小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案（通用18篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇1
上學(xué)時(shí)，讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩(shī)句，總覺(jué)得不可理解，以后經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)觀察，才終于明白楊柳剛萌出的葉芽，遠(yuǎn)望過(guò)去真是一片金黃。因此，我也更深地理解了“觀察，觀察，再觀察”（巴甫洛夫語(yǔ)）的含義。人教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)。因此，教學(xué)在本單元應(yīng)盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文園地之一，除了“讀讀認(rèn)認(rèn)”外，其他的環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我自然地圍繞主題把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“寬帶網(wǎng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)（展示臺(tái)已分解穿插在課前、課中和課后），牽引學(xué)生去探尋春的秘密，去領(lǐng)略春的絕世姿容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”的設(shè)計(jì)看似為了扣上主題，拔高難度，但識(shí)用結(jié)合，既可以鞏固字詞，又可以積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，同時(shí)也升華了本次學(xué)習(xí)的主題──春天無(wú)處不在！
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積極地走進(jìn)春天，尋找春天，領(lǐng)略春景，快樂(lè)地和同學(xué)交流對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)。
2、用上優(yōu)美的詞語(yǔ)和有關(guān)句式贊美春天，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
3、賞春聯(lián)、背春聯(lián)，感受中華文化的博大精深。
4、收集、展示與春天有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。
二、課前準(zhǔn)備
1、有相似特點(diǎn)的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有關(guān)春天的歌曲。
2、信息資料：春天的古詩(shī)、對(duì)聯(lián)，有關(guān)春的名著，關(guān)于春的成語(yǔ)以及有關(guān)花的詞語(yǔ)、詩(shī)詞、故事等。
3、把收集到的資料在教室里提前展示，欣賞名著，例《春日》（威廉·柯貝特）《春日序曲》（陳敬容）《春天吹著口哨》（劉湛秋）《春》（朱自清）等。
4、了解春天里有哪些花。
5、組織春游，提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨みM(jìn)春的大門(mén)
“冬天即將過(guò)去，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？”春天是一個(gè)多么令人神往的季節(jié)啊！每當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”！今天就讓我們睜大眼睛，敞開(kāi)心扉，和春天來(lái)個(gè)約會(huì)。（出示課題）──搜索春的姿容。
那么，這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？
出示：春天在（）。
�。ㄐ@里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……）
春天真是無(wú)處不在，無(wú)孔不入呀！
�。ǘ┬蕾p春的美景
1、“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，春天里萬(wàn)物復(fù)蘇了，你在春天里發(fā)現(xiàn)了哪些景物在不斷變化著呢？
“出示：春天里，我發(fā)現(xiàn)（）在悄悄地變化著。
�。�1）自主思考。
（2）學(xué)生反饋，教師有選擇地板書(shū)。
�。�(yáng)光、小溪、樹(shù)枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風(fēng)箏……）
注：當(dāng)學(xué)生思維枯竭時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面來(lái)表述，教師也應(yīng)分類板書(shū)。
2、是呀，春天的美景真如天上的星星，看不夠，說(shuō)不完。春天就是一位大魔術(shù)師，把大地打扮得五彩繽紛。出示（春景音像）。
你瞧，所有的這些美景從冬天里走來(lái)，脫掉冬裝，悄悄換上了新衣裳，哪個(gè)小朋友有雙孫悟空的眼睛，已經(jīng)觀察到它們變了。
出示：在（），我發(fā)現(xiàn)（）在悄悄地變化著：（）。
�。ǹ蓮淖匀蝗f(wàn)物的顏色變化、形狀變化、姿態(tài)變化以及活動(dòng)變化等方面說(shuō)。要特別表?yè)P(yáng)留心觀察，又有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。）
3、觀察多仔細(xì)呀！把春天這個(gè)愛(ài)遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準(zhǔn)確地找出來(lái)了。誰(shuí)能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天的景物？
例：__________的陽(yáng)光__________的樹(shù)枝
（1）自主試填（口頭）。
�。�2）交流：（表?yè)P(yáng)用詞豐富、優(yōu)美的學(xué)生，以帶動(dòng)其他學(xué)生）
�。�3）讀一讀，再完成書(shū)中的“我會(huì)說(shuō)”。
�。�4）自主選擇試說(shuō)。例：春天來(lái)了，__________是__________的。
春天來(lái)了，__________多么__________呀！
4、知道嗎？春天里，缺少的不是美的事物，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（出示）
�。�1）你看清了嗎？這些景物中，分別可以和誰(shuí)成為好朋友。說(shuō)說(shuō)。（先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）
�。�2）再用上句式表達(dá)：__________像__________。
例：教師引說(shuō)──春天來(lái)了，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時(shí)像一把剪刀。
（3）觀察是創(chuàng)作的前提，善于觀察，我們就可以把兩種相似的事物聯(lián)系在一起用特殊的語(yǔ)句──比喻句來(lái)表達(dá)。你還能從學(xué)過(guò)的課文中或日常生活中找出來(lái)，用這種方式表達(dá)嗎？
小草像__________松鼠的尾巴像__________
柳條像__________泉水的聲音像__________
�。ㄈ┪沾禾斓酿B(yǎng)分
確實(shí)，在一年四季中，春天是最美好的.。她如一位艷麗、嫵媚的女神，充滿誘人的魅力。千百年來(lái)，多少人為她寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)華章，留下過(guò)不少千古名句。
1、賞對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。
剛才我們說(shuō)，燕子的尾巴像剪刀，在空中飛翔時(shí)這把張開(kāi)的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風(fēng)呢！
�。�1）出示：“紫燕剪春風(fēng)”。
�。�2）再出示：“黃鶯鳴翠柳！”讀一讀。
�。�3）簡(jiǎn)介對(duì)聯(lián)特色：例──紫燕對(duì)黃鶯、剪對(duì)鳴、春風(fēng)對(duì)翠柳。
（4）出示：“讀讀背背”中另外三幅對(duì)聯(lián)。
�。�5）試說(shuō)__________對(duì)__________。
�。�6）解釋對(duì)聯(lián)：學(xué)生試解，教師再補(bǔ)充。
�。�7）對(duì)對(duì)聯(lián)，填對(duì)聯(lián)，背對(duì)聯(lián)。
