法,在原文中直接畫出相關(guān)語句,寫上自己的感悟。
師:很好,你提供了一個作批注時非常常見的技巧——圈點法。這里我做一個補充,用圈點法批注時,一般用曲線畫文章精辟和重要的語句,用空心圓標(biāo)注文章難詞,用直線標(biāo)注需要著重領(lǐng)會的語句,用問號標(biāo)注有疑問的地方。
師:除了啰唆外,這個批注還有別的問題嗎?
生2:這個批注只寫了自己的思考角度,沒有寫清楚真切的體會和感想。
師:你的發(fā)現(xiàn)也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受,而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意,不要犯類似的錯誤。
生3:這個批注寫得不深入,非常淺顯,顯示不了批注的作用。
師:這位同學(xué)說到了重點。批注實際屬于文學(xué)鑒賞和批評的范疇,所以內(nèi)容應(yīng)該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注,你們會怎么寫。
生4:可以從描寫手法來寫。這一句采用動作描寫,生動形象。
師:說得既準(zhǔn)確又精練。不錯,還可以寫些什么呢?
生5:這一句運用擬人,營造激烈的戰(zhàn)斗氛圍,比賽場面如在眼前。
師:這是從修辭的角度作旁批。還有同學(xué)來補充嗎?
生6:語言簡練而精準(zhǔn),大詞小用。
師:這是從語言使用的角度來進(jìn)行賞析。還有嗎?
生7:讓人聯(lián)想到兩位戰(zhàn)士陣前對決的場面,趣味盎然。
……
師:大家的發(fā)言都非常棒。我們由此可知道,在作批注時,要注意語言精練。作批注可以賞析詞語、分析心情、辨析寫法、品味語言……,寫出自己對文章的理解與感悟,就能做好批注。
賞析:此教學(xué)片段中,教師出示了一個錯誤的批注例子,通過引導(dǎo)學(xué)生分析其中的錯誤和不足,并一步步進(jìn)行修訂,教會了學(xué)生作批注的方法和技巧。借用實例,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生獲得直觀的感受,自然而然學(xué)會作批注。
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