2、文人墨客們不僅用對(duì)聯(lián)贊美春天，還喜歡用簡(jiǎn)練的詩(shī)歌來(lái)描寫(xiě)、贊美春天。
�。�1）我們學(xué)過(guò)的春天的古詩(shī)有：《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
（2）你還知道哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)春景的？能試背幾首嗎？
�。ā对伭�、《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）
3、春天還藏在許多的名人名著中，你可以去找?guī)拙渥约合矚g的句子摘錄下來(lái)，讀一讀，背一背。
（四）聚焦春的靈魂
花是春天的靈魂。如果說(shuō)一派生機(jī)的春天少了千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的鮮花，還能叫春天嗎？赤橙黃綠青藍(lán)紫，鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點(diǎn)著美好的春天，所以我們尋找春天時(shí)，一定要給鮮花一個(gè)大大的特寫(xiě)鏡頭。
1、播放學(xué)生帶來(lái)的花卉光碟和圖片。
2、交流城市的市花：主要城市和學(xué)生想了解的城市。
3、簡(jiǎn)單交流花的用處：饋贈(zèng)、藥用、欣賞等。
4、欣賞有關(guān)花的詩(shī)詞（《江畔獨(dú)步尋花》等）美文（節(jié)選）。
�。ㄎ澹┟枘〈旱淖巳�
面對(duì)著千姿百態(tài)、色彩紛呈的春天美景，欣賞著作家們?nèi)绱藘?yōu)美的詩(shī)句，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都想躍躍欲試：我也要用筆寫(xiě)下我對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)。不過(guò)，在寫(xiě)之前要闖一下關(guān)。
1、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”。
�。�1）自主識(shí)字：①書(shū)中利用什么規(guī)律教我們識(shí)字？
�、谀阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字？
③給新字組更多的詞。
�。�2）交流反饋，教師板書(shū)擴(kuò)詞。
（3）用各種方式鞏固生字。
（4）選其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，要和春天有一定的關(guān)聯(lián)。
2、多能干呀！一個(gè)個(gè)僵硬、呆板的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的創(chuàng)作，變成了一句句鮮活、精彩的話語(yǔ)。我們不僅要會(huì)用嘴巴說(shuō)春天，還要把我們可愛(ài)的春姑娘用筆給“畫(huà)”出來(lái)。不是美術(shù)課的“畫(huà)畫(huà)”，而是在作文里“畫(huà)”出春姑娘。
�。�1）寫(xiě)前簡(jiǎn)單指導(dǎo)。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話：
我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
�、倌憧梢詫�(xiě)下眼睛看到的春天：花開(kāi)了，草長(zhǎng)了，水清了，人們出來(lái)活動(dòng)了……
�、谀憧梢詫�(xiě)下耳朵聽(tīng)到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷聲響了……還有各種動(dòng)植物們?cè)谇那牡刂v著春天的故事呢！只要用心聽(tīng)。
�、勰憧梢詫�(xiě)下聞到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空氣的清新、田野里農(nóng)民伯伯汗水的味道……
④你可以寫(xiě)下用身體觸摸到的春天：風(fēng)暖了，水涼涼的，放飛風(fēng)箏，葉子嫩嫩的，雨是柔柔的?、
�、菽氵�可以用大腦想象春天：如你可以把周圍的景物想象成我們身邊的伙伴，讓它們一樣會(huì)哭會(huì)笑、會(huì)唱會(huì)跳……
（2）學(xué)生執(zhí)筆描繪，教師傾情指導(dǎo)。
（3）賞析佳作，展示佳作。
�。⿷�(yīng)對(duì)春的考驗(yàn)
師生集體討論設(shè)計(jì)本次的課后作業(yè)題，任選一至兩題完成。例：
1、寫(xiě)出10個(gè)以上有關(guān)春的成語(yǔ)。
2、背誦一至兩首有關(guān)春的課外古詩(shī)。
3、收集、背誦春聯(lián)。
4、根據(jù)自己的作文畫(huà)一幅插圖。
5、收集有關(guān)城市市花的資料。
板書(shū)
搜索春的姿容
植物──（）的柳枝（）的小草（）的花朵……
動(dòng)物──（）的青蛙（）的小鳥(niǎo)（）的松鼠……
天氣變化──（）的春雷（）的天空（）的陽(yáng)光……
人們的活動(dòng)──放風(fēng)箏、春游、忙農(nóng)活、采野菜
……
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。
2、滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)活動(dòng)：
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談)你們現(xiàn)在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2、出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎?(出示：()的天鵝)
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細(xì)讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段：
1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。)
2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。
3、出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問(wèn)：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
②誰(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。
(設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)
�、勐�(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)
(設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)
4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的?
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。)
5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6、看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們?cè)谒吓軄?lái)跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段：
1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問(wèn)題。
2、指生讀一讀相關(guān)的句子。
3、看課件理解：
�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
�、趩�(wèn)：你們?cè)趺粗朗恰盎小?什么是滑行?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)
(設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的'也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過(guò)程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。)
③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?
(設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過(guò)兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)
4、指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)：第四自然段
1、生自由讀第四自然段。
2、看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。
(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3、學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”?為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……
(設(shè)計(jì)意圖：從詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛(ài)之情。
三、精讀課文：
1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3、指生讀，大家評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。)
四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、講述導(dǎo)入
1、從前，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（課題板書(shū)，并出示圖片）
2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？
3、教學(xué)多音字：“盛”當(dāng)表示“放東西”含義時(shí)，讀chéng。
二、自學(xué)課文并檢查
1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文，并思考：課文講了一件什么事情？
2、學(xué)生讀課文。
3、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）
三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)
1、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？
2、讀1至9段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。
4、快速閱讀1至9段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。
思考并討論：你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：傲慢、輕蔑、惱怒）
5、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。
6、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？
7、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。
8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（板書(shū)：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）
9、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？
10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
11、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。
12、讀了對(duì)話，“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話，去嘲笑、諷刺別人）“相提并論”呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）
13、分角色朗讀課文。
四、體會(huì)性格
從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）
第二課時(shí)
一、朗讀第10段，感受事物的.變化
1、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第10段。
2、覆滅是什么意思？
3、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）
二、朗讀對(duì)話，體會(huì)不同的結(jié)果
1、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀11至17段。
2、用自己的話說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。
3、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）
4、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話？
5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）。
6、表演。
7、讀好對(duì)話。
三、品讀課文，整體感知
1、學(xué)生朗讀課文。
2、提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？
四、作業(yè)
1、積累本課表示神態(tài)的詞語(yǔ)。你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）
2、看圖，編寫(xiě)童話。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天，讓我們一起去觀賞鳥(niǎo)島。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始就讓同學(xué)把自身當(dāng)作一個(gè)游客，積極的參與活動(dòng)，大大激發(fā)了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。）
2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題？
�。ǎ�1）鳥(niǎo)島在什么地方？（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？）
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著問(wèn)題自身讀讀課文，找找答案。
2、逐個(gè)討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)提問(wèn)，再去文中找答案，在質(zhì)疑中困惑，在解疑中體會(huì)勝利的喜悅，這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏，線在老師手中，但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣，這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。）
3、問(wèn)題（1）鳥(niǎo)島在什么地方？
學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)，你在哪個(gè)自然段找到答案的，請(qǐng)你來(lái)讀
（2）你們知道第一自然段講了什么？
a、出示：聞名中外
指名讀，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思（著名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說(shuō)出你讀的感受。
b、指導(dǎo)讀：自豪的語(yǔ)氣
c、齊讀
�。�3）填空：鳥(niǎo)島在（）。
�。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ)；而填空則可以訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以協(xié)助理解第一自然段，讓同學(xué)靈活所學(xué)的知識(shí)，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、問(wèn)題（2）為什么叫“鳥(niǎo)島”？
出示第二自然段
�。�1）自由讀，找找關(guān)鍵詞，想想從中你知道了什么？
�。�2）交流：
a、鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。
b、“一群一群、陸續(xù)”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書(shū)：鳥(niǎo)多
讀好“一群一群”（速度放慢些）
理解“陸續(xù)”師演示：手里拿畫(huà)好的群鳥(niǎo)圖貼一次，再貼一次，再來(lái)一次（邊說(shuō)邊貼）
c、自由練讀，再配樂(lè)指名讀，齊讀
�。�3）因?yàn)椋ǎ越续B(niǎo)島。
�。�4）過(guò)渡：這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么？同學(xué)接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
�。�5）這么多的`鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島，你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓同學(xué)醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫(huà)的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。）
學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。
（2）用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。（熱鬧）板書(shū)
�。�3）具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)？（各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界）
a、你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說(shuō)話）
b、鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么？看圖說(shuō)說(shuō)六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥(niǎo)的世界。
c、同學(xué)自由練說(shuō)
d、指名說(shuō)第一句話
�。�4）指導(dǎo)朗讀
島上的鳥(niǎo)多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自身讀、指名讀、齊讀
（5）島上除了鳥(niǎo)多，還有什么多？
指名講（鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多），你從哪里知道的？
a、板書(shū)：鳥(niǎo)窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。
指名讀，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
b、“挨”可以換哪個(gè)詞？（靠）
（6）板書(shū)：鳥(niǎo)蛋多
請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
�。�7）小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”，讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧！
（8）齊讀
�。�9）練習(xí)背誦：鳥(niǎo)多（），鳥(niǎo)窩多（），鳥(niǎo)蛋多（）。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）引讀
師：鳥(niǎo)島上真熱鬧��！鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，來(lái)島上游玩的人（），他們（），隨手（），可是（），因?yàn)椋ǎ?/p>
（2）讀了以后，你知道了什么？板書(shū)；愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫(huà)鳥(niǎo)窩，畫(huà)鳥(niǎo)蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍，互動(dòng)性，和時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的優(yōu)點(diǎn)一一展現(xiàn)，讓同學(xué)真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。）
三、朗讀、總結(jié)課文
1、總結(jié)：一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，游人也多，真是熱鬧非凡，讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧！
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
和板書(shū)：
鳥(niǎo)多
鳥(niǎo)窩多
19、鳥(niǎo)島（熱鬧）鳥(niǎo)蛋多
游人多（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣主題，簡(jiǎn)潔明了，協(xié)助同學(xué)理清文章的思路，協(xié)助同學(xué)加深記憶，背誦課文）
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文
二、精讀課文
（一）第一自然段
1、指名讀
2、愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二、（2~5）
1、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2、醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3、手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4、指名讀第3~4句
5、想象：爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6、突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8、全班交流
9、開(kāi)始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛(ài)迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的.“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文
1、指導(dǎo)復(fù)述課文
2、在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3、課后去找一找有關(guān)的書(shū)籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛(ài)迪生十萬(wàn)火急
�。ā鞍l(fā)明之王”）集中生智
化險(xiǎn)為夷
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的'學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解
默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙�(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)要求：
1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；
2．能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；
3．把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”
1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))
2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)
3．如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)
4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的`植物，該多好��！
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇8
教具準(zhǔn)備：
掛圖、拼音卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)里最有意思的聲母，首先，我們一起來(lái)看三幅圖。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(指名說(shuō))
生：一只大公雞。
生：一個(gè)氣球。
生：一個(gè)西瓜。
(西瓜的特點(diǎn)：切開(kāi)了�？纯聪笫裁�)
二、今天咱們要認(rèn)識(shí)的聲母就和這三副如圖有點(diǎn)關(guān)系
學(xué)習(xí)新聲母。
1、(出示：jqx貼在相應(yīng)的.位置)猜一猜它們叫什么?
2、小組內(nèi)自學(xué)，討論結(jié)果。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師糾正，師生共同評(píng)價(jià)。
4、編順口溜：一只小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜_x。
三、練習(xí)jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、評(píng)一評(píng)，改一改
雞七西
qīxījī
3、游戲形式練習(xí)拼讀
每人拿一個(gè)拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來(lái)。(聲母為jqx)
四、比一比，賽一賽，爭(zhēng)做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規(guī)律)
3、小結(jié)：順口溜：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽。
五、拓展練習(xí)
1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，你知道那些和ü相拼得音節(jié)?
2、仔細(xì)觀察查字表中的音節(jié)，你能不能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題?
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇9
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
讀中體會(huì)，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
樂(lè)園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的'方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？
3、合作交流：明白有獨(dú)到見(jiàn)解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素，通過(guò)閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識(shí)目標(biāo)）
2、能理解小說(shuō)中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標(biāo)）
3、能對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標(biāo)）
4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說(shuō)情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì)，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì)追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級(jí)的她為了滿足一次在舞會(huì)上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰(shuí)？她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）
1、教師投影：
（1）請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語(yǔ)
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準(zhǔn)音、說(shuō)出義。
2、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。
「設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；通過(guò)小卡片填寫(xiě)、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書(shū)香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文，仔細(xì)品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請(qǐng)柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說(shuō)的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）
「設(shè)計(jì)意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說(shuō)精巧的構(gòu)思
�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)段朗讀，教師用多媒體配樂(lè)。
�。�2）教師提問(wèn)：在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
識(shí)項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。
�。�3）教師提問(wèn)：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說(shuō)的結(jié)尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。
小結(jié)：小說(shuō)以項(xiàng)鏈為線索，按借、丟、賠的'過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無(wú)窮。
「設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問(wèn)：“愛(ài)美”與“愛(ài)虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè)”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)評(píng)：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無(wú)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力；三是手段，是通過(guò)正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè)”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過(guò)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn)，后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設(shè)計(jì)意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，�?shù)立正確的人生觀」
五、總結(jié) （1分鐘）
教師總結(jié)：回應(yīng)開(kāi)篇，本文的第一句話說(shuō)：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì)因素，那個(gè)奢靡的社會(huì)浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì)生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯�，讓�?xiàng)鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠(chéng)實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，談?wù)勀銓?duì)路瓦栽夫人這一形象的認(rèn)識(shí)。（寫(xiě)300左右體會(huì)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備）
夢(mèng)想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說(shuō)由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。
一、以花入畫(huà)，以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、以花的話題入畫(huà)
師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?
2、學(xué)生交流。
師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作。
CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》
2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的.喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》。教師范讀。
板書(shū)課題，學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，集體正音。
3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)講述
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一句
(一)看蘭
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：
3、指導(dǎo)讀第一句。
師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?
師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)習(xí)第二句
(一)聞香
1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)
2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。
學(xué)生談。
師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!
來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。
過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。
5、全班齊讀一、二句詩(shī)。
學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)
1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)
是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎?這就叫“借物言志”。(板書(shū)：借物言志)
3、小結(jié)。
4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體
配樂(lè)齊度讀古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇12
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、開(kāi)小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識(shí)字和寫(xiě)字
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
第一課時(shí)
一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、前置性作業(yè)：
�。ǎ┑谋憋L(fēng)
（）的谷粒
�。ǎ┑牡胤�
�。ǎ┑呐笥�
�。ǎ┑纳眢w
（）地成長(zhǎng)
�。ǎ┑乜奁�
（）地等待
�。ǎ┑乇寂�
（）地游戲
2、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
�。▽W(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）
3、提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，
出示要求：
�。�1）畫(huà)出生字、詞語(yǔ)；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。
�。�1)讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
�。�2）鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂(lè)朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
�。�1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？
5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。想一想，
假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？
6、生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的.神筆，會(huì)畫(huà)（）給（），畫(huà)（）給（），還會(huì)畫(huà)（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹(shù)，你們仿佛聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹(shù)嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹(shù)吧）（再次開(kāi)課件）！“小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
師：帶著這種感覺(jué)讀這句話？（小樹(shù)在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）
師:小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見(jiàn)了小樹(shù),給小樹(shù)畫(huà)了什么？（紅紅的太陽(yáng)）
課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)
師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹(shù)？相機(jī)板書(shū)
師：有了太陽(yáng)，小樹(shù)還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）
（再出示：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。
師：看到小樹(shù)那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥(niǎo)等媽媽圖
并配上文字：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊！鳥(niǎo)媽媽為了不讓小鳥(niǎo)餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥(niǎo)媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥(niǎo)媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)
（2）苦苦等待：你看小鳥(niǎo)在家從早上一直等到了天黑，鳥(niǎo)媽媽也還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)傷心得流下了眼淚，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現(xiàn)在的小鳥(niǎo)是只怎樣的小鳥(niǎo)?(指名回答)相機(jī)板書(shū):饑餓的小鳥(niǎo)
（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節(jié)詩(shī)
�。�4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥(niǎo)媽媽陪著呢！小鳥(niǎo)現(xiàn)在你覺(jué)得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書(shū):（快樂(lè)的小鳥(niǎo)）
（5）小鳥(niǎo)們，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥(niǎo)和飛燕.
�。�1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。
�。�2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺(jué)得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺(jué)得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
�。�3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
（4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩(shī)
（看圖說(shuō)）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書(shū)）
�。�5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè)，你的心情怎樣?看到西西那么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）
3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
六、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘的說(shuō)話活動(dòng)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們照例開(kāi)始每節(jié)課前的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”活動(dòng)，今天的說(shuō)話主題是：花的王國(guó)是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？
二、導(dǎo)入課題。
如果可能的話，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。
1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請(qǐng)趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話形容一下池中的自己。
從你們充滿喜悅的臉上可以看出來(lái)，找到自己了，是吧？好了，能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下自己或我們大家嗎？
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫(xiě)我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫(huà)句子并朗讀匯報(bào)。
過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。
五、生自讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。
指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評(píng)議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！保ㄊ呛�(jiǎn)筆畫(huà)）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，富有生機(jī)。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤(rùn)閃亮的綠，好美啊，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子，形狀像個(gè)盤(pán)子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
我覺(jué)得這個(gè)冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬(wàn)分、爭(zhēng)先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩?zhèn)�文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?lái)，不探出來(lái)，不跳長(zhǎng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。
請(qǐng)問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？
我想到外面來(lái)透透氣�。蔷妥鲎錾詈粑桑�
我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來(lái)觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的`世界�。ㄊ澜绾芫�，請(qǐng)好好欣賞吧）
我想和大家交朋友�。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩�
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)
讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。
3、
（1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!
（2）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢(shì)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì)傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭(zhēng)我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動(dòng)著。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話呢。
剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。
六、想象說(shuō)話，朗讀感悟：想荷花。
過(guò)渡：荷花仙子們，你們那潔白無(wú)瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來(lái)了太陽(yáng)哥哥，引來(lái)了風(fēng)姐姐，引來(lái)了小蜻蜓小魚(yú)兒，還會(huì)引來(lái)了誰(shuí)呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們?cè)敢鈫幔?/p>
1、想象說(shuō)話：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂(lè)，相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙�。通過(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。
2、配樂(lè)朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。
伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧，表演。
過(guò)渡：荷花仙子們，在這個(gè)美麗的王國(guó)里，在這個(gè)神奇的舞臺(tái)上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽(yáng)光的照耀下，時(shí)而靜靜站立，遐想連篇，時(shí)而甩動(dòng)衣袖，翩翩起舞，時(shí)而切切私語(yǔ)，低聲說(shuō)笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無(wú)限的活力，深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽(tīng)，葉老先生說(shuō)：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說(shuō)：這么多的白荷花……
那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢，這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀，你想對(duì)這位畫(huà)家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機(jī)，為人類造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷！讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。
停頓……
正如葉老先生所說(shuō)：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢！過(guò)了好一會(huì)兒，你們……
同學(xué)們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結(jié)合的方法，體現(xiàn)了荷花的美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)嗎，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情嗎？
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
★會(huì)認(rèn)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。
★理解詩(shī)意，感受詩(shī)中贊美大自然美景。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”這兩句詩(shī)。感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
★會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字;有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示春景圖動(dòng)畫(huà)，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺堋０鍟?shū)題目，學(xué)生書(shū)空“絕”，在生字本上書(shū)寫(xiě)一遍。
2、出示課件，了解“絕句”含義�！督^句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。
二、朗讀并感悟古詩(shī)
1、認(rèn)讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺
學(xué)生認(rèn)讀，老師指導(dǎo);說(shuō)說(shuō)你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。
2、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
3、指導(dǎo)讀詩(shī)出詩(shī)的節(jié)奏：
出示課件中劃出節(jié)奏的古詩(shī)，老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩(shī);個(gè)別學(xué)生打節(jié)拍讀詩(shī);齊讀，讀出詩(shī)的'節(jié)奏。
4、理解詩(shī)意后熟讀：
出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩(shī)。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩(shī)。
出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩(shī)?用自己的話說(shuō)說(shuō)含義。出示”門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩(shī)。
5、感悟詩(shī)境，背誦古詩(shī)：
(1)老師從第一句詩(shī)中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、三、四句詩(shī)中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。
(2)指出表示顏色的詞語(yǔ)“黃、翠、白、青”，體會(huì)顏色美。
(3)出示課件“配樂(lè)詩(shī)朗誦”，個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫(huà)面。
(4)小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫(huà)面，這是哪個(gè)季節(jié)?(春季，因?yàn)槌霈F(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時(shí)，
寫(xiě)下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩(shī)所吸引時(shí)我們禁不住要背下來(lái)這首詩(shī)。
6、拓展環(huán)節(jié)：
欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩(shī)。
7、總結(jié)：
今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美妙，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩(shī)歌吧!
三、家庭作業(yè)
1、給家長(zhǎng)背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，給《絕句》畫(huà)一幅畫(huà)。
教學(xué)板書(shū)
《絕句》
杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬(wàn)里船美
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問(wèn)閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問(wèn)閱讀法”。
3、用自己的話來(lái)講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍�(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開(kāi)課本P41頁(yè)
二、整體感知
�。�1）板書(shū)課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問(wèn)閱讀法�，F(xiàn)在先聽(tīng)錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
�。�2）播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況
三、課文講解
�。�1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）從課題中提出問(wèn)題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡(jiǎn)潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。②這一段寫(xiě)了什么？（明確：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的`狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
（4）分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段又寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？（明確：寫(xiě)的是丟劍人的表現(xiàn)。）
�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）
�。�5）分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫(xiě)的是同船人的表現(xiàn)。）
�、弁说谋憩F(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）
�。�6）分析第四自然段
①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（明確：寫(xiě)的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測(cè)結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）
�。�7）思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問(wèn)題，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）
四、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫(xiě)第11課會(huì)寫(xiě)字：字3、音3、詞3
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
主要板書(shū)計(jì)劃：
送情報(bào)（）
半截蠟燭夫人快樂(lè)（）（機(jī)智、勇敢）
兒子搬走（）愛(ài)國(guó)主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習(xí)冊(cè)中P58三
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）
課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫(huà)出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
（3）學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
�。�4）用生字組詞練習(xí)。
�。�5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的'？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類大膽的幻想。）
�。ǘw會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
�。�1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師根�?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
�。�1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案 篇18
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字泊的字音；能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì)背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景X。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
�。�2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的景X？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
（3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
（1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。
�。�2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白X水鳥(niǎo)。青天：藍(lán)X的天空。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍(lán)X的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)X中下游一帶，在我國(guó)東部。這句的意思是：門(mén)外X邊�？恐h(yuǎn)航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的`教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記X圖的作用。
